牧场之国教学设计15篇Word格式文档下载.docx
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②作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
③画出你喜欢的语句,并写写你喜欢的原因。
2、小组内交流自己的看法。
3、全班交流,教师相机指导朗读,并适时引导学生从写法上来谈,感受语言的优美,尤其是拟人手法的运用。
预设:
①荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
这是一个总起句,句子紧扣课题,开门见山,点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后,强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”,因为荷兰三分之一的地区为牧场,所以这句话总领全文,下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。
②牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
“专注”指专心注意,这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄,不时地琢磨着生活中的各种问题,回味着草原的无边美景,由此可以看出整个低地是何等的安静祥和,外界对牛没有一点干扰。
③极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括,句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上,活动着的全是黑白两色的花牛,景致壮观,色彩明丽,于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
④辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活,目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿,感叹这草场与骏马和谐。
⑤狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光,这是多么安然与宁静的境界,作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。
夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
板块三:
诵读实践(9分钟)
1、用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。
2、小组实践:
以导游的角色,抓住文中自己最喜欢的内容,再发挥自己的想象,向游人介绍“牧场之国”。
3、小组推荐代表班级交流,其他小组评议。
板块四:
拓展迁移(6分钟)
根据课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面的话写具体。
1、荷兰是“水之国、花之国”。
___________________________________________________________
2、荷兰是“牧场之国”。
3、我的祖国真是个美丽的地方。
三、结课(2分钟)
荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境,是因为荷兰人民由衷的热爱和保护,他们的付出同样也得到了自然的回报,使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。
课后,我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情,更立体地了解这个美丽的国度。
板书设计
22*牧场之国
真正的荷兰!
教学反思
本课的教学,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
以学生合作交流为主,教师作为组织者和引导者,只是适时地点拨。
同时,注重对学生说话和写作能力的培养。
牧场之国教学设计2
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。
2、通过朗读,让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感。
3、积累优美词语,摘抄自己喜欢的语句。
4、感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境的和谐统一。
教学重点、难点
1、引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
3、理解课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
教学方法:
诵读法、感悟法。
教学设计:
一课时
一、导入
同学们,你们了解荷兰吗?
下面就让我们随作者一同走进这个优美、恬静的地方,去感受荷兰吧!
二、初读课文,扫清字词障碍
1、出示生字新词,读准字音。
镶嵌骏马膘肥体壮无垠公爵悠然自得牲畜
2、理解词意
仪态端庄:
指神情举止、姿态风度端正庄重。
悠然自得:
之悠闲的样子,内心感到非常满足。
吆喝:
大声的喊叫。
3、自由读文,读通句子,并说说牧场之国给你留下的印象。
三、品读课文,感悟美丽
1、默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,想一想为什么这些都给你留下了深刻的印象。
2、你喜欢文中的那些语句?
为什么?
3、展开交流(先小组后全班)
4、引导理解以下句子并朗读。
(1)荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
提示:
总起句,紧扣课题,开门见山,强调了描写的重点是荷兰独特地形特点。
朗读时用赞美的语气。
(2)牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
(拟人)
含蓄地表达了荷兰牧场的宁静、安详。
朗读时语调轻缓平和。
(3)极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
总括牛群活动场面,景致壮观,色彩明丽,作者发出赞叹---这就是真正的荷兰。
朗读时要丝柔般的轻柔。
(4)辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活和任意驰骋的英姿,感叹这草场与骏马的和谐统一。
朗读时要读出自由闲适与快乐。
(5)狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。
沈睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
夜晚宁静也是荷兰的一大特点。
朗读时语速稍慢,读出安谧静美的美感。
5、有感情的朗读全文。
四、以解说员的角色,向游人介绍荷兰。
五、课堂小结
六、作业
1、朗读课文。
2、完成课后题
牧场之国
碧绿草原,黑白花牛真
成群骏马,膘肥体壮正
绵羊猪群,悠然自得荷
晚霞满天,牛羊歇息兰
教后反思
牧场之国和我们的距离很远,为了让学生课堂对荷兰有所理解、感悟,并喜欢荷兰。
带着这份喜欢的情感走进作者笔下的荷兰,学生的感悟显得更加的真实和真切,在理解和朗读上都有不俗的表现。
牧场之国教学设计3
①认识本课8个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。
③揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
①搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
②实物投影仪。
A案
●导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
(请2~3名同学交流有关荷兰的图片或资料)
的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
●读文
①边看插图,边读导读。
②自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?
③默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的印象,同时画出你不理解的地方。
如:
课文第一自然段与全文是什么关系?
这样写有什么好处?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
●交流
①小组交流。
②全班交流。
③指名板书。
●品味
①带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
②试着有感情地朗读全文。
●积累
抄写你最喜欢的词句,并试着背一背。
●运用
①认读本课生字新词。
②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话
③找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
(内蒙古包头市姜杰)
牧场之国教学设计4
教材分析:
《牧场之国》这篇文章描写了荷兰美丽的田园风光,全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写,展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。
学情分析:
学生对荷兰风光是比较陌生的,以前也从未接触过,因此在课前我安排学生通过上网搜集,查阅资料等方法来初步理解荷兰,了解荷兰的风光特点,这样既能为学好本节课做好铺垫,还能增加学生学习本课的兴趣,能帮助学生顺利的理解课文内容,突破课文难点。
1、认识8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟文章语言的生动性,积累语言。
3、以朗读为重点,在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受。
4、体会作者对荷兰的喜爱之情,体会动物与人、与环境的和谐统一,给学生渗透环保意识教育,激发其对美好大自然的向往之情。
教学重点:
引导学生了解荷兰牧场的特点,体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
教学难点:
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。
”
课前准备:
多媒体课件。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、创设情境,激情导入:
师:
写场字,组词牧场,看到这个词你眼前出现了什么样的画面?
生:
眼前出现了马、牛、羊,还有一望无际的草原……
你的想像力很丰富,今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰!
师(介绍)这是荷兰的国花郁金香,有200多种,每年3----9月郁金香开了,水仙花开了,风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。
所以便有了花之国的美誉。
荷兰境内的运河纵横交错。
大小不一的风车随处可见,于是又有水之国,风车之国的雅称。
荷兰的牧场辽阔无垠,占全国领土的三分之一,所以人们又称他为牧场之国。
今天我们就一起走进荷兰的牧场。
(板书、读题)
二、初步阅读,感知牧场之美
打开22课,自由朗读课文(注意朗读要求;
1、先读阅读提示,
2、读准字音,读通句子,不好读的地方多读几次,要字字入目;
3、读完书后坐好。
)
学生自由朗读师:
荷兰给你留下怎样的印象呢?
生:
牛马羊多、美丽(板书)师:
(评价同学们体会的真好)
哪段写牛呢?
第二自然段。
师:
哪段写马呢?
第三自然段。
哪段写羊呢?
第四自然段。
那第五自然段写什么呢?
荷兰牧场的宁静师:
大家一起读第一自然段,这句话在文中叫总起句,有开篇点题的作用。
接着写牛、马、羊、牧场的夜晚,这是一种什么结构?
(总分)
下面请同学们再读课文。
选择你喜欢的自然段美美地读,想怎么读就怎么读,读出感情读出体会,同时用笔划你喜欢的句子。
用自己喜欢的方式读所选段。
三、深入阅读,欣赏牧场之美
学生间交流师:
喜欢牛的同学请举手。
为什么喜欢?
牛多师:
你是从哪句话中体会到的,把它有感情地读出来。
(你读出了牛不同的样子)生:
牛群吃草时非常专注……
谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严?
交流朗读师:
这几句运用了什么样的修辞手法?
(老牛是家长,那这草原就是老牛的家)生:
(拟人)师:
牛儿在辽阔的草原上吃草,草儿在阳光的照射下闪闪发光,好美呀!
作者用了一个什么词?
(丝绒般地)师:
这是什么句?
(比喻句)
谁能读出丝绒般的柔软生:
(读)师:
再看得远些,再读生:
选牛的所有同学都读,其他同学闭眼想像,你眼前出现了怎样的画面?
指生回答
老师也想到一幅画面,请欣赏。
(出事课件)带着这种感受再读。
(这牛的家园就是真正的荷兰……)板书:
这就是真正的荷兰学习(马)
读出马儿壮、多、自由,是主人、公爵。
再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……)(同上)
读出了小动物的多,这里藏着一个拟人句你发现了吗?
(赞许)师:
小猪会说什么呢?
我在这儿生活的太幸福了。
我也想变成一只小猪,快乐的生活在荷兰的大草原上。
听同学说,我也忍不住想读,去感受小动物的悠闲自在。
(引读,老师读动物名称,学生跟读下面的)合:
(这就是真正的荷兰!
好一个悠闲自在的快乐王国,动物们就象生活在天堂里好惬意啊!
这就是真正的荷兰!
这么美妙的环境是谁为它们提供的?
(人)
也是荷兰独特的地貌形成的,荷兰人环保意识很强,注意保护自然环境,才给动物门创设了这么好的生活场所,是人与自然环境与动物的和谐统一,这就是真正的荷兰!
同学们我们也要向他们一样保护环境,爱护自己的家园。
同学们,刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景,那傍晚和夜晚又是怎样的呢?
听老师配乐范读。
(闭眼想画面,说感受。
)太美了,太静了。
你从哪句话中体会到的?
(指导读轻、低、缓)是啊,我们仿佛身临其境,感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美,这是一幅多么优美的,和谐画卷呀!
(这句怎么读?
轻点)
四、小结升华,感悟牧场之美
同学们,通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰!
成群的骏马的王国就真正的荷兰!
羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰!
牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰!
好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊!
此时,我们和作者一样发出了由衷地感叹,这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!
五、拓展视野,延伸牧场之美
有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国,花之国,风车之国的资料,做一期异国风情的手抄报,拿到班里和同学交流一下。
21、牧场之国
总述:
水之国花之国牧场之国
分述:
真正的荷兰
教学反思:
教学本文时,我先让学生熟悉全文,再进一步分析理解,当讲到牧场上的动物时,我提了问题:
“假如你是一匹在那飞奔的骏马,你会说什么?
”学生的答问很精彩,有的学生说:
“我会说,这里真辽阔呀!
可以放开蹄子四处奔跑。
”“这里的空气真好呀,到处都可以吃到鲜美的嫩草。
”说到牛、羊、猪时,讨论发言的气氛就更热闹了,我趁机让学生在答问前加两声动物的叫声,“哞、咩、咕噜噜”等,学生的答问情绪更高涨了,有的说:
“我在这里的生活自由自在,没人管,到处可以吃到鲜草,到处可以喝到清澈的水。
”学生的随意回答,不仅使得课堂气氛更加活跃,在不断的答问中,也让学生更加了解了荷兰的地理特点,到处喝得到水,说明那里的运河多,到处吃得到新鲜的草,说明那里的草场自然环境好,可以到处奔跑,说明了那里非常宽广等等。
这堂课我感觉学生分神的人不多了、发言积极,老师和学生仿佛就在聊天、对话,在不知不觉中轻松地学完了课文,而且学到了不少相关的知识。
牧场之国教学设计5
教学设计理念
《牧场之国》是一篇略读课文。
文章描写了荷兰美丽的田园风光,课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法,四次赞叹“这就是真正的荷兰”,以表达喜爱之情。
我针对文本特点,循“得意、得言、得方法”的教学理念,在教学设计中,力求依托教材,引导学生自主学习;
诵读感悟,丰富语言积累;
关注语言形式,加强语言运用。
教学目标
1.有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
2.体会作者生动的语言,积累自己喜欢的语句。
3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累,拓展练笔。
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备
1.教师:
查阅荷兰有关图片和数据,制作课件。
2.学生:
预习课文,通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。
教学时间:
1.课时
一、由图引入,把握主旨。
1.欣赏图片,初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片,教师介绍:
这里是郁金香的王国,这里是风车的故乡,这里一条条运河纵横交错,这里,在蓝天白云下,绿色草原上,生活着快乐的牛羊,飞奔着自由的骏马,多么迷人的景色呀!
引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光,并相机板书“荷兰”。
2.引入课文主题:
同学们预习时,通过搜集资料,朗读课文,一定对美丽的荷兰有了一些了解,人们都说,“荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。
”今天我们就在捷克作家卡尔·
恰比克的优美散文的引领下,一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。
(板书课题)
二、初读课文,感知主要内容。
1.邀请学生做向导,通过朗读把大家带进荷兰牧场,去欣赏那一处处美丽的田园景色。
(学生自主推荐同学朗读。
2.学生分自然段读课文,其它同学边听边想象课文中描绘的画面,并想一想:
荷兰牧场留给你怎样的印象?
3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。
三、诵读感悟,丰富语言积累。
1.课件出示自学提示,学生按要求自学。
自学提示:
(1.)自由读课文,画出自己最喜欢的语句。
(2.)想一想为什么喜欢这些语句,可以在书本空白处简单地写下批注。
(3.)有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2.全班交流:
指名读自己喜欢的句子,说说自己的感受,教师随机出示段落中相应的句子,并在交流中随机指导朗读相关语句。
3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。
4.品读课文,领悟作者的表达方法。
(1.)让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话(“这就是真正的荷兰”),画出这个句子,并独立思考:
(2.)学生独立思考后,全班讨论交流。
(3.)学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段,说说作者的表达方法有什么不同?
(4.)引读第三、第四自然段。
四、练习仿写,学习运用语言。
1.出示课文插图,引入课文情境:
是啊,“这就是真正的荷兰。
”作者通过生动的描写,为我们描绘出一幅幅优美的画面,让我们仿佛身临其境,走进了荷兰牧场。
【出示练笔内容:
假如你是荷兰牧场的一头奶牛,一匹骏马,一只小猪或者是一枝郁金香,一架风车,一个荷兰小朋友……,也来写写你眼中的荷兰吧。
】
提示练笔方法:
可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰,也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色;
可以运用文中的优美语句,也可以用自己的话写;
可以模仿作者的表达方法,也可以自由地写。
2.学生自由练写,教师巡视,个别指导。
3.学生互相交流,师生共同评价,在交流与评价中作进一步指导。
(在结束时教师特别鼓励学生:
作家卡尔·
恰比克用他优美的文笔,让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色;
同学们丰富的想象和真情的表述,让大家再次领略到荷兰独特的魅力。
谢谢同学们!
五、布置作业:
1.有感情地朗读课文。
2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。
3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。
板书设计:
这就是真正的荷兰
荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
老牛好似牛群的家长,无比尊严。
极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰:
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹膘肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。
黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。
在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。
运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。
车船过后,一切又恢复了平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。
狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。
镶嵌骏膘垠爵悠畜
资料袋
郁金香是荷兰的国花,品种达二百多个。
除郁金香外,还有水仙、风信子……每年的三月到九月,整个荷兰就是一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国,它也因此获得了“欧洲花园”“花卉王国”的美誉。
荷兰的运河纵横交错,在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。
置身于绿茵茵的草场,只见蓝天白云之下,茫茫绿野之间,一架架风车
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