数学周记模板5篇精编Word格式文档下载.docx

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正当我急得抓耳挠腮之际，我爸爸打来了，我对他说了这到题，他说：

　　“先求出去掉最高分总分是多少，减去最高分和最低分的总分作。

　　算式：

9·

46x4-9·

58x3＝9·

1〔分〕。

再求出去掉最低分的总分，减去最高分和最低分的总分。

算式：

66x4-9·

9〔分〕最后用9·

9-9·

1＝0·

8〔分〕〞听了爸爸的解法后，我还真觉得这道题变简单了，做出来后，我想：

做题要讲技巧，不能死记硬背，要不然做任何题都会觉得难！

正如斯蒂恩说的：

　　“在数学定理的评价中，审美标准既重于逻辑的标准，也重于实用的标准：

在对数学思想的评价时，美与优雅比是否严密、正确，比是否有用都重要得多。

〞

　　后来，我又用我5年级下册学过的知识——分解质因数验算了这道题，结果一模一样。

　　解出这道题后，我心里比谁都快乐。

我还明白了一个道理：

数学充满了奥秘，等待着我们去探求。

　　一、数学周记具有给自己建立学习档案功能，是养成良好反思习惯的途径。

　　1、数学周记是培养学生数学反思意识，养成反思习惯的重要手段。

　　数学周记可以把好的习题解法或学习方法，容易解错的习题，学习失败的教训等记录下来，促进学生对数学学习的全过程，数学学习的经验得失进行全方位的监控，养成善于回忆、总结、自我反思的习惯，形成自我反思的意识，提高数学反思能力。

　　2、数学周记给学生和教师提供了一个培养反思习惯，形成反思意识的途径。

要培养学生的数学反思能力，不仅仅需要教师的示范，学生具备必要的反思知识，更重要的是学生的亲身体验和全面参与。

因而，数学周记从某种意义上可以说是听课反思和解题反思的备忘录。

　　听课反思那么是从教师讲解中反思思考问题的方法，学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解。

　　题后反思那么是对问题解答后的结论的正确性的检验或提出疑问；

是否还有其他解法或更佳解法；

能否对问题的题设或结论进行变式；

对否把当前的命题推广到一般情况；

进一步考虑问题的题设的完备性〔充分性〕及结论的精确性。

　　3、写数学周记不仅是一种反思途径，更是一种形成反思意识，培养反思习惯的措施，是全方位、多角度、多层次的反思。

它以总结回忆为主，是一种综合性的反思。

　　周记内容除了对学习数学知识和思想方法的反思之外，还可以包括学习情感，体验感受等内容，到达一种交流的目的。

另外，写数学周记较少受时间、空间的限制，受他人影响少，给学生提供了更广泛的平台，张扬了学生的个性。

　　二、写数学周记是对自己数学认知过程中起到自我意识，自我监控。

　　写数学周记的方要目的有：

一是希望它能给你一些启示，深刻理解自己的情感变化和数学学习体会，通过它，你将更好地了解自己的数学学习。

你是怎样学习数学？

什么教学方法最适合你？

自己数学学习中遇到的最大困难是什么？

是什么因素使你对数学学习感兴趣？

是什么因素使你对数学学习情绪低落？

　　二是分享的学习体验和数学周记内容，将有利于老师了解教学效果和改良教学，更快地找到师生共同满意的教学方法。

　　当然，写数学周记贵在坚持，鼓励为主，对于周记不作等级区分，只作任务完成与否处理。

　　三、数学周记写作指南数学周记可以每周一次，每周的同一时间用大约15~20分钟整理或写作数学周记，也可每天写周末汇总。

　　周记内容可以按以下主要问题构建：

〔1〕本周，你学习了哪些数学知识？

哪些学习起来较容易，哪些觉得有点困难？

〔2〕本周，你有解得最满意的一道习题吗？

得意之处在哪里？

〔3〕本周，你在数学学习中遇到什么问题，碰到哪些钉子？

现在解决了吗？

如果解决了，是怎样解决的？

〔4〕本周，你有做错的数学习题吗？

是怎样做错的？

这样做为什么不行？

正确的做法是什么？

〔5〕本周，你在数学学习中遇到的最大困难是什么？

如何去解决？

有什么经验教训？

〔6〕本周，你认为涉及哪些数学思想和方法？

有哪些代表性的题目？

有哪些收获？

〔7〕本周，你最满意的一节数学课是什么？

最失落的一节是什么？

原因在哪里？

〔8〕本周，你有哪些学习体验与感受？

有什么困惑吗？

上个星期五，张老师对我们进行了数学第二单元的测试。

　　很多同学被填空题和操作题难住了。

有的人这边问问、那边问问，有的人东望望、西望望，没一个认真的！

我想，这都是因为平时张老师叫我们背的定义没背，家庭作业不认真做上课不认真听讲的缘故啊！

　　试卷发下来了，我看到大局部同学都考得很差，连一个考总分值的也没有，而且教室里所有的`同学都在问答案。

我回到座位上，我的试卷也被齐朵朵拿去看了，唉！

　　考试时，我也被填空题的第四题给难住了，我睡在桌上瞄同桌的卷子，但我绝望了，因为我同桌也被难住了。

在做操作题的时候，我用三角板拼角时，心里就急得很，想！

快做完了，要快一点！

最后就把角的顶点画弯了。

最后一题我不该错，全班就只有我没有写等于符号，白白的丢掉了

　　0.5分。

　　我做错的原因就只有一个，就是：

心很急。

因为我心急，把定义忘记了；

因为我心急，画错了角；

因为我心急，没有写等于符号！

为什么心急？

是因为我一直想着要比别人速度快一点，一直想着不能输给别人，我还没有得过第一，所以我的心就变得更急！

　　我觉得，跌倒了还要爬起来才行，因为失败是成功之母，所以，以后我们还能是全年级第一！

　　第一周按实习校的安排我开始了一星期的听课阶段，整理了所有数学教师的课程表，我打算尽量在不碰课的情况下多听老师们的课，一方面想从不同的老师身上学习不同的东西，另一方面也想让自己多接触不同班级的学生了解他们的上课情况。

　　经过一周的观摩与详细记录真的学到了不少东西，每个老师都有属于自己的教学方式，包括肢体语言都很有魅力，有的是在讲题中渗透新的知识，有的是按照传统的讲课方式来对待学生，而不同年级的学生在上课时的表现可以说是各有千秋，坐在教室后面听课的我有时也会被他们的言行触动，渐渐的孩子们对我这位听课老师开始熟悉，甚至习惯性的喜欢有位老师在他们身后关注自己的表现~第二周时间还真是过得飞快，一转眼就是一个周末。

想想来到实习校的第一天，对一切都那么的陌生，也深知小学教育较之前在中学的实习有很大的区别，但对于接下去的实习工作还是感到十分兴奋与冲动。

　　实习学校对我的到来表示欢送带我参观了教学环境简单介绍了学校的情况，并带我认识了我的指导老师张老师和其他几位数学任教老师。

每一位老师包括门卫大叔对我这位实习生的到来都表示十分的热情，让我觉得很亲切，对于学生课间的活动和在操场上的娱乐似乎让我一下子回到了自己的小学时代，那场面，似青春的舞动的音符在不停的跳动，而又不失严肃，同时又是富有生气和活泼。

就在那一刹那，我更加喜欢这里，喜欢这里的学生，喜欢老师这份职业。

　　第三周经过上一周的听课阶段，这一星期就要开始正式步入课堂，进行实战阶段了。

试教工作开始以后，我每天的工作就是听优秀数学教师的课写教案试教修改试教，这样反复练习，完善。

直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。

即使这样，在我第一次深入课堂时，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。

　　毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的，对于我所努力得成果，我的指导老师张老师都会很细心进行点评和分析，这也让我感到信心倍增，求知欲更强。

在老师的指导中我明白，备课，备自己和备学生都是上好一堂课至关重要的，而短短的课堂45分钟所需的努力和应到达的要求都是永无止尽的

　　第四周从进校门的那一刻起，实习学校给我的感觉就充满温暖与热情，所有的老师并没有把我当学生，相比之下更把我当成他们教师队伍中的一员。

实习没多久就被邀请参加实习校的聚会，聚会上我感受到了教师队伍的那份和谐与融洽，老师们都个个身手非凡，从他们的言谈举止中心生佩服与感动，这是一群可敬和可爱的人。

　　张老师带着我挨个的介绍校领导和其他老师，虽然一下子没方法分得清，但那一张张鼓励和器重的笑容却显得清晰和深刻，通过这次聚会也更拉近了我和实习学校的关系，也希望有一天自己真的可以成为他们中的一员。

　　第五周转眼间，实习已有一个月了，在这一个月里，点点滴滴还是那么的记忆犹新。

我感觉自己在慢慢的适应这一个新的生活，是对自己工作能力的挑战，也是对自己童心的测验，呵呵!

现在对于上课已经不存在紧张与焦虑，更多的是关注开展，也就是想如何才能把课堂上的更好，让自己的能力得到更好的发挥。

　　应该说从这个月起我的实习生活是比拟累的了，但是看着他们可爱的笑容，听着他们的一声声老师好以及老师再见，让我疲惫的身体感觉到很轻松。

有时候脑子里时常浮现那一张张可爱的笑脸，就会让我迫不及待的想快点上课快点见到他们，也许这也说明了自己在悄悄的进步着。

　　第六周刚出校门的我，就像孩子们的大姐姐，凭借着心底对孩子的热爱，我常常会不自觉地把孩子当成自己地弟弟妹妹一样，真切地爱他们。

　　我相信孩子在幼年时需要更多的爱，在离开家人的时候，老师就是她唯一的信赖对象。

对于低年级，初期有的孩子不适应环境，出现了各种情况，在我的指导老师张老师的言传身教中，我怀着一颗真实而柔软的心，包容每个孩子，渐渐地，孩子们和我熟悉起来，也乐意来上课了。

现在，孩子们和我的感情很好，他们已经用他们的行动来与我的感情照应，从爸爸妈妈口中，也得知孩子们都深深爱上了数学课，爱上了老师，正如一句话：

也许你只给孩子一分，但孩子会汇报你十分，百分，甚至更多。

我很快乐自己走好了第一步。

　　第七周每开始一个新课题我都十分欣喜，希望能以一种全新的方式来和学生交流，面对现行的小学教科书自身首先也需要进一步的去学习，在开始时的几堂课曾因为对教材的熟悉不够造成教学上的缺乏，为此，对于新课的教学我都会认真全面的去分析研究，俗话说的好要给学生一碗水,自己就要有一桶水。

　　这一点我深有体会，比方有一次我在教授一个小附点节奏，学生怎么也唱不好。

我就把每一个音符的时值都分解组合，可是到最后，学生还是唱不好。

后来只好向指导老师请教此处该如何表达。

　　原来，对于小学生来说，有些知识点是不需要解得太透。

让学生模仿就可以了。

比方说可以模仿夏天的知了声。

　　第八周对于二年级的课显得比拟游戏化，我开始琢磨如何将理论化的知识以趣味性的方式教授给学生。

在准备?

大鹿?

这节课时，我准备了孩子们喜欢的童话故事的方式作课前导入，当我在绘声绘色的讲森林里的故事时，我看到了孩子们的眼睛在聚精会神的望着我，并随着我的肢体动作转动着，那一刻从未有过的安静，流露出孩子们充满童趣的天真。

　　我还亲手制作各种动物头饰，惟妙惟肖，打算在课堂最后进行戏剧表演，我的教案写的很完整，思路的进行也很清晰，但在课堂的操作上似乎不是那么的尽如人意，理论终归要付诸于实践，而实践的成效是难以预料的!

　　第九周已经是第三个月的实习了，现在的我进出学校就像一名正式的数学老师，应该说对于我的实习生活还是比拟满意吧，过得也还充实和快乐的吧，有一帮爱我的学生以及我爱的学生围着我，校领导和老师们都很认可我，支持我，真的很开心!

　　按课程安排上上数学课，听听其他的课程，和老师校长喝喝茶聊聊天，有空时一起吃吃饭，感觉很不错，我想这应该就是我日后所追求的职场生活了吧!

　　第十周

　　一、认真负责，勤奋努力，为人师表，积极开展数学教学工作。

　　实习的第三天我就制定了数学教学工作方案，接下来我就按我的方案展开教学工作。

　　每天我的日常工作有：

一是跟操。

每天早上

　　6:

25及

　　9:

30到操场催促学生认真做操，检查学生仪容仪表，校牌佩戴。

早操过后，催促学生把清洁区、教室的每个角落清扫干净;

检查宿舍卫生及内务;

　　10:

25到教室催促学生做好眼保健操。

二是下午、晚上的自习课，我都下班，管好纪律，辅导个别学生，给个别学生做思想工作，比方有一位女生晚就寝晚归，其他学生向我反响后，我利用自习课的时间单独叫她出来谈话，问清原因（她与同学聊天忘记时间了），跟她说明晚归的利害关系：

一是她的平安问题，二是影响到已经休息的同学。

之后，她每晚都按时晚就寝了。

三是晚上

　　22:

30下宿舍催促学生按时熄灯睡觉。

　　通过每天的工作，主动关心学生的学习、生活情况，很快就熟悉和掌握了班级及学生的情况和特点，使数学教学工作得以顺利展开。

　　在管理班级期间，我组织了一次篮球友谊赛，增进了班级的凝聚力;

并安排了一次以?

高中生涯规划?

为主题的班会，促进了学生之间的相互认识和了解，明确了他们的奋斗目标，制定了他们的学习方案。

　　经过不懈的努力，我与学生建立了良好的师生关系，得到了他们

　　的信任，成为他们诉说心事的对象，我也诚恳的倾听他们的倾诉并开导他们。

　　二、老师指导，虚心学习，全面提高教学水平。

　　教学实习分为两个阶段：

第一阶段是见习阶段。

在第一周里，我们认真听好指导老师的每一节课，做好听课记录，学习指导老师的教学方法、上课方式及思想思路，课后一起与老师探讨，虚心求教，深入了解课堂教学的要求和过程，学习如何备课、备学生。

　　第二阶段是上课。

由于我和其他两位实习生共同带一个班级，所以我被安排为第三个上课。

而指导老师安排给我的课时间间隔较长，这也使得我有充分的时间研究教材，详写教案。

教案写了又写，改了又改，直到自己认为能较好地符合班级情况为止。

然后才给指导老师审批，在指导老师的批改和建议下，再做修改，重新整理教案，并且再上课前认真试讲。

我的指导老师和伙伴课后都给我评课，针对我课堂上出现的缺点提出珍贵意见，并且肯定了我的一些可取之处，这让我备受鼓舞，在课后努力改正，提高教学水平，从而确保在下一次的教学过程中不出现同样的错误，在这样的努力下，我在教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动各方面都有了提高。

　　回忆这一个多月的时间，我们临桂中学实习组的每一位实习老师都是用心的，但是用心不一定就会成功，就会完美。

我们毕竟还是一名实习生，在知识的构建上还存在着许多断章，也缺乏教学经验，甚至会在课堂上讲错过话，做错过题而无地自容、羞愧一天的事情也有过。

但是在这段时间的学习、实践过程中，我们都从老师、队友身上学习很多知识，如不同的教学风格、班主任技巧等。

　　我们的实习即将结束，但我对教学的追求和努力将一如既往，我对学生的关爱也将永不消减。

作为准老师的我将在以后的学习、工作、生活中不断努力，不断成长，争取做一名优秀的数学老师。