标准化特色化品牌化是学校发展的三个阶段.docx
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标准化特色化品牌化是学校发展的三个阶段
标准化、特色化、品牌化是学校发展的三个阶段
一、标准化是学校发展的求同表现
国家或地方政府为了保证教育发展的均衡化,为了保证教育教学的质量,在一定时期会提出各级各类学校的办学标准,使每一个公民都能够公平享受政府提供的教育资源,这是宪法赋予每个公民的基本权利。
如天津市为了促进义务教育学校的均衡化问题,于2009年开始实施“义务教育学校现代化建设标准”工程,计划用三年的时间,使全市1242所义务教育学校全部达标。
别的省市也都陆续出台了中小学建设标准的相关要求。
这些标准就像一把尺子,可以衡量一个学段的每一所学校,是政府对学校发展的同质要求,这种要求主要体现在以下几个方面。
1.办学思想的求同
每所学校的校舍情况不同,师资情况不同,生源情况不同,但都要落实党和国家的教育方针,都要遵循教育发展的规律和儿童身心发展的规律,都要促进学生的全面发展,都要实施素质教育。
这是党和国家对中小学的统一要求,因为这是人才发展的基本规律,是民族振兴的基本要求,离开了这些,学校即使再有特色也不可取。
2.教学设施的求同
为了提高教育教学的质量,每所学校必须保证达到政府规定的基本设施要求,既所谓硬件达标。
如生高温导热油泵均用地和建筑面积,必要的实验设施和专用教室,运动场地等。
没有这些,就很难完成国家规定的教学任务。
目前的教育不均衡在很大程度上是硬件设施的不均衡,如东西部地区教育的不均衡,城乡教育的不均衡。
从这次天津市义务教育学校现代化标准验收情况看,城乡学校的差距还非常大。
2009年市内六区的验收达标率都在32%以上,最高的南开区已达到57.78%;而处于郊区县的宝坻只有0.9%,蓟县只有1.99%,武清只有2.53%,宁河只有7.23%,城乡差距超出我们的预料。
同在蓝天下,每个孩子都应该享受优齿轮沥青泵质的教育,这是广大人民群众对教育的基本要求。
现在还做不到使全国的中小学在硬件方面实现均衡,但在一个地区、一个城市,应该也能够实现这种均衡。
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