《胡萝卜先生的长胡子》教案 人教部编版1.docx
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《胡萝卜先生的长胡子》教案 人教部编版1.docx
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《胡萝卜先生的长胡子》教案人教部编版1
教学课题
13*胡萝卜先生的长胡子
教学目标
1.会认“萝、卜”等本课5个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
3.通过阅读,了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人,感受文学作品的诙谐与幽默。
学会预测故事,能用较连贯的语言讲述。
4.引领学生续编故事或创编故事。
重点难点
重点:
1.凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
2.学会预测故事,能用较连贯的语言讲述。
难点:
引领学生续编故事或创编故事。
教学准备
多媒体课件
胡萝卜实物一个
课时安排
一课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一课时
一、谈话激趣,导入课题。
1.(PPT出示谜语)“一个胖娃娃,埋在地底下,头顶绿襟穿红褂,夏天播种秋天拔,小兔子们最爱他。
”
学生猜谜语,教师小结:
其实这是胡萝卜啊。
2.看,今天老师给你们带来了什么?
(出示胡萝卜实物)谁爱吃胡萝卜?
有一个老先生也很爱吃胡萝卜,大家都叫他胡萝卜先生。
(PPT导入)今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事,这个好听的故事藏在一本书里?
想不想来看看?
3.(PPT出示图片)观察图片,你看到了谁在干什么?
你觉得他看上去是一位怎样的先生?
这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。
这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》,作者是王一梅阿姨。
4.(PPT出示介绍文字)介绍王一梅:
儿童作家,共发表短篇童话300余篇,出版作品八十多部,获得了许多的奖项。
师:
今天,她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。
齐读课题。
(板书:
胡萝卜先生的长胡子)
5.看了这个题目,你有什么问题么?
(老师不禁要问:
他的胡子怎么了?
有什么特别的?
)想不想知道答案?
好,一起来学习这个故事。
过渡语:
在打开课文之前,让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务?
(PPT出示任务清单)
1.自由读课文五分钟,读准字音,读通句子。
2.认真读课文,看看在胡萝卜先生身上发生了什么事?
二、初读课文,检查预习情况。
1.(PPT出示带拼音生字)指名读生字词,要求读准字音。
2.识记生字
你是如何认识这些生字的?
出示去拼音的生字:
愁沾晾萝卜
熟字加偏旁:
秋+心=愁日+京=晾
形近字辨析:
萝一箩
减一减:
“下”减掉横就是“卜”。
3.齐读词语。
(PPT出示词语)
发愁 浓密 近视 沾到 继续 街口 风筝 牢固
晾晒 尿布 飘动 胡萝卜 匆匆忙忙
师生共同指正:
注意读准翘舌音“愁视晒”,注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。
4.指名读词语。
拔萝卜游戏。
(PPT出示词语动画效果)
三、理清文脉,了解文意。
我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务,谁来完成第二个任务呢?
听课文朗读,这篇课文主要讲了几件事?
(课件出示)胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱,胡子变长——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太。
师:
根据这几件事情,我们可以将课文分成四个大段。
快速地默读课文,谁能来分一分?
指名回答。
(PPT出示分段)
第一段(第1自然段):
胡萝卜先生刮胡子。
第二段(2~4自然段)胡萝卜先生吃果酱,胡子变长。
第三段(5~6自然段)胡萝卜先生帮助放风筝的男孩。
第四段(7~8自然段)胡萝卜先生帮助鸟太太。
四、品读感悟,深化认识。
片段一:
胡子飞长
1.过渡语:
胡萝卜先生有一把浓密的胡子,他每天一起床就站在镜子前整理胡子。
你瞧!
(PPT出示图片,配文)
胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他长着浓密的胡子,必须每天刮。
(鼓励学生朗读句子,说说从句子中了解到胡萝卜先生有什么苦恼?
)(板书:
常常为刮胡子而发愁)
2.(PPT出示配图)师讲故事:
有一天,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。
因为他近视,就没有发现漏刮了一根胡子。
胡萝卜先生边吃着果酱面包边往前走,甜甜的果酱沾到了这根胡子上,胡子发生了神奇的变化……你猜猜发生了什么?
(1)想象接下来会发生什么样的事情?
(2)学生自由发言。
教师小结:
你们可真是一群预言家呢。
是呀,胡子越长越长。
(板书:
胡子沾满果酱快速变长)
3.于是,胡萝卜先生一步一步走的时候,这根胡子就在一点一点地变长。
(PPT出示问题)
(1)这根胡子会长到多长呢?
(2)学生交流,教师小结。
(PPT出示文段)只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路,就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
4.师:
胡萝卜先生还在继续走,因为长胡子被风吹到了身体后面,胡萝卜先生是完全不知道的。
多有意思的长胡子啊!
胡萝卜先生就拖着它走啊走,接下来会发生哪些意想不到的事情呢?
学生自由发言。
教师小结:
根据我们的生活常识我们进行了各种各样的预测,孩子们的想象力可真丰富。
浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁,但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。
(PPT出示这段内容)我们接着来看看书中的故事吧。
片段二:
帮助男孩
师:
胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题?
PPT出示:
线太短了,风筝只飞过了屋顶--用了胡萝卜先生的胡子后,风筝高高地飞上了天。
线太短了,风筝只飞过了屋顶。
过渡语:
读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法,把自己当成其中的一份子,就能体会文章中人物的内心世界。
(1)如果你就是这个放风筝的男孩,风筝线这么短,你的心情怎么样?
(PPT出示:
在很远的街口,有一个男孩正在放风筝。
线实在太短了,他的风筝只能飞过屋顶。
)
(学生自由发表自己的看法,读文段。
)
师指导朗读。
(个别读-男女读)
师:
请把你焦急的心情送到文字中读一读。
(2)(PPT出示)
如果你是胡萝卜先生,你会把自己的胡子给男孩分享吗?
(引导学生学会帮助有困难的人。
)
师评:
我们班的孩子和胡萝卜先生一样是个和气的人,是个有爱心、愿意帮助别人的人。
(4)师:
胡萝卜先生的这根长胡须可真是帮了这个男孩大忙了,他剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。
风筝飞得可高了。
(PPT出示问题)想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀?
预设:
看到男孩这么开心,胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐!
(板书:
男孩剪胡子放飞风筝)
指导朗读。
(PPT出示文段)
师:
让我们把带着愉悦的心情来读一读第6自然段。
师范读-齐读。
片段三:
帮助鸟太太
师:
胡萝卜先生继续往前走。
他又会碰见谁呢?
又会发生什么事呢?
(学生交流)
胡萝卜先生继续往前走,当他走过鸟太太家的树底下,鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
……(相机出示文段和图片)
1.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了,她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢!
当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子,她高兴极了。
她会怎样想?
学生交流,指名发言。
预设:
“胡萝卜先生,我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗?
”
2.如果你是胡萝卜先生,你会再次剪下你的胡子吗?
为什么?
(PPT出示问题)
预设:
愿意,我愿意帮助有困难的人。
3.想象:
接下来会怎样?
生自由发言。
预设:
鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子,系在两根树枝的中间,晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
(PPT出示)
(板书:
鸟太太剪胡子晒尿布)
4.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊,再也不用担心没有干净舒适的尿布了。
胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心,他也高兴地笑了。
师小结:
书中的故事很精彩,有些片段是我们预测到的,有些和我们预测的不一致,所以在读文章的过程中我们可以不断的丰富我们预测的内容,也可以修正我们的想法。
故事讲到这,讲完了吗?
生:
没有。
师:
(PPT出示)故事还没有结束,你认为后来可能会发生什么事情?
片段四:
续编故事
1.小组活动,教师巡视,个别指导。
2.小组派代表做汇报发言,师生评议。
(欣赏原童话节选)
片段五:
欣赏续编故事
续编故事一
乌龟爷爷想喝水,但是没有吊桶的绳子,它看见胡萝卜先生的胡子那么长,就说:
“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗?
”胡萝卜先生非常爽快地答应了,于是他又剪了一段下来,给乌龟爷爷当吊桶的绳子。
续编故事二
蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长,它们把胡萝卜先生围起来问道:
“您可以把胡子送给我们当琴弦吗?
”胡萝卜先很高兴地说:
“可以。
”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。
续编故事三
这时,豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳,豹子弟弟刚跳到一半,绳子就断了。
它们看见胡萝卜先生的胡子那么长,就问:
“胡萝卜先生,你能不能把胡子借给我们当跳绳?
”胡萝卜先生听了,话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。
续编故事四
这时,小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来,一下不小心脚下绊了一跤,书全撒到地上,小鸭子整理好书后站起来,走着走着,看见胡萝卜先生的胡子那么长,它就说:
“胡萝卜先生,可以把你的胡子借我用一下吗?
”胡萝卜先生说“当然可以。
”说着剪了一段胡子给了小鸭子,小鸭子用胡子绑好书,一摇一摆地去了学校。
五、整体回味,感悟主题。
1.谈话过渡:
胡萝卜先生继续往前走。
他的长胡子飘在后面,不知不觉被许多人剪下,派上了许多用处。
当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候,他还为胡子发愁吗?
(指名说)
2.你们说得真棒!
胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人,让别人感到快乐的同时,自己也觉得非常快乐,这就是——帮助别人,快乐自己。
PPT出示(让我们一起来读读吧!
)(板书:
帮助别人,快乐自己)
六、拓展延伸。
王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗?
除了王一梅阿姨写的故事,老师今天还要给大家介绍其他几本同样有趣的故事。
看到这些标题,你来猜一猜里面可能写了些什么。
PPT出示
《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》
板书设计
常常为刮胡子而发愁
胡子沾果酱快速变长
胡萝卜先生的长胡子男孩剪胡子放飞风筝帮助别人,快乐自己
鸟太太剪胡子晾尿布
课后反思
三年级上册语文教案-13胡萝卜先生的长胡子人教部编版
教学课题
《花的学校》教学设计
教学目标
1.会认“荒、笛、罚、假、裳”5个生字,正确书写“荒、笛”等13个生字,认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像,培养学生的质疑、表达、想象能力。
重点难点
重点:
1.有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。
难点:
1.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想像。
教学准备
师:
多媒体课件
生:
按要求预习课文
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
1、谈话导入
1、师:
同学们好,向你们打听几个人,好吗?
(好呀)那你们可要实话实说喔。
认识易烊千玺吗?
(认识)认识王俊凯吗?
(认识)。
那认识李白吗?
学过他的什么诗?
认识金波吗?
读过他的什么作品?
认识泰戈尔吗?
《飞鸟集》是谁写的?
(师相机出示资料介绍泰戈尔),古住今来,有这么多杰出的诗人及儿童作家,今天,就让我们一起走近这位来自印度的诗人泰戈尔,共同学习他的优美散文《花的学校》。
2、板书课题,齐读课题。
二、出示预习任务
我们先来看看第2课要完成的预习任务。
(课件出示)
(1)正确认读本课的5个生字及新词,结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法;正确规范地书写生字。
借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,圈画生字新词;尝试读出自己的感受,用“____”画出精彩的语句;尝试读懂课文内容,能大胆提出自己的疑惑,用“?
”把没弄明白的问题做上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获,在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。
并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去,逐步学会学习.
指名读预习任务。
三、检查预习,进行闯关
大家认真预习了这些课文,预习得怎么样呢?
下面,老师带来了一个闯关游戏,大家比一比,看一看你能闯过几关?
得到几颗星?
(课件出示)
第一关:
汉字大本营。
能正确认读本课生字新词,使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字,获得“写字之星”。
第二关:
阅读展示台。
能正确、流利的朗读课文,概括出课文内容,获得“阅读小明星”。
第三关:
智慧少年。
能大胆提出自己的问题,并能就别人的问题勇于发表自己的看法,获得“智慧少年”。
(一)汉字大本营
1.认读生字新词:
我会读。
(1)(课件出示)出示预设的带拼音的词语(还可在黑板上补充学生认为难读的词)
荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够放假、互相、狂欢落下、所住
(2)自由读,同位互读,指名读,教师相机正音。
重点强调:
注意读准平舌音“猜”,翘舌音“裳”,后鼻音“荒、狂、扬”。
“假”是个多音字,本文读“jià”,组词为“放假”,还有一个
读音是“jiǎ”,组词为“真假”。
(相机出示课件)齐读
(3)(出示去拼音的词语)开火车读,齐读。
2.识记字形,正确规范书写生字。
出示生字田字格课件:
落荒笛舞狂罚、假互、所、够猜扬臂
(1)你如何识记这些生字?
加一加:
“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。
换一换:
“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”,
“杨”把“木”换成“扌”,就是“扬”。
猜谜语:
“舞”的谜语是“四十年隔别,惟一夕相逢”。
“带角的虫子”就是“触”。
扩展组词:
“荒山降落足够猜谜手臂”
(2)联系前置性预习要求,同位互批练写的生字。
出示要求:
一看写正确了吗?
二看写规范了吗?
如有写得不正确或者不规范的字,就圈出来。
(3)汇总错别字:
请将同桌写的错别字写在黑板上,其他同学有重复的错字便不再写。
(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记,教师重点针对以下几个字进行指导、范写:
“落”:
上面的草字头要写宽一些,横写长一些,盖住下面的“洛”。
“荒”:
上下结构,注意上面部分是“芒”,不要在竖折上再多加一点。
“舞”注意中间是四竖,不宜写长,要写短一些,下面的部分右面不是“牛”。
(5)小结:
我们以后写字时要认真观察生字的结构,注意每一笔在田字格中的位置,争取把每一个字都写正确、规范。
书写正确规范的同学请同桌授予“写字之星”,送上第一颗五角星。
恭喜大家。
继续勇闯下一关。
(二)阅读展示台
谈话过渡:
生字
词大家都掌握了,那么课文
能读好吗?
让我们一起走进这首诗歌,感受诗歌语言的魅力。
出示要求:
把自己喜欢的句子读正确、流利,把你认为难读的地方再练练,读出自己的感受
。
1.交流自己喜欢的句子,读出感受。
在教师的引导下读好难读的句子。
(课件出示预设的句子)
于是,一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢。
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来,他们/也有/他们的妈妈,就像/我有/我自己的妈妈/一样。
当雷云/在天上轰响,六月的阵雨/落下/的时候,湿润的东风/走过荒野,在竹林中/吹着/口笛。
(1)展示读书成果,并抓住关键词语谈淡自己的感受。
(2)师生交流评价学生读书情况,多角度有感情朗读课文。
2.读了文章,你有什么感受呢?
(预设:
诗歌的语言好美,花儿好可爱!
)
(三)智慧少年
1.同学们,通过以上的交流,我们不仅会读、会写生字词,能把课文读的正确流利,而且还知道了课文的主要内容,真了不起!
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好老师好童学教学团队在预习时,你还有不懂的问题吗?
请在四人小组内提出自己不明白的问题,大家讨论解决,如果你能提出有价值的问题,并就别人的问题勇于发表自己的看法,解答别人的疑问,就能获得“智慧少年”称号。
2.组内交流预习记下的问题。
教师巡回指导了解,特
别关注学困生的疑难点。
3.班内交流。
根据发言,师在黑板一侧板书问题:
有价值的问题,教师要依据学情认真梳理,有的当堂解决,有的放到课文中学习。
(1)花儿们的地下学校是什么样子的?
(2)花真的有自己的学校吗?
(3)花儿们的妈妈是谁?
(4)花儿们的老师是谁?
……
四、总结提高,交流收获
1.学生交流收获
师:
通过这节课的学习,你有哪些新的收获?
你得到了几颗星?
比一比、看一看谁是“闯关小能手”?
2.师总结:
语文学习贵在实践,只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知,课下请同学们继续熟读课文,在自己感受深刻的地方写下感受,摘抄积累自己喜欢的词句。
第二课时
1、复习导入
1、出示字词,分男女读词。
上课前,咱们先来复习一下上节课学过的字词吧。
(1)出示生字
路旁的花儿可真美啊,连生字们都忍不住躲进美丽的花朵里了,咱们去找找它们吧。
开小火车领读。
(2)出示词语
看到花上的蝴蝶那么可爱,生字带着好朋友躲进了蝴蝶的翅膀里,再来呼唤它们的名字吧。
2、激趣导入。
(出示图片)这些花儿这么地漂亮,怪不得蝴蝶和生字词们围着它们转。
你们知道吗,这些漂亮的花儿和你们一样,有自己的妈妈,有自己的学校呢。
那你们想不想去看看它们的学校?
(想)这
节课我们继续学习《花的学校》。
(板书:
2、花的学校)
二、默读课文,读文质疑。
1.同学们默读课文,看看你有什么问题可以提出来?
2.汇报交流。
(课件出示)学生提出的有价值的问题。
(1)花儿们的地下学校是什么样子的?
(2)花真的有自己的学校吗?
(3)花儿们的妈妈是谁?
(4)花儿们的老师是谁?
……
过渡语:
这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。
你们知道吗?
泰戈尔写《花的学校》时,已年近不惑,但仍以纯真的童心感受世界。
那质朴的语言闪耀着写作的快乐,奇妙的想像充满了童真童趣。
现在让我们走进花儿学校,去感受这些奇思妙想。
三、重点突破,精读解疑。
1.自由朗读,想想课文中哪些自然段可以让我们感受到花儿的欢乐和热闹的氛围?
(一、二、五、六自然段)
2.指名读一、二自然段。
(1)边听边想:
你知道了什么?
(预设:
雨水的浇灌,让花儿们开始快快地生长)
师:
(出示句子:
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候)听过雷云的轰响声吗?
谁来模仿下?
(是的,轰隆隆)“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?
(哗啦啦、淅沥沥……)咱们来听听大自然的交响曲吧。
(点击音频)
雷声里裹着雨,雨里夹杂着风,此时——(出示句子)“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛”,读一读,说说看,有什么感觉?
(风儿就像调皮的小孩子,轻快地走着,还吹着响亮的口哨)
师:
运用这种拟人的手法让我们读来真是倍觉有趣呀。
谁能模仿东风吹吹口笛?
指名模仿表演。
师:
能把你的这份惬意洒脱送进句子中来读一读吗?
请你来读一读第一段吧。
师:
阵雨滴答,口笛嘹亮,大自然的奏鸣曲真有意思,一起来读一读。
(齐读第1段)
(2)师:
像听到了风儿雨滴的召唤一般,(课件出示第二段)于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上地跳舞、狂欢。
齐读
师:
花儿们都开始干嘛呀?
(相机板书:
跑出跳舞狂欢)
师:
第二自然段只有一句话,这句话是一个什么句子?
(拟人句)
师:
“跑出、跳舞、狂欢”通过这些词语,让我们感受到花儿的心情怎样?
(开心、雀跃)猜猜看,它们为什么这么开心欢畅呀?
(预设:
下课了,它们尽情享受自由;下雨了,它们尽情地享爱甘甜的雨滴,让自己更茁壮地成长)
师:
在作者的笔下,这些花儿们就像你们一样:
活泼、可爱、美丽、昂扬向上)(相机板书:
美丽活泼可爱向上)
师:
如果你们现在就是一朵朵美丽可爱的花儿,在六月的阵雨中,你们笑着跳舞,尽情地狂欢,那你们可能在想什么、会说什么?
你们会跳着什么样的舞蹈呢?
引导学生自由想像说
一说。
(预设:
我可能会大声欢呼:
“雨滴雨滴,再多下一点,让我多汲取营养,长得更快一些;/我的心里别提多开心呀,我会和我的小伙伴一起跳摇摆舞,随风摇曳自己娇美的身姿。
)
这一段应该用什么样的语气来读?
(天真烂漫、无比欢乐)那请你带着这份快乐来读一读第二段吧。
(根据回答指名读出相应的感觉)
来,花儿在邀请你们这些小伙伴啦,一起加入它们开始狂欢吧。
(齐读第二段)
3.(出示三四段)指名一生读三、四自然段,鼓励学生想象并讲一讲,花儿们的学校长什么样呀?
谁会是它们的老师?
它们上课的情景是怎么样的?
老师为什么要让花儿罚站?
(预设:
和我们的学校一样,“花的学校”有桌椅有讲台,“向日葵”老师给它们上美术课,教它们妆扮自己,用美丽的容貌装点大地;树根老师给它们上生活课,教它们怎么汲取营养、尽快成长;“鼹鼠老师”教它们学外语,学会跟风交流、和雨聊天;如果花儿上课不认真,偷偷地和小蚯蚓聊天,老师就会批评它们,让它们站在墙角反省一下。
)
学生可以大胆想像,用自己的儿童语言来进行描述。
4.学习第五、六自然段。
(1)你们可真是富有想象力呀,花儿们的校园生活听起来可真是缤纷多彩!
当然,他们也和你们一样,期盼着愉快的假期呢。
(课件出示)“雨一来,他们就放假了。
”谁来雀跃地读读这一句。
师:
为什么说雨一来,花儿们就放假了?
(雨水的浇灌让它们汲取营养,长得更茂盛了,一夕之间如雨后春笋般冒出泥土,写得很有情味呀)
师:
你喜欢这样的表达吗?
咱们也能当当小诗人,照样子写一写花儿们的生活吧:
(出示题目)清风一吹,他们(),蝴蝶一来,他们(),蒲公英飞过,他们()
学生练写,师生共点评。
(3)师:
风一刮,雨一下,树林里是一片欢腾呀。
相
机出示句子:
“树枝在林中互相碰触着,绿叶在风里簌簌地响,雷云拍着大手。
”师读句子。
师:
东风吹着口笛,变成了调皮的孩子,那树枝和雷
云在你眼里又是什么样的?
(预设:
树枝像亲密的小伙伴互相挠痒痒,电闪雷鸣的自然现象,看起来却是雷云在热情地鼓掌欢迎花孩子们。
)
师:
之所以能写得这么有意思,正是得益于作者“拟人手法”的运用。
师:
“簌簌”地响是怎样地响?
(标红词语)(绿叶彼此磨擦发出的声音)这样的词语能再说几个吗?
(积累象声词)
(3)师:
狂风大雨来时花儿们更高兴了,这时——学生接读出示句子:
这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
师:
雷电伴奏,花儿娃娃冲出来,你们来猜一猜,穿着紫色衣服的是什么花?
(紫丁香)穿着黄色衣服的是什么花?
(郁金香)穿着白色衣服的是什么花?
(百合)
师:
想象一下这些五颜六色的花儿们争先恐后地钻出地面,那画面美不美?
(美)
的确如此,咱们来欣赏一下(配乐点击雨后鲜花遍地的图片)
(出示五六段)真美啊!
我们再来读一读五六自然段,感受作者语言的灵动和优美吧。
齐读。
师:
风大雨大,而娇嫩的花孩子们却无惧风雨,仍执着地盛放,你们对它们还有新的认识吗?
(是的,花儿们有一种顽强的精神,环境越恶劣,它们越是冲出来,勇于向困难挑战,决不低头。
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好老师好童学教学团队请带着你的理解再来读一读五六段(指名读)。
请同学们像他一样用朗读来夸夸花孩子们吧(齐读)。
5.(出示七八段)自由朗读七、八自然段,看看放学后的花孩子们又将回哪去呢?
师:
花儿的家在哪里?
(天上)是什么样的?
(在星星所住的地方)那又是一个什么样的地方呢?
鼓励学生大
胆说出自己的理由。
。
师:
作者又是怎
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