数学二年级上册 第三单元Word文档格式.docx
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(1)(出示三角形)它叫什么名字?
三角形
为什么叫三角形?
(2)学生指角
(3)教师示范指角。
教师边指边说,先指尖尖处的点,再指两条边。
学生模仿教师指角的方法进行练习。
2、找生活中的角。
师:
你们在哪里见过角?
生1:
门上有角。
生2:
正方形上有角。
生3:
画框上有角
请你们在下面物品中找到角。
根据学生找到的角电脑演示:
去掉物品的图像,留下角。
小结:
这些图形都是角,今天我们就来认识角。
(板书)
二、角的组成,认识各部分名称
1、用语言描述角
我们刚才指了这么多的角,角是什么样子的呢?
生:
有尖尖的部分和两条直直的边。
教师板书画角:
你知道这个点叫角的什么吗?
教师边指板书边说:
这个点(尖尖的部分)叫角的顶点。
这两条直直的线叫什么?
(这两条直直的线叫角的边)
2、让学生分别指一指这个角的顶点和两条直直的边。
一个角由几部分组成的?
一个角由两部分组成,一个顶点和两条直直的边。
教师介绍角的各部分名称并板书。
三、画角
1、学生试画角。
我们认识了角,你能不能动手画一个角?
2、学生对比说画角的方法。
(1)展示错误的角,由学生评价。
这是三角形,不是角。
这里有角吗?
怎样区别三角形和角呢?
请大家介绍经验。
(2)展示正确的角。
你是怎么指角的呢?
请介绍方法。
先指顶点,再指两条直直的边。
从顶点向外指。
你们认真总结了指角的方法,其实怎样指角就怎样画角。
请你给大家画一个角。
3.总结画角的方法。
先画了什么?
又画了什么?
先画了顶点,再画两条直直的边。
边要从顶点向外画。
你们说的特别好,先画顶点,从这个顶点开始,用尺子向不同的方向画两条笔直的线,这就画成了一个角。
四、练习
1.下面哪些图形是角?
哪些不是角?
说明理由。
2.渗透角的大小与两条边张开的大小有关。
这个角可以活动。
你能把角变大吗?
怎么变大?
可以把两边往外拉。
可以把边拉长。
学生操作并汇报。
把角的两条边往外拉,交变大了。
3、拓展延伸
猜有几个角
4、找到角
这个图形中有3个角
课件演示过程
五、课堂小结
板书设计
角的初步认识
顶点边
边
二年级数学学科第三单元第2课时
直角的初步认识
1、让学生在动手操作中感知直角的特点,并能从生活中找到直角。
2、通过探索、尝试掌握直角的画法。
3、培养学生的教学猜测意识。
让学生在动手操作中感知直角的特点,并能从生活中找到直角。
会判断直角,掌握直角的画法。
PPT直角三角板、活动角
一、复习铺垫,引入新课
1、判断下面的图形中哪些是角,哪些不是角?
2、说一说在我们的生活中什么地方能找到直角?
二、合作探索,学习新知
1、初步认识直角
(1)抽象认识
教师出示一面小号国旗
指名学生上讲台指出角。
复制到黑板上(指着直角)这种角还有个名字,谁认识它呢?
问:
这个角和你刚才的角有什么区别?
我们就把像这样的角叫作直角。
今天我们就来认识直角。
板书:
(2)认识直角符号
在直角顶点处画出这样两条线段,直角通常用这样的符号表示。
你们看,这个形状像什么?
学生凭直观感觉说出像小长方形、小正方形、小方格等
当确认一个角是直角时,可以标出这样的直角符号。
1、建立表象
(1)想一想
闭上眼睛想象直角是什么样的?
用手试着比划一下。
(2)找一找
同学们,这是直角,在生活中还有很多和它长的一模一样的朋友,你们能帮找出来吗?
学生认真观察、思考并汇报交流。
直角在我们生活中可谓“无处不在”呀!
看来它有着举足轻重的作用!
我们可要牢牢记住呀!
(3)用肢体展示直角。
在我们的身体上也存着直角。
看看这个学生坐的很标准,腰和大腿就形成一个直角;
运动时也会形成直角。
仔细观察一下同桌坐正了是不是形成一个直角呀?
学生互相观察,体验。
我们活动的肢体能形成直角,谁愿意上来展示?
学生自愿上台展示。
三、动手操作,深化理解
1、折一折
教师出示一张不规则的纸,提问:
这张纸上有没有直角?
2、比一比
(1)找三角板上的直角
(2)用三角板比一比
通过刚才比的结果,你们发现了什么?
引导学生说出:
所有的直角都一样大。
3、用三角板上的直角判断一个角是否是直角。
课件出示一些角,请学生判断哪些是直角,哪些不是直角。
怎样准确的判断这个角是不是直角呢?
让学生先小组讨论交流,再汇报方法。
要确定这些交是否是直角,在眼睛观察的基础上,可以用三角板上的直角来比一比,谁愿意来比一比?
指明上讲台示范比较的方法。
“一点两边三重合”
4.画直角
我们认识了直角,会用纸折出直角
教师规范画法
学生独立练习画角。
给出一个顶点和一条直角边,能画几个直角?
给一条边又能画几个直角?
只给出一个顶点又能画多少个直角?
四、分层练习,发展提高
1、在方格纸上画直角,要求从给出的点画起
2、小小判官
3.数图形中的角
五、回顾小结,梳理建构
这节课我们学习了什么?
直角的初步认识
二年级年级数学学科第三单元第3课时
判断锐角、直角、钝角
1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特点,通过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识。
2、使学生会辨认直角、锐角和钝角,能够在比较直角的过程中体会到所有的直角都是一样大的。
3、在学习的过程中,发展学生初步的观察能力和实践能力,体会数学和生活的的密切联系。
初步认识直角、锐角和钝角。
会用三角板判断直角、锐角和钝角
一、认识直角
(一)、动手操作,引入探究
1、出示活动角提问:
你能不能创造出一个大大的角?
2、在前面的基础上进一步提问:
你能不能创造出一个小小的角?
3、老师创造一个直角问:
你们见过这样的角吗?
并介绍直角及直角符号。
4、向学生介绍三角尺上的直角,并让学生标上直角符号。
(二)、动手实践,自主建构
1、课件演示从不同物体中抽象出来的不同方向放置的直角图形,让学生初步感知。
2、指导学生动手折一个直角。
3、选择比较有代表性的作品展示在黑板上,提问:
你怎么验证这些角是不是直角?
4、思考:
所有的直角都是一样大的吗?
二、认识锐角、钝角
1、引导学生观察刚才上课时做出角和直角有什么关系。
2、揭示锐角和钝角的含义。
3、折一折活动:
引导学生折出锐角和钝角,并用三角尺验证后展示。
三、练习拓展,丰富感知
1、书上的练习题
2、猜角游戏:
猜一猜背后藏着什么角?
3、欣赏生活中各种图片,找出角在生活中的应用。
四、总结梳理,深化认识
1、如果你是一个角娃娃,你打算怎样向大家介绍你自己呢?
2、总结
五、作业:
1、用一幅三角尺拼出一个直角、一个锐角和一个钝角。
2、寻找生活中的直角、锐角和钝角。
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