全册教案Word下载.docx
- 文档编号:437275
- 上传时间:2023-04-28
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:27.11KB
全册教案Word下载.docx
《全册教案Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《全册教案Word下载.docx(18页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
照样子,你还能说几个吗?
组织学生交流汇报。
读读背背
1.自由练读,思考:
你对节气等相关的知识了解吗?
教师简要介绍。
2.组内练读,参照教材,认识歌中的每句话所说明的节气名称。
3.练习背诵,小组比赛。
口语交际
本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。
这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然,了解自然”这一单元主题进行的深化。
其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接,进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。
口语交际活动作为延伸与深化的一个载体,要力求发挥交流活动的优势,积极创设情境,实现积极互动交流的氛围。
让学生在交际中,真正表达。
教师要结合学生的学习实际,相机引导,激活学生的思维,拓宽交际思路,培养学生的口语表达能力和交际能力。
交际准备:
1、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。
2、将班级的同学分成若干个小组。
组织过程:
1、情境导入
(1)利用准备的图片或音像资料,组织学生观察。
(2)交流观后的感受。
(3)教师小结导出话题。
可以借鉴教材短文中的第一自然节,激发学生兴趣。
2、展开话题
(1)启发谈话:
你知道我们身边都有哪些动物呢?
(空中飞的、地上跑的、水中游的)
(2)你最喜欢哪种动物?
你对它了解多少?
和哪些动物间发生过有趣的事情?
(3)个别学生交流自己的体验,教师有意识地点拨方法,帮助学生表达清楚,强调注意的问题。
3、组内交流
(1)选择自己喜欢,了解的动物,在小组内进行交流。
说说它们的生活习性,以及与它们之间发生的事情。
(2)教师巡视,指导学生。
如:
注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。
4、全班交流
(1)组内推选代表讲给全班同学听,同学们互相提问或进行补充。
(2)师生共同评议学生表达情况。
5、动笔习作
教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。
教师要有意识地拓展学生的思路,可以写动物的样子、生活习性,与小动物间发生的趣事等。
鼓励学生敢写,多写,有意识地提高学生的写话水平。
6、互读简评
在组内互相交流自己写的片段,读一读,评一评。
教师可以选择优秀的内容,进行全班展示读。
同学根据大家的意见进行修改。
展示台
根据本组教材的内容主题,“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识,为学生的停息收集提供了展示的平台。
活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力,表达交际的能力,激发学生了解自然、热爱自然的情感。
此次活动的成功与否,在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中,教师有意识地引导学生去搜集相关的资料,为活动展示做好准备。
比如在学习<
古诗两首>
一课后,引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片;
学习<
最大的“书”>
,引导学生采集制作动植物或矿物标本;
要是你在野外迷了路>
之后,引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。
教学中,要努力营造和谐交流的氛围,积极创造多种形式,为学生搜集的充分展示创造机会。
组内交流,择优推荐;
分类展台,自主介绍等,激发学生的热情。
也可将活动延伸到课后。
举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览,供学生参观,以拓宽学生的知识面,丰富学生的学习生活,激发学生的成功体验。
1、根据学生的搜集,进行简要的分类,并将同学按资料类别他成若干小组。
3、组内交流,由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。
教师巡视点拨,引导学生说清从哪搜集的,内容是什么,从中学到了什么或受到哪些启示,不清楚的地方同学间互相发问或补充。
3、每个小组推选代表,参与全班的“最佳展示”。
4、教师小结,鼓励评价。
布置指导学生课后举办专题小展览。
提示学生:
写上资料标签、内容简介、讲解词,想好版面设计形式等。
宽带网
这次宽带网中介绍了两种有趣的动物,一个是食虫的植物“猪笼草”,一种是热带鱼。
目的在于通过阅读开拓学生的视野,激发学生了解大自然的热情和积极性,逐步养成留心观察大自然的习惯。
1、出示短文,引导学生自主阅读,组内交流读后的感受。
2、利用短文的最后一自然节,启发学生讨论:
你还知道哪些大自然中奇异现象?
3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径,鼓励学生课外搜集。
4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。
3、识字游戏:
开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。
组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。
(培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。
游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。
)
三、朗读
1、学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。
推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文,师生评议。
教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。
4、再读思考:
通过阅读你记懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。
四、想像
1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?
2、学生以组为单位,进行说话练习。
3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
(结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。
五、写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。
引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。
强调重点笔画的书写,如:
“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。
(本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。
因此,采取了集中一课时指导的做法。
培养学生自主分析,评议及正确书写的能力。
第二课时
一、
回顾
1、复习生字词语。
利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。
回顾课文大意。
(巩固学习内容,实现自然过渡。
二、感悟
1、教师引发学生思考:
课文的最后一段里写道:
爱迪生真是个聪明的孩子!
”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?
找一找,读一读。
2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。
从父亲对爱迪生前后的态度变化;
从爱迪生的动作表现;
从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。
进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。
(抓住主要问题,起到牵一发而动全身的效果。
以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。
)
三、讨论
爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?
你从中受到了什么启发?
(引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。
四、拓展
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?
在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
(实现课内外的有效衔接,拓阔学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语文综合能力。
34、恐龙的灭绝
课前透视
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本文图文并茂,形象生动逼真,内容层次清晰,集中反映了在中生代时期,遍布恐龙的神秘世界。
“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题,文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。
然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。
课文的内容和主题,更加引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料,丰富学生对恐龙的了解,激发学生探究的兴趣。
教学目标
1、认识15个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
信息资料
生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片
教学时数
两课时
第一课时
教学过程
一、导入
1、观察感知:
教师准备恐龙的动物模型。
同学们,现在我这里有许多动物的模型,我想考考你们,看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型?
在学生抢答的基础上,引导学生交流对恐龙的了解。
(如果有条件的可以插入音像资料,让学生观看,以丰富学生对恐龙的认知。
(充分利用学生的好胜心理,设计抢答的方式,激活学生的思维,交流对恐龙的了解,观看相关的音像资料,让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。
二、初读
1、自由读文。
边读边画,自主识字。
借助拼音或工具书把生字词语读准确。
2、师生交流,理解字词。
利用生字词卡片,检查学生的识字情况,及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思,重点交流识字方法。
3、互读课文。
重点交流朗读中的重点(字音或长句子),师生共同练读评议。
4、交流在读书中了解到的信息。
读懂了哪些内容?
在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。
“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。
其他细致的问题,启发学生继续读书研究,进行解决。
(通过初读,培养学生自主读书和识字的能力。
巩固生字的学习,打好语文基础,在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。
教师及时了解了学生的学习情况,增强了教学活动继续开展的目的性。
)三、朗读
1、指导默读课文,边读边标画。
想想课文向我们讲述了哪些内容?
(教师在这个过程中要注意指导默读方法:
不出声,不指读。
2、学生边默读边动笔圈画,教师巡视引导学生进行有目的的读书。
3、读书汇报。
教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。
及时评价学生读书情况。
(读书既是方法手段也是能力和目标。
通过这样的设计,把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。
这样就使学生在感悟读书方法的同时,获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心,去探索恐龙灭绝的奥秘。
同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。
突出了学生是真正的“读者“的地位,学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透,为学生学会主动学习的奠定了基础。
四、写字
1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。
2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。
如“类”:
一种大米等。
3、学生认为难的字,教师示范书写。
(如“类”字书写时,米的最后一笔。
4、学生练习,互相点评,展示佳作。
(抓住重点,典型交流,把识字与写字有机结合起来,师生共写共评,提高写字效率。
第二课时
一、复习
1、出示生字卡片,组织学生复习上节课学习的字词。
指读、扩词、听写相结合。
2、指读课文,共同回顾上节课学习的收获。
二、写字
1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。
2、引导学生进行观察,交流书写中的注意事项。
“谜”字三个部分的分布要合理;
“染”字右上方不要写成“丸”字等。
3、学生练写,师生评议。
(由复习字词,直接进入书写环节,自然流畅。
同时也为课文学习的完整性,提供了条件。
三、研读
1、自由读文思考:
课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法?
2、在课文2、3、4自然段中,选择自己最感兴趣的段落,自由结组学习。
思考:
你为什么喜欢这个段落?
如果让你根据自己所学的内容,介绍恐龙灭绝的原因,你怎样才能表达清楚?
教师在组织学生进行合作学习的时候,对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。
先要认真读书,有次序地交流各自的感受,结合思考问题,提出自己的意见和建议等。
在学习过程中,教师应巡视指导,防止学习流于形式。
(课标指出:
阅读是学生的个性化行为。
要发展学生的个性,就必须尊重学生学习的选择性。
这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习,为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。
教师富有实效地指导,收放结合,确保了学习的高效。
课堂中师生的地位得到和谐地体现。
3、汇报合作学习成果。
教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。
有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。
同时,教师要有意识地引导学生针对同学的汇报,互动评价或质疑。
(课准指出:
应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。
让学生在多种生动的形式中交流自学感受,师生评议,适时点拨。
满足了学生的表现愿望,顺应了学生的阅读心理,丰富了学生的读书体验,培养了学生语文综合能力。
4、引导学生想像画面,有感情地读文。
(阅读教学要始终坚持“以读为本”。
强调感悟的语言,重语文积累和情感的积淀。
想象体味阅读,是培养语感的有效途径。
让学生边读边想象,促使学生将课文中的语言情境化,帮助学生感悟语言,培养良好的语感。
五、拓展
1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗?
你是怎么知道的?
除了这些原因以外,结合你收集的资料,想像一下还可能有哪些原因呢?
(结合课文内容的特点,启发学生想像表达,激活学生的思维。
培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。
”关于恐龙灭绝的原因,说法不一,引导学生对这些说法质疑,能有效地激发学生的探究兴趣。
2.你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗?
大家互相交流收集的资料。
课后办一次“恐龙世界”的展览。
(语文课程的学习,绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中,应树立大语文教育观,拓宽学生语文学习和运用的领域。
引导学生参与延伸性的语文学习,能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。
3.学习了这一课,你有怎么的感受?
(鼓励学生表达自己的读书感受,有效地帮助学生整理学习收获。
可以采用“我想说”的方式,如:
我想对大自然说;
我想对动物朋友们说;
我想对自己说等。
对学生进行说话训练,同时也挖掘了学生的思想认识,渗透环境教育,收到一举多得的效果。
35、阿德的梦
这是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。
作者以生动的笔触,记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。
本文以“梦”为载体,以阿德乘飞船去火星旅行,与生活在月球上的外婆能电话为线索,描绘了幻想中的神奇太空世界。
本文是连环画形式的略读课文,层次清楚,语言生动活泼,内容简单,易于理解。
重点应放在训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象,以及借助图画识字等方面。
喜爱幻想是低年级孩子们共有的特点,课文内容符合儿童的年龄实际。
教学中应抓住感情朗读,引导学生在读中走进阿德的梦境,体会和分享他的幸福与快乐。
然后启发学生结合当前的科学发展,展开丰富的想像,在说“梦”中训练语言,培养语感。
激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。
1、会认12个生字。
2、学习默读课文,知道课文的大意。
3、培养学生科学幻想意识。
训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象,借助图画识字。
生字词语卡片,课文连环画,儿歌以及现代科技发展的相关资料。
教学时数:
一课时
一、导入
1、谈话:
同学们,你们做过梦吗?
今天我给你们介绍一下小朋友,这个小朋友也做了一个梦,不过他的梦可与你们的梦大不一样!
(板题)
(由学生生活实际出发,启发学生谈话,营造宽松的课堂气围。
实现向课文内容的自然过渡。
二、识字
1、默读课文,注意圈出课文中的生字和新词,再借助拼音读准。
读前提出要求:
2、出示生字词语卡片,检查自学字词情况。
相机正音,合作交流解决不懂的词语。
3、学生交流识字情况,鼓励学生个性化的识字经验。
(教师引导:
“婆、屏、型、呜”等字可以利用熟字的偏旁认记;
要注意区别“呜”和“鸣”;
“喽”是语气词,可通过朗读的语气来感悟。
4、出示儿歌,自读,齐读,指名读,巩固识字。
阿德早起要旅行,乘坐飞船是新型。
起飞时间还未到,可视电话传真情。
电话屏上见外婆,聊起畅销新车型。
预定新车无污染,动力来自太阳能。
飞船呜呜长鸣声,阿德落地未成行。
原来未系安全带,大叫一声梦惊醒。
(本课只有识字任务而无写字任各,结合本课重点指导默读的教学任务,在识字中就对学生的默读提出要求。
并用多种形式巩固生字的识记,特别是儿歌的引入,还起到感知课文内容的作用,提高了教学效益。
三、默读
1、默读课文,你从课文什么地方可以知道这是一场梦?
默读前,提出默读的要求:
不出声,不指读,速度要适当加快。
2、再读课文,结合文中的七幅插图想一想:
每个自然段写的是什么内容。
3、选择自己喜欢的内容分小组讨论:
阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象,写在卡片上。
4、把各组写有新科技成果名字的卡片贴在黑板上,结合课文内容分组进行读书汇报。
(本文为略读课文,教学重点在指导学生默读课文,粗知文章大意,因此充分放手指导学生读书,采取合作学习,抓住重点进行汇报的形式,检查了学生的学习情况,激发了学生对科技成果的兴趣。
四、
朗读
让学生根据文中的叙述顺序摆好连环画,分组接读课文,整体感知全文内容。
五、拓展
1、你认为阿德的梦有一天会真的发生吗?
从阿德的梦中,自己想到了什么。
2、说说自己心中的未来世界是什么样的,或动笔把心中未来世界的样子画出来。
3、课外阅读科学幻想故事。
(结合课文内容,引发学生想像,激发探索科学奥秘的兴趣和愿望。
培养了学生的想像能力,表现能力,适时地将学生的学习引向生活的大课堂,体现学科整合思想和大语文观念。
语文园地八
这一部分由意思完全相同,表达方式迥异的三个句子组成。
标点和句式的不同,体现了汉语表达灵活多样的特点,启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。
出示三个句子,学生自读体会,观察,看看发现了什么?
组内交流发现,教师巡视点拨。
启发:
像这样的句子,你还能举几个例子吗?
这部分含有“选选认认”、“我会读”“读读背背”三项内容组成。
“选选认认”安排了四组同音形近字,包含九个生字的认读任务。
教学中应鼓励学生认真观察,拼读。
通过填写,读词认真领会它们的不同含义。
“我会读”中安排了四个比喻句,通过朗读,应引导学生认识到比喻句的好处,体会语言的生动性,促进学生的语言积累。
“读读背背”安排的是名言警句的积累。
教学中应引导学生边读边体会句子的意思,在读中感悟,进而从中受到教育和影响。
出示四组同音形近字,引导学生观察,理解题意。
自主完成题目填写。
组内交流,互相检查,重点交流识字方法。
利用字卡,教师强调重点字的识记,引导学生通过读词和分析字形结构,巩固生字的识字。
我会读
出示句子,引导学生细细品味句子的共同特点。
组内交流读后的发现,教师点拨认识句子的特点,引导学生认识句子中“把什么比成什么”。
引导学生思考:
类似这样的句子,你还知道吗?
说给大家听,并说说这样写的好处。
读读背背
出示名言,学生自读,读通顺,读流利。
组内交流:
这几句名言有什么含义?
说说自己最喜欢的一句名言。
采用自己的方式背诵,积累这些名言警句。
口语交际
本次口语交际以一个短文的形式,揭示了“生活当中处处有科学”的道理。
目的在于引导学生交流自己身边的科学发现,培养和激发学生热爱科学,探究发现的热情。
在本组教材的学习中,应有意识地引导学生观察,发现、搜集身边的科学。
在口语交际教学中应努力创设情境,激发学生的表达欲望,促进学生表达能力的提高和发展。
交际准备
课前布置同学搜集生活中的科学现象。
反映身边科学现象的图片或多媒体资料。
把学生他成若干个小组。
创设情境:
出示图片或演示多媒体资料,组织学生观察发现。
引导学生阅读短文,了解本
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教案