高考特供语文总复习第二部分专题一小说阅读6高考命题点五探究类题讲义21.docx
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高考特供语文总复习第二部分专题一小说阅读6高考命题点五探究类题讲义21.docx
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高考特供语文总复习第二部分专题一小说阅读6高考命题点五探究类题讲义21
高考命题点五 探究类题
关于探究的考点《考试说明》中有三条阐述,即从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神,探讨作者的创作背景和创作意图,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
第一,从不同角度和层面发掘作品的意蕴:
“不同角度”就是要求我们从不同的视角对文本作多侧面的考查,也可以从作者、读者、文本中人物的角度,也可以从社会、政治教育的角度等等。
“不同层面”就是要求我们对文本能够作出深浅不同的认知和解读,一般可以从情感、哲学和审美三个层面分析。
“发掘”必须从作品的思想内容和艺术表现出发,从作品的时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入。
“作品的意蕴”,指文本所蕴含的思想、感情等多种内容,属于文本结构的纵深层次。
文学作品所表现出来的意蕴,有社会的、政治的、道德的意义,有现实的、历史的意义,也有心理的、情感的、审美的意义。
从作者主体方面来说,文本中的意蕴,是其思想、意识、情感的综合体。
民族心理和人文精神:
“民族心理”,主要是指一个民族作为一个群体所具有的典型心理特点,是特定的民族在长期的自然环境与社会环境的制约及历史文化的积淀过程中形成的,并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现。
如重亲情、民族情、乡情,爱好和平,知足常乐等是中华民族的民族心理。
“人文精神”是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人类的尊严、价值、命运的关切、追求和维护,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
它主要包括三个方面:
一是理解、尊重、关心他人,对人类所遭受的苦难深表同情,对人类的当下和未来深怀忧虑;二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情,尊重自然,敬畏生命;三是在人的全面发展中,善于反思、审视自我,具有自我批判精神。
第二,探讨作者的创作背景和创作意图:
要求从作者的经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。
第三,对作品进行个性化阅读和有创意的解读:
此考点考查对作品的理解,要求立足自我,感悟和体验文本,独立思考,发表看法。
虽然高考小说探究题每年都有变化,但探究点都离不开人物、环境、情节、主题等几个方面,考查的类型主要有这样几类:
主旨意蕴类探究、标题类探究、情节类探究、人物形象类探究、艺术特点类探究等。
因情节类探究题类似情节作用题,人物形象类探究题类似人物形象作用类题,本命题点不再赘述。
题型一 主旨意蕴类探究
小说的主旨就是通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想,是小说的灵魂,是作者的写作目的所在,也是作品的价值意义所在。
主旨的深浅往往决定着作品价值的高低,因此,欣赏小说必须欣赏小说的主旨。
小说好读不好懂,这“不好懂”主要体现在对小说主旨的把握上。
且不说小说主旨本身具有多义性、复杂性、模糊性等特点,单就文本本身的表现,它不像散文主旨,作者可以在文中以直接议论、抒情句的形式表达出来。
在小说中,作者不能直接告诉读者写作意图,至多可以借侧面告诉,其主旨只能靠读者自己借助情节、人物等感悟出来。
主旨的表现形式大致有以下几种:
①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑;②用故事的形式针砭时弊;③通过寓言,寄寓人生哲理;④虚构生活经历,反映人物生存状态和心理状态。
主旨意蕴类题往往在高考小说文本阅读的最后一题出现,并且常常以探究题的形式出现。
虽为探究主旨,本质还是把握主旨,主要是把握文本的思想意蕴、情感意蕴。
小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值,重在指文本带给读者的思考和认识,就是指小说的思想意义,重在把握小说的思想性、认识性。
情感意蕴是指作品的情感意义或取向,即作者的情感态度、喜怒褒贬,重在把握作者的倾向性。
不论是解答小说的思想意蕴,还是情感意蕴,在解题时的思路是一样的,都需要综合考虑。
一、题干需要这样审——审题干,明题型
题干
示例
(2014·高考浙江卷)结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。
(2014·高考重庆卷)文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度,请予评价;作者这样写的意图是什么,请予探讨。
(2013·高考重庆卷)作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度?
你怎样看待文中所涉及的风度与尊严?
(2012·高考福建卷)请结合文本简要探析作品蕴含的情感。
其他设问方式:
(1)读了全文后,文章让你明白了什么道理?
请联系现实谈谈你的看法。
(2)小说意蕴丰富,你认为它表达了怎样的主旨?
请结合文本谈谈你的看法和理由。
(3)读完作品后对你有什么样的启示?
明辨
题型
(1)题干中有“主旨”“意图”“道理”等字样
(2)题干有“探讨”“探析”“谈谈你的看法”等暗示
二、答题技巧需要这样想——掌握技巧,找到解题钥匙
“五从”思维把握主旨
1.从题材内容看主旨
小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活,来传达怎样的感情,来表现怎样的思想,是在小说创作之前就拟定好的。
所以从小说的题材着眼,可以把握其主旨方向。
具体需“二抓”:
①抓标题。
有的小说的标题除了表面意思外,还有比喻象征义或双关义,隐含着小说的主旨,如《祝福》。
②抓主要事件。
小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其中,把握故事的主要事件,也就确定了小说的主旨方向。
如《祝福》一文中“祭祀”“捐门槛”等事件就表现了主旨。
2.从人物塑造看主旨
在小说中,由于作者浓墨重彩皆泼洒在人物身上,因此,主要人物也就是“主旨性人物”。
在故事小说中,主要人物是故事的主角,他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质,显示着作品的主旨。
在性格小说中,主要人物是某种典型性格的代表与化身。
这种典型性格及其生成发展的历史,是作品主旨所要展现的内容。
如林冲的性格转变就暗示了主旨。
具体需要“二寻一辨”:
①寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素。
这些要素直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。
主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质关联着。
②寻找作者对人物的介绍评价或小说中人物对事件的评价。
作者对人物的介绍评价很明显地带有作者主观情感的倾向性,蕴含着作品主旨的重要信息。
小说中人物对事件的评价也蕴含了主旨信息。
如2016年高考全国卷Ⅱ《战争》一文中“我”“对这场战争也很失望”就蕴含了对战争反思的主旨。
③辨析小说中的人物关系。
小说中的人物关系如何,为什么要这样安排人物,这都和表现主旨有关联。
如《战争》一文中对二人从不识到恋人关系的交代,就暗示了“对美好生活和爱情的追求”的主旨。
3.从情节发展看主旨
小说写人不能离开人物活动的形式——情节,而情节又是通过一系列具有因果关系的故事来完成的。
情节必须以某些矛盾为内容,矛盾怎么发展、怎么解决,无不体现出作者对这些问题的看法。
具体需要“梳——询——品”:
①梳理情节过程。
小说的主旨思想需要在情节的发展过程中展现出来,要准确地理解作品的主旨,必须理清作品的线索和情节。
②询问情节设置的原因。
小说的魅力在于小说的结构选择,而小说的情节设置往往也体现着主旨表现的需要,解答时可以多问一个“为什么”,即“为什么要设计这一情节”。
③品味细节。
小说的细节是构成社会环境和人物性格的基本因素,细节描写服从艺术形象的塑造和作品主旨思想的表达,从而具体生动地反映事物的特征。
因此,从细节切入可以感知作品的主旨。
4.从环境看对主旨的暗示
环境描写最终是为表现主旨服务的。
在多数情况下,环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件,提供生动的衬景,但同时也是以间接的形式表现主旨,有时可能带有象征或隐喻性质,可以从中揣摩主旨。
具体需要“一分一抓”:
①分析环境的特点。
小说中的环境为小说中的人物提供了活动的背景,怎样的环境生成怎样的性格,怎样的性格决定人物怎样的命运,而小说人物的命运蕴含作品的主旨。
分析环境的特点可以窥见人物的性格,进而能揭示主旨。
如《祝福》中的祥林嫂的命运。
②抓背景介绍。
小说中故事的发生离不开它的社会土壤,把故事放在一定的社会背景下去理解,才能准确把握作品的主旨。
抓背景时要关注小注或文章后的写作时间。
同时,还要尽可能地抓住文中能表明历史、文化背景和习俗的文字。
5.从文中重要语句挖掘主旨
小说主旨虽然不能像散文那样靠议论、抒情句直接表现出来,但借助文中重要语句还是能或多或少地表现出来的。
如一些感情强烈的句子、描写人物心理活动的句子等。
三、答案需要这样组织——巧用答题模板
概括主旨:
通过……,赞扬(贬斥)……精神(陋习)。
评价主旨:
本文的主旨是……,理由是……。
探究主旨:
总→分,即总说作品中流露出的主旨,分点证明。
采用小议论文的形式。
[题1] (2014·高考重庆卷)阅读下文,完成后面的题目。
东坛井的陈皮匠
何 晓
①一个地方只要历史长了,就会产生些离奇的故事。
②古城就是这样一个地方。
当你花费了比去欧洲还要多的时间,从大城市曲里拐弯地来到这里时,疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤:
唐宋格局、明清街院,这化石一样的小城里,似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面,都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人,他穿得越是普通,你越是不敢小瞧他,因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信,哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。
③沿袭着“食不过午”老规矩的,似乎只有传统小吃。
但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的,却还有一个人,那就是东坛井的陈皮匠。
④东坛井是一条老街,街头有一口叫东坛井的千年老井。
老井现在是文物,周围砌了台子,被重点保护了。
陈皮匠的家就是陈家大院子,在老井东边,大院有两套天井一个后花园,一栋小巧的绣楼,后面一套天井是皮匠的藏书室。
陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子里,除了家人进出,平时总关着。
隔了街道,皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。
皮匠从十九岁开始就在那里摆摊,没人说他不能在那里摆摊,他是这条街上最正宗的土著。
⑤皮匠的手艺好,补的鞋既巴适又牢实。
了解他的人都说:
可惜哟,一个老高中生,灵巧得能绣花,随便做啥也能成气候嘛,去当皮匠。
皮匠才不这样想,他悠闲自在地守在摊子上,不管生意好坏,中午十二点都要准时收摊。
他上午挣了多少钱,下午就要买多少钱的书。
古城收售旧书和收藏旧书的人,都认得他,晓得他在意哪一类书,只要看到他来了,立马抱一摞出来任他选。
钱不够,也没关系,第二天拿来就是了。
古城的人都爱老书,或者自己读,或者倒来倒去当古董卖。
⑥晚上,皮匠一般都待在他的藏书室里。
至于他在里面干些啥,皮匠娘子从不过问。
要休息的时候,只是在外面喊:
老汉,等你哈。
皮匠听了,先咳嗽一声,然后才出来。
⑦皮匠的生活一直都像这样,很平静。
古城其他人的生活也很平静——直到上个月皮匠的女儿回来。
⑧女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。
黄昏时,女儿回来了,后面还跟了一个干巴老头。
女儿一进屋就介绍说:
这是我的导师,历史学家牟汉达教授。
爸爸,老教授想看看我们的族谱。
⑨皮匠一听来人是历史专家,心里就已经有数了。
第二天,皮匠和女儿陪着教授在藏书室里整整待了六个小时。
这六个小时里,从《续〈资治通鉴〉长编》《宋人轶事汇编》《宋史选举志》到《南充史志》《保宁府志》《将相堂记》《重修三陈书院记》《陈氏家谱》……教授一直在翻书,皮匠女儿一直在拍照,皮匠一直在回答教授的提问。
⑩他们终于从藏书室里出来时,教授说:
你已经有了我想有的一切。
⑪皮匠回应说:
我这一辈子,就等这一天哩。
⑫数月后,一篇学术论文震惊了整个历史学界:
《南宋三陈故里之重考》。
而同时被震惊的还有古城的官员、文人和实业家:
那么著名的历史人物原来是古城人啊!
于是,古城迅速掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪,无限的商机突然摆在了眼前,安静的古城人一下子变得疯狂了!
一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院,一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙开发陈家大院……皮匠想:
这东坛井陈家大院的大门,怕是再也关不上了。
⑬收到女儿寄回的报纸、杂志,皮匠认认真真地把老教授的论文和与论文相关的评论文章,读了一遍又一遍。
然后他歇了十多天业,把家里的藏书整理出来,重新造册,一一核对之后,全部送给了牟汉达教授。
⑭从此,陈皮匠和古城的其他皮匠一样,下午也要补鞋了。
(有删改)
文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度,请予评价;作者这样写的意图是什么,请予探讨。
第一步:
题干需要这样审——审题干,明题型
仔细审读题干,问题的具体指向就能明确:
第一问“不同态度”实际是“不同的思想”,“请予评价”就是评价文本的思想意蕴,首先要概括“态度”,然后评价;第二问“作者”“意图”实际是作者的创作意图,也就是作者的情感倾向,属于“情感意蕴探究”题。
第二步:
答题技巧需要这样想——找角度,准判断
答题角度
文中对应的答案要点
评价
陈皮匠
情节:
从“补鞋”“送书”两件事,表现出他对经济利益的淡然恬静的态度;人物心理描写“这东坛井陈家大院的大门,怕是再也关不上了”,暗示出陈皮匠在商业化大潮冲击下的无奈,也显示了这位守护者的孤独
其他古城人
文中体现其他古城人面对无限商机态度的词句“变得疯狂了”,要求“合伙开发”,这表现出他们对文化遗产的经济价值的热衷,对文化本质的忽略,词句中蕴含的作者倾向为批判
探讨
题材
题目中“东坛井”是老街,主要事件是送藏书,这两点已经暗示与传统文化相关
人物
陈皮匠是修鞋匠,是高中生,爱藏书,与街上的其他修鞋匠不一样,作者塑造这个不一样的人物的用意就是作者的创作意图:
淡然恬静的人才不会在经济利益面前迷失方向
情节
陈皮匠“送书”情节,是为了保护族谱,而这族谱背后体现出的是传统文化,因此陈皮匠是在保护传统文化
环境
小说中“古城迅速掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪,无限的商机突然摆在了眼前,安静的古城人一下子变得疯狂了!
一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院”已经暗示了社会环境,在这种环境下,主人公的人生态度就是作者的创作意图:
保护传统文化
文中重要语句
陈皮匠的心理描写“这东坛井陈家大院的大门,怕是再也关不上了”就是暗示主题的重要语句:
不赞成开发历史文化资源带来的商业价值
第三步:
答案需要这样组织——汇角度,组答案
[参考答案]
(1)评价:
①作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态度和对传统文化的守护以及他在商业化大潮冲击下的无奈,显示了守护者的孤独;②其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商业价值,这种对待古文化遗产的态度有失偏颇。
(2)探讨:
肯定守护传统文化的行为,批判将传统文化遗产过度商品化的社会现象,表达对时下强烈功利化的社会现象的忧虑。
题型二 标题类探究
标题对于一篇小说,是“照亮读者眼睛的灯笼”,往往会起到摄人心魄的作用。
标题是文章的眼睛,或是情节的高度概括,或是人物性格的突出体现,等等。
标题类探究,包含两个命题角度:
一是标题意蕴理解,二是标题作用探究。
一、题干需要这样审——审题干,明题型
题干
示例
(2016·高考全国卷Ⅰ)小说以“锄”为标题,有什么寓意?
请结合全文简要分析。
(2016·高考全国卷Ⅱ)小说写的只是战争中的一个小故事,却用了“战争”这样一个大题目,你认为这样处理合适吗?
请结合全文,谈谈你的观点。
(2013·高考山东卷)结合文本,谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。
其他设问方式:
(1)小说的标题有何作用?
请谈谈你的认识。
(2)小说为什么拟题为××?
(3)小说题目能不能换为××?
请陈述你的看法。
明辨
题型
(1)题干中一般有“题目”“标题”“为题”等字样
(2)题干中有“好处”“妙处”“寓意”等字样
(3)题干中有“谈谈”“你的看法(观点、理由)”等字样
二、答题技巧需要这样想——掌握技巧,找到解题钥匙
命题角度一 标题意蕴理解题
标题意蕴理解题的“三步骤”
[题2] (2016·高考全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成后面题目。
锄
李 锐
拄着锄把出村的时候又有人问:
“六安爷,又去百亩园呀?
”
倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑:
“是哩。
”
“咳呀,六安爷,后晌天气这么热,眼睛又不方便,快回家歇歇吧六安爷!
”
六安爷还是平静地笑笑:
“我不是锄地,我是过瘾。
”
“咳呀,锄了地,受了累,又没有收成,你是图啥呀你六安爷?
”
六安爷已经记不清这样的问答重复过多少次了,他还是不紧不慢地笑笑:
“我不是锄地,我是过瘾。
”
斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上,渐渐失明的眼睛,给他带来一种说不出的静穆。
六安爷看不清人们的脸色,可他听得清人们的腔调,但是六安爷不想改变自己的主意,照样拄着锄把当拐棍,从从容容地走过。
百亩园就在河对面,一抬眼就能看见。
一座三孔石桥跨过乱流河,把百亩园和村子连在一起,这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地,是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。
西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。
几千年几百代里,西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园,也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食,更不知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。
但是,从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。
煤炭公司看中了百亩园,要在这块地上建一个焦炭厂。
两年里反复地谈判,煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块。
为了表示绝不接受的决心,今年下种的季节,西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去。
煤炭公司终于妥协了,每亩地一万五千块。
这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。
一万五千块,简直就是一个让人头晕的天价。
按照最好的年景,现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。
想一想就让人头晕,你得受一百多年的辛苦,流一百多年的汗,才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐!
胜利的喜悦中,没有人再去百亩园了,因为合同一签,钱一拿,推土机马上就要开进来了。
可是,不知不觉中,那些被人遗忘了的种子,还是和千百年来一样破土而出了。
每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水,在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。
这些种子们不知道,永远不会再有人来伺候它们,收获它们了。
从此往后,百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。
六安爷舍不得那些种子。
他掐着指头计算着出苗的时间,到了该间苗锄头遍的日子,六安爷就拄着锄头来到百亩园。
一天三晌,一晌不落。
现在,劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛,满是老茧的手也有些僵硬。
他蹲下身子摸索着探出一块空地,然后,坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟,等着僵硬了的筋骨舒缓下来。
等到歇够了,就再拄着锄把站起来,青筋暴突的臂膀,把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去。
没有人催,自己心里也不急,六安爷只想一个人慢慢地锄地,就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。
终于,西山的阴影落进了河谷,被太阳晒了一天的六安爷,立刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意。
他缓缓地直起腰来,把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前,轻轻地啐上几点唾沫,而后,又深深地埋下腰,举起了锄头。
随着臂膀有力的拉拽,锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根,间开了密集的幼苗,新鲜的黄土一股一股地翻起来。
六安爷惬意地微笑着,虽然看不清,可是,耳朵里的声音,鼻子里的气味,河谷里渐起的凉意,都让他顺心,都让他舒服。
银亮的锄板鱼儿戏水一般地,在禾苗的绿波中上下翻飞。
于是,松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整齐的脚印,脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。
六安爷种了一辈子庄稼,锄了一辈子地,眼下这一次有些不一般,六安爷心里知道,这是他这辈子最后一次锄地了,最后一次给百亩园的庄稼锄地了。
沉静的暮色中,百亩园显得寂寥、空旷。
六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰,眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的。
他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。
很多天以后,人们跟着推土机来到百亩园,无比惊讶地发现,六安爷锄过的苗垅里,茁壮的禾苗均匀整齐,一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。
没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。
于是人们想起六安爷说了无数遍的话,六安爷总是平静固执地说,“我不是锄地,我是过瘾。
”
(有删改)
小说以“锄”为标题,有什么寓意?
请结合全文简要分析。
第一步:
题干需要这样审——审题干,明题型
题干指向很明确,“标题”“寓意”,因此属于“标题意蕴理解”题。
第二步:
答题技巧需要这样想——找角度,准判断
答题角度
文中对应的答题要点
点出标题所用
的表达技巧
首先,思考“锄”的手法,“锄”不仅仅是一种劳作工具,也不仅仅是锄地,这里有其象征义,所以标题“锄”运用了象征手法
分析标题的表层义
表层义是六安爷锄地,是一种劳动行为
挖掘标题的深层义
“锄”作为一种农具,代表着农业生产和生活方式,“锄地”是农民生活的一部分,是农民的生活和精神需求;从文中的情节和人物来看,不能“锄地”,就象征六安爷这种生活方式的结束,蕴含着六安爷对土地的热爱,又暗含着他对土地的告别。
所以“锄”就象征了以六安爷为代表的老一辈人的人生和精神
第三步:
答案需要这样组织——汇角度,组答案
[参考答案] ①锄作为一种农具,象征六安爷的人生和精神;②锄喻示劳动者与土地的亲密关系;③锄意味着传统的农业生产和生活方式;④锄作为一种劳作行为,蕴含着六安爷对土地的热爱,又暗含着他对土地的告别。
命题角度二 标题作用探究题
标题作用探究题的“六个思考角度”
1.环境角度:
交代时间、地点等,创设故事背景,渲染环境氛围;
2.情节角度:
①设置悬念,②贯串始终,是结构严谨的线索,③推动(暗示)情节发展,④衔接照应;
3.人物角度:
突出人物的形象或者性格;
4.主题角度:
寄托情感、突出(揭示)主题,对主题的表现起到画龙点睛的作用;
5.自身表达特点的角度:
运用双关、比喻、象征等手法;
6.读者角度:
给读者带来思考,引起读者的阅读兴趣。
[题3] (2013·高考山东卷)阅读《活着》一文(文本见本专题高考命题点三[题3]),完成后面题目。
结合文本,谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。
第一步:
题干需要这样审——审题干,明题型
题干已经非常明确,就是问“活着”为题目的“好处”,考查对小说题目作用的分析,属于“标题作用”探究题。
注意从题目与小说人物形象、故事情节、主题及艺术效果等方面分析。
第二步:
答题技巧需要这样想——找角度,准判断
答题角度
文中对应的答案要点
标题与情节
叙述老人的人生经历及他与老牛一起生活等情节,重在表现他们的相似性:
“老不死”“坚强活着”等;对老牛的描写主要是晒场里“流泪”的情节,还有后面劳动的情景,也重在表现“活着”的艰辛,可见“活着”是全文的暗线
标题与人物
文章表现老人经历坎坷,饱尝痛苦,“坚强活着”;老牛也是老迈年高,坚强活着;“活着”恰恰是小说中两个主要形象——老人和老牛的生存状态。
两个形象生动,题目却言简意丰,耐人回味
标题与主题
以“活着”为题,其中蕴含的是对生命的思考,这也正是本文的主旨所在
标题与读者
以“活着”为题,引导读者体会“活着”的意蕴
第三步:
答案需要这样组织——汇角度,组答案
[参考答案] ①“活着”概括了老人、老牛的生存状态;②让读者体味“活着”的滋味;③产生如何对待生命的思考;④形象生动,言简意丰,耐人回味。
题型三 艺术特点类探究
艺术特点类探究往往从文本的某一艺术特色切入,要求探究其使用意图或表达效果。
如探究情节构思或艺术手法对刻画人物的作用,探究叙事风格对小说内容的表达作用。
这类试题的探究点不是局限在艺术的某一方面上,如情节艺术、人物形象塑造艺术,而是在小说艺术的整体构思和布局上,它涉及小说艺术的方方面面,如情节线索、表现手法、人物间的相互关系、主题及其象征意蕴等。
文学味很浓,难度很大。
但题干往往只要求从某一方面或角度来探究,从而降低了难度。
一、题干需要这样审——审题干,明题型
题干
示例
(2014·高考湖北卷)这篇微型小说的段落都很短小,甚至大量使
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