五年级语文第二单元先学后教教案Word格式.docx
- 文档编号:4455675
- 上传时间:2023-05-03
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:29.27KB
五年级语文第二单元先学后教教案Word格式.docx
《五年级语文第二单元先学后教教案Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级语文第二单元先学后教教案Word格式.docx(33页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
生说,不足他人补充。
牧童放牧归来,他连蓑衣都没脱,就愉快地躺在草地上看天空中的明月。
这一首诗给我们留下了一个什么样的场景。
(牧童晚归休息图)
2、总结
《牧童》这首诗让我们感到了“日出而作,日落而息”的生活,安然与恬静,也让我们感受到了牧童无羁无绊,自然放松。
要求:
注意诗中重读的地方,停顿和语速。
3、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读
五、第三次“先学后教”(背诵)
大家读得真好。
这么好的诗句,我们赶快把它积累到脑里去吧。
指名背—带感情—指名背
六、小练笔
大家背得可真好,俗话说:
好记忆不如烂笔头,我们一起来写吧!
比比谁默写得正确,字体端正,卷面干净,坐姿端正。
(交给组长,交给老师)
默写古诗。
坐姿端正,把字端正
生默写→组长检查→师抽查→订正
七、板书设计
牧童
铺
弄安然自乐
饱
卧
补充及反思
第二课时
舟过安仁
1.有感情地朗读古诗,并背诵、默写古诗。
2.理解诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情。
理解诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情。
本节课,我们来学习《舟过安仁》(板题)齐读目标。
解题:
小船过安仁县。
1、了解作者
2、师:
3、听录音。
4、检测:
易错字:
篙(gāo)棹(zhà
o)
刚才大家自学的都很认真,相信这首诗也难不住大家。
1.生说,不足他人补充。
诗意:
一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收船了划用的篙和桨,而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候大伞,原来想借助风的力量来驶船。
2、展示读
六、默写
大家背的可真好,俗话说:
两儿童————聪明、有智慧
第三课时
清平乐村居
1、有感情地朗读古诗,并背诵、默写古诗。
2、理解诗意,体会诗句表达的感情。
理解诗意,体会诗句表达的感情。
一、板题示标
这节课,我们来学习《清平乐村居》(板书课题),齐读目标。
1、生自学,师巡视。
2、检测。
指名说诗意,不足他人补充。
草屋的茅檐又低又小,溪边长满绿绿的小草,听起来温柔而又美好,那满头白发是谁家的公婆父老?
大儿子,豆地除草身在河东,二儿子,正忙于编织鸡笼,最令人喜欢的是小儿子的调皮神态,横卧在溪头草丛里剥食着刚刚摘下的莲蓬。
师小结
这首诗表达了农村孩子那快乐、淳朴、无忧无虑的生活。
四、第三次“先学后教”(背诵古诗)
一、生背
二、同桌互背
三、师抽查
五、达标检测
1、生默写,要求字体端正,卷面整洁。
2、同桌互批要求:
认真、细心,批出错字
六、板书
辛弃疾
相媚好
醉
和谐安宁
锄织卧
6、冬阳、童年、骆驼队
1、认识3个生字,会写9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能给课文分段并写出段意。
能给课文分段并写出段意。
同学们,这节课我们来学习第6课《冬阳、童年、骆驼队》(板书课题),请看本节课的学习目标:
目标大家都清楚了,你有信心完成吗?
(生:
有!
)声音很洪亮,说明你们信心十足。
二、第一次“先学后教”(初读课文,扫除生字)
1、师:
怎么实现目标呢?
首先,请同学们轮读课文,比谁能读准字音,声音响亮,语速适中。
指名先读。
其余同学认真听,发现有错的地方,请举手帮助纠正。
学生轮流朗读,有错即停,教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
(若学生声音响亮,则表扬:
好,声音响亮,请坐。
若学生声音小,即停,说:
“哪个同学能声音响亮,请举手?
”若学生读书速度快,老师则范读一两句或说:
“哪个同学能比他读得慢,请举手?
毡(zhān)咀嚼(jǔjué
)卸(xiè
2、齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”(二读课文,读流利)
生字都认识了,老师相信大家能把课文读得既正确又流利。
赶紧开始练习,3分钟后,我们来比赛。
1、生练读。
时间到,谁敢来读?
读的时候,吐字清晰,声音响亮。
2、指名读。
3、生评议(是否流利上去评)
(指后进生朗读,读得不太好的由中等帮忙,如还读不好的,可由优等生进行范读)
4、如学生在读的过程中确实读不好的,教师可范读。
四、第三次“先学后教”(再读课文,分段)
课文大家读得很棒,请大家再读课文,给课文分段并写段意,5分钟后我们来交流。
1、生自学,师巡视。
2、指名回答,不足他人补充。
第一段(1-4):
骆驼队停在我家门前,我看骆驼咀嚼的样子。
第二段(5-9):
爸爸告诉我骆驼带铃铛的原因,我却不同意。
第三段(10):
骆驼脱毛皮。
第四段(11—14):
我弄不明白夏天骆驼到哪儿去了。
第五段(15、16):
点明中心,难忘童年的欢乐。
五、第四次“先学后教”(写字)
课文内容大家都了解了,现在我们来比记生字,看谁记得最快。
1、请大家自由记生字,3分钟后提写词语。
2、师提写。
指两名后进生上台写。
3、生对改、订正。
六、当堂训练(作业)
写2个字组2个词。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能理解课文内容。
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。
这节课我们继续来学习第6课《冬阳、童年、骆驼队》(板书课题),齐读目标。
一、第一次“先学后教”(读课文,思考问题)
自学指导
(一):
请同学们自由朗读课文,思考:
1、课文围绕骆驼队,写了作者童年生活的哪几件事?
2、在这几件事中,你觉得哪件事最有意思?
请勾画相关语句,并在旁边用一二句话或一二个词写出自己的体会。
(3分钟后,比谁说得好。
三、生自学,师巡视。
四、检测。
时间到,下面谁先来说一说?
1、指名说,不足他人补充。
2、师板书:
学骆驼咀嚼、谈驼铃作用、想替骆驼剪毛、问骆驼队去处
问题2
(可打乱顺序交流)
A、学骆驼咀嚼
①课件出示:
我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地后来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。
我看呆了,自己的牙齿也动起来。
②全班交流。
(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;
抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣、体会“我”的傻样)
师:
读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么
生谈体会
师总结过渡:
是的,看来“呆”“傻”这样的事永远只能属于我们的童年了。
你觉得还有哪些事特别有意思,下面我们继续交流。
B、谈驼铃的作用
1、指名分角色读,说说“我”认为驼铃有什么作用,你从中体会到了什么?
生说,师小结。
2、孩子们的想象力是很丰富的,在孩子眼里,那清脆的驼铃声就像是美妙的音响。
C、想替骆驼剪毛
自由默读,想想从“我”给骆驼剪毛这件事中,你又体会到什么?
D、问骆驼队去处
生谈感受师小结:
人到中年了,远离故乡了,林海音女士还会问吗?
再读“夏天过去……不会再做了。
”
五、第二次“先学后教”(读文悟情,怀念童年)
1、总结过渡:
刚才我们一起走进林海音的童年,感受到了童年的美好,在童年里可以漫无边际的遐想,可以做自己喜欢的事,人长大了,这些事不能再做了,如果你是林海音,此时心里有一种什么感觉?
你从“夏天过去……不会再做了”这段话中又体会到了什么呢?
2、请你用一二句话来赞美一下美好的童年。
3、升华情感:
童年是美好的,快乐的,它五彩斑斓,留给我们的只是一种美好的回忆。
同学们,让我们珍惜时光,珍惜今天,让它也成为我们明天最好的记忆。
如果人生可以重来,大家一定想回到童年,如果人生有第二个故乡,那一定也是我们的童年。
六、达标检测
根据课文内容填空。
课文围绕骆驼队,写了-----------、-----------、-----------、-----------。
这些看似小小的却有童趣的事,像一个个的镜头,由作者娓娓道来,让人感到——————————————————————————————。
七、课外拓展
同学们,不知不觉一堂课就过去了。
最后,老师给你们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》,这两本书都非常的棒,大家可别错过了这些好书。
八、板书设计
6.冬阳·
童年·
骆驼队
学骆驼咀嚼(4)
想象驼铃用处(5—9) 怀念童年
想替骆驼剪毛(10)
追问骆驼去处(11—14)
7、祖父的菜园
1、能有感情地朗读课文。
2、能理解课文内容。
体会“俺”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
留心观察生活用心感受生活,真实地表达自身的感情。
同学们,这节课我们来学习第7课《祖父的菜园》(板书课题),请看本节课的学习目标:
2、理解课文内容。
指名读,其余同学认真听,发现有错的地方,请举手帮助纠正。
”)
倭(wō)蚱(zhà
)蚌(bà
ng)瓢(piá
四、第三次“先学后教”(读课文,思考问题)
课文大家都读流利了,现在请大家再读课文,思考:
1、课文中的哪些情景,让“我”对童年生活久久不能忘怀?
2、说说“我”在院子里心情是怎样的?
(6分钟后比谁回答得好)
1、生自读思考,师巡视。
2、指名回答,不足他人补充。
时间到,谁来说一说第一小题。
(引导学生用简单的语言概括)
再祖父的菜园里玩耍的情景:
1、关上小虫子,大榆树。
2、跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地。
3、误把狗尾草当谷穗留下不铲除。
4、摘吃西瓜,追逐蜻蜓,捉完蚂蚱。
5、用瓢舀水往天空扬。
6、沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由。
7、用草帽遮脸睡觉。
大家说的真好,都谈出了自己的感受,可见祖父的园子是多么的有趣呀!
那我当时的心情是怎样的呢?
生发言,谈体会。
(我在祖父的园子里自由自在、快乐、无忧无虑的,我的童年生活多姿多彩、令人向往。
五、领悟表达特点。
作者为什么能将她的童年生活写得那么有趣、真实,吸引读者?
1、同桌讨论。
2、交流
作者留心观察生活,并用心感受生活,真实的表达自己的感受是写好童年生活的原因,所以我们要做生活中的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
一、下列分类完全正确的一组是()
A、蜜蜂蝴蝶蚂蚱蜻蜓B、櫻桃李子榆树枇杷
C、大红金粉翠绿浓稠D、栽花拔草铲地闪烁
二、照样子,写词语
胖乎乎—————、—————、—————、—————、
马马虎虎—————、—————、—————、—————、
七、课外延伸。
课外阅读有关卸童年生活的文章,如高尔基的《童年》。
八、板书设计。
祖父的园子-----“我“的乐园
留心观察生活,用心感受生活,真实表达感受
8、童年的发现
1、正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语意思。
3、会写本课生字。
1、引导学生入情入景地朗读课文,把握课文主要内容,了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎么发现的。
2、感受人物特点,体会作者的思想感情,体会课文幽默活泼的语言风格。
一、板题示标;
同学们,这节课我们来学习第8课(板书课题)生齐读目标
草履(lǚ)虫澄(ché
ng)澈(chè
)
四、第三次“先学后教”(再读课文,理解词语)
课文大家读得很棒,相信词语也难不倒大家。
请同学们快速默读课文,划出不理解的词语,联系上下文理解,也可以查工具书或请教别人,3分钟后我们来交流。
1、生划出不理解的词语,师巡视。
2、同桌互相交流。
3、全班交流。
好,时间到。
现在谁还有不理解的词语,提出来大家交流。
(生提出,谁会谁来解决)
澄澈:
水清见底。
随心所欲:
随着自己的心意,想怎样就怎样。
天赋:
自然具备,生来就有。
困窘:
形容为难、感到难办。
五、第三次“先学后教”(分段)
词语大家都理解了,现在我们来给课文分段。
(4分钟后,比谁段落分得正确,段意说得好。
2、指名说,不足他人补充。
第一段(1~2自然段):
讲“我”九岁时就发现了达尔文有关胚胎发育的规律。
第二段(3~13自然段):
回忆我发现有关胚胎发育规律的经过。
第三段(14~19自然段):
当老师讲到达尔文的进化论时,我禁不住笑出声,受到老师的惩罚。
六、第四次“先学后教”(写字)
课文大家有了一定的了解了,现在我们来比记生字,看谁记得最快。
七、当堂训练(作业)
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
一、板题示标:
本节课,我们来继续学习第8课,生齐读目标。
二、第一次“先学后教”(读课文,思考问题)
出示指学指导
(一):
请同学们自由朗读课文,用自己的话说一说“我”发现了什么,是怎样发现的?
(5分钟后,比谁回答得好。
1、生自学,师巡视。
好,时间到,谁先来回答问题一?
(指名回答,不足他人补充。
问题1:
我发现了胚胎发育的规律。
童年的“我”过得是多么无忧无虑呀,那“我”是怎样发现这个规律的?
(可找多名学生回答)
问题2:
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(2)我们一起找到老师,请他给我们解答。
(3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(4)“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
(5)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
3、品读
刚才大家说得真好呀!
那我们现在就走进作者的内心世界,去感受作者这个有趣的发现吧!
给大家5分钟时间练习自己喜欢的段落。
抽生读——评价——再指名读——再评价。
三、第二次“先学后教”自学指导
(二)
当作者的发现被老师证实时,我的命运是什么呢?
生答。
我们接着往下学,看自学指导二。
师出示自学指导
(二):
默读14—19自然段,说一说你对“我明白了—世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”这句话的理解,并举例说明。
(3分钟后,比谁回答得好!
好,时间到,现在谁先来说?
(生回答,不足他人补充。
这句话一语双关。
其一,它讲出了科学事业发展过程中的某些事实情况,哥白尼等科学家都有过这样的遭遇;
其二,是我用幽默自嘲的方式,表达了对此事的看法,意思是说,谁让我有这样重大的发现呢?
被轰出教室也就不足为其了。
四、总结交流
师:
通过学习课文,你觉得作者是个怎样的孩子?
你从中受到了什么启发?
知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子。
在生活中我们要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
五、当堂检测
1、第38页第4题写一写
2、写出下列句子中划线词语的近义词。
①每天夜里做梦我都飞,我对飞行是那样迷恋。
()
②那天,我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题。
③和老师的一次谈话,更加激发了我的想象力,我渴望弄明白,人究竟是怎么来的。
()()
④当时教室里安静的出奇,大家都默不作声。
3、给下列句子选择恰当的关联词语。
无论……都……虽然……但是……只要……就……
1她()双目失明,()不自怨自艾。
2弟弟真聪明,()我把玩具藏在哪儿,他()能找到。
3()在危急时刻不慌忙,()能找到解决问题的途径。
六、板书:
8童年的发现
发现规律找到答案得到证实
求知若渴
善于探究和想象的费奥多罗夫
有着执著精神
《口语交际·
习作二》教学设计
1、培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。
2、通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。
3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。
4、围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。
通过讲述童年故事,收集反映童年难忘的生活片断,通过交流,拓展学生的思路,使他们从不同角度讲述自己童年的故事,在交流中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。
一、引导回顾,体验童年情趣
1、回顾学过的《冬阳·
骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文,说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?
(有趣、天真、可爱……)
(对学生进行口语交际能力的培养,可以通过回忆已学的课文来导入本组专题,同时又为下面的口语交际设下铺垫。
第一次“先学后教”
二、打开记忆闸门,回忆自己童年
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 第二 单元 先学后 教教