最新高考现代文阅读复习题附答案Word文件下载.docx
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她绘声绘色地描述那些不可思议的新奇玩意儿——高楼、高铁、无人飞机、小汽车……或许是因为内心深处的胆怯吧,我怕自己无法设身处地体认奶奶经历过的那些岁月,也无力把握那些过于宏大的历史图景,能够把握的只有距离我最切近的生活场景,譬如奶奶颤巍巍行走的步态和苍老的容颜,譬如院里的葡萄架,譬如拐枣在舌尖黏稠的甜味。
光幕上出现一扇漆黑的大门,门上有一块匾额,上面写着“老兵不朽”四个大字。
这是一个网上纪念墓园。
伸手推门,我慢慢向墓碑中间走去,耳边依稀传来风声和鸟鸣。
我面对其中一座墓碑,伸手轻触上面的照片。
一个老人的影像浮现出来,他是我的爷爷,穿着绿军装,戴着军帽,胸前挂着各色勋章。
“今年是哪一年啦?
”“是2025年。
”“你奶奶还好吧?
”“很好。
”“孩子,我给你讲讲我们那时候的事吧。
”
我点点头,老人便用他浓重的口音慢慢讲起来。
给我讲奶奶怎样离家出走,怎样昼行夜宿,怎样摇着小船去海上截击敌寇,怎样踏上漫漫长路奔赴战场。
爷爷的讲述让我把这些故事和奶奶紧紧地联系在了一起,让我再次想起了奶奶。
在许多年前的许多个夏夜,在后院的葡萄架下,这些故事奶奶给我讲过多次,我总是一边听一边忍不住走神,一会儿数天上的星星,一会儿留意墙角的蟋蟀,不知不觉就歪在椅子里睡着了。
夜风微凉,奶奶的故事像露水一样在花叶上凝聚,一颗一颗渗入大地深处。
一个声音渺渺地从远方传来。
“旅客朋友们,列车就要到站了……”我深深鞠躬,向爷爷告别。
“走好,孩子,别忘了我们。
我撤去光幕,车厢内的喧哗又再度涌来。
邻座哭闹的小男孩已蜷缩在奶奶怀中睡作一团。
这样一个宁静的、晴空万里的好日子,阳光透过车窗照在孩子脸上,他密匝匝的睫毛忽闪着,肉嘟嘟的嘴唇像初生的嫩芽般圆润。
这幅画面不知为什么竟让我想要落泪。
推门进屋时,我看见奶奶正在轮椅中打盹,脑袋沉甸甸地垂向一侧,透过白发露出稀疏的头皮。
轮椅侧面的袋子里插着几份报纸,还有那个我送她的套着粉色塑胶壳的平板电脑。
平板电脑循环播放着几幅画面:
一幅黑白的画面,画上是一男一女两个青年站在一棵大树下,相视而笑,风吹树影,洒落满地光斑。
指尖滑动,下一幅图是一群青年围坐桌旁,面前摆着茶缸纸笔,做学习讨论状。
再下一幅图上有垂柳依依,还有一对青年夫妇带着三个小孩站立在湖边。
忽然我明白了:
奶奶一定是用“昔日之光”图片处理软件将平板电脑里存的旧照片处理过了。
原来她现在终日凝望的,正是这些短暂却永恒的片刻。
我低下头,把脸埋在手里,眼泪顺着指缝不断往外淌。
擦干眼泪抬头时,我看见奶奶正望着我。
她苍老的脸上绽放出微笑,那笑容就像小孩子一样天真烂漫。
(摘自《光明日报》,有删改)
(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析与鉴赏,不正确的一项是(
)
A.
奶奶出身于地主家庭,走上革命道路,出生人死,成长为将军;
老年过着平凡的生活,是最后的抗战老兵。
B.
爷爷讲故事的情节既交代了奶奶的革命经历,又表现“我”对奶奶认识的逐步深入。
情节安排巧妙,匠心独运。
C.
车上小男孩在奶奶怀中甜睡的画面,宁静祥和。
此处细节描写引发了作者对过去童年生活的回忆,内心很失落。
D.
标题“昔日之光”既喻指奶奶的辉煌经历,也暗寓英雄人物的奉献牺牲精神光照千秋,不应该被我们遗忘。
(2)小说开头写奶奶老态尽现的脸“很难辨识出表情”,结尾写“苍老的脸上绽放出微笑”“天真烂漫”。
为什么会有这种不同?
请结合作品分析说明。
(3)小说借助“大屏幕”“光幕”“平板电脑”三个载体叙述故事,这样写有哪些好处?
请简要分析。
【答案】
(1)C
(2)①开头的照片是老人脸部形态的客观呈现,结尾的微笑则是奶奶看了旧日照片后满足幸福的表现,以及看到我因理解她而流泪的欣慰。
②开头时“我”对奶奶的认识比较肤浅,更多地看到了她的表象;
有了深刻认识后,真正走进了奶奶的内心。
(3)①突破时空局限,多方位刻画人物,使人物形象更立体。
②将历史与未来交织穿插,突出历史人物的现实意义,使作品内蕴更丰富。
③给人耳目一新的感觉,使艺术感染力更强。
【解析】【分析】
(1)C项,“此处细节描写引发了作者对过去童年生活的回忆,内心很失落”曲解文意,结合原文,此处描写只是引发了作者对过去童年生活的回忆,没有见出内心的失落。
故选C。
(2)本题要求结合作品分析说明小说开头写奶奶老态尽现的脸“很难辨识出表情”,结尾写“苍老的脸上绽放出微笑”“天真烂漫”的不同。
首先从情节角度看,小说开篇写奶奶老态尽现的脸“很难辨识出表情”,这张照片是老人脸部的真实客观呈现,结尾写“苍老的脸上绽放出微笑”“天真烂漫”的微笑,则是奶奶看了旧日照片后满足幸福的表现,以及看到我因理解她而流泪的欣慰。
从人物形象刻画角度,小说开篇写奶奶老态尽现的脸“很难辨识出表情”,表现的是“我”对奶奶比较肤浅的认识,更多地看到了她的表象;
结尾写“苍老的脸上绽放出微笑”“天真烂漫”的微笑,则表明我对奶奶有了深刻认识后,真正走进了奶奶的内心。
(3)本题要求简要分析小说借助“大屏幕”“光幕”“平板电脑”三个载体叙述故事有哪些好处。
从人物形象方面,小说借助“大屏幕”“光幕”“平板电脑”三个载体叙述故事,连接现在、过去和未来,突破了时空局限,从多个角度刻画人物,使人物形象更立体丰满;
从主题塑造角度,“大屏幕”表现的未来与“光幕”“平板电脑”展现的过去放在一起,将历史与未来交织穿插,重点突出历史人物的现实意义,使作品内蕴更丰富;
从给读者感受角度来说,借助“大屏幕”“光幕”“平板电脑”三个载体叙述故事,给人耳目一新的感觉,使艺术感染力更强。
故答案为:
⑴C;
⑵①开头的照片是老人脸部形态的客观呈现,结尾的微笑则是奶奶看了旧日照片后满足幸福的表现,以及看到我因理解她而流泪的欣慰。
⑶①突破时空局限,多方位刻画人物,使人物形象更立体。
【点评】
(1)本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。
此类试题解答时,要先通读全文,了解和把握全文的内容和主旨,在此基础上,联系上下文,结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。
解答此题,可将各选项文字同文本相关内容进行比较,以确定正误。
(2)本题考查分析情节作用,把握作者创作意图能力。
此类题要求考生把握指定情节的内容,并从对情节(推动情节发展、构成情节逆转、掀起波澜)、对人物(展现人物性格)、对主旨及给读者的感受(增强文学色彩、历史厚重感,丰富文章内容、意蕴,引发读者思考、兴趣、共鸣等等)等方面来思考其作用。
(3)本题主要考查考生理解小说中叙述角度转换作用的能力。
解答此类题目,首先要明白各种叙事角度的基本作用,然后围绕小说的几个主要要素:
人物形象、故事情节、小说主题、给读者的感受等等角度深入思考,接下来结合具体作品分析具体文本中的作用,最后按照题干要求作答即可。
2.阅读下面的文字,完成小题。
格桑花
鸿鸣
军嫂去唐古拉山兵部站看望当连长的丈夫,从格尔木站一下车,就看见一名20岁出头的小战士向她招手,原来是接她的司机兵。
军嫂来到军车前,看见车的前面,绑了一束鲜花,有点像江南的扫帚梅,还有点像菊花。
她乐了,这个小伙子,还挺热爱生活的。
军车离开格尔木,奔驰在去唐古拉山的山路上。
司机兵一边开车,一边和军嫂聊天。
“嫂子,听连长说,你是大学生,还是城市人,却一直生活在山村。
”司机兵好奇地问。
“是啊,我和你大哥是大学同学,他毕业参军去了边疆,父母年龄大,就他一个儿子,为让他安心卫国,结婚后我辞去公司会计工作,从苏州到他老家,陕西的一个小山村,现在有10多年了。
”军嫂轻描淡写地说。
“嫂子,你是城市人,在山村适应吗?
“开始不适应,现在学会了柴火灶做饭,喂猪砍柴,山地播种,彻底是个农村媳妇了。
”军嫂说着笑了起来。
司机兵又问:
“嫂子,山村的生活不容易吧?
“还行,就是有时候有一种无助的感觉,比如上个月,我脸上一个痦子越来越大,还有点疼,医生说是黑色素痣病变,怀疑是恶性肿瘤前兆,必须切除。
我瞒家人做了手术,还好,病理检验报告显示,肿瘤是良性,我就是那次才哭了。
”军嫂好像是在说别人的故事,却让司机兵心里为之一振,他由衷地说:
“嫂子,你真了不起!
军嫂笑着说:
“这有什么啊,你大哥为国家,我为他呀。
”军嫂脸上洋溢着开心的神情,接着说,“实际我最自豪的是我儿子,他7岁了,经常向别人介绍自己的爸爸,我爸爸是解放军,他在唐古拉山保卫国家……”司机兵听得眼睛有些湿润。
对面不断有军车开过来,军嫂发现,这些军车开过来的时候,都鸣笛三声,车上的人都向他们的军车敬礼,有时候司机兵也举手回礼。
军嫂很奇怪,问:
“你们军车在路上相遇,都互相敬礼呀?
司机兵没有直接回答,却反问军嫂:
“嫂子,你认识车前挂着的那束花吗?
军嫂说:
“好像我们那里的扫帚梅花。
司机兵说:
“是的,它和扫帚梅是一个品种,在西藏,叫格桑花。
人们经常借着格桑花表达和抒发美好的情感,把它当作追求幸福吉祥和美好情感的象征。
它美丽而不娇艳,又是形容女强人的代名词,还是西藏首府拉萨市的市花。
“我们部队有个不成文的规矩,凡是有军车接送探亲的军嫂,车前必须绑一束格桑花。
来往的军车遇见后,都要避让,同时车上的军人,不管是谁,都要向军嫂敬礼。
这时军车正行在盘山路上,一段路很窄,前面一辆军车停在悬崖边,等待他们的车缓缓通过,两车快要相遇时,听见了对面车上的大声口令:
“立正!
敬礼!
军嫂流出了激动的泪水,从车窗伸出头,走出很远,还向敬礼的战士们挥手。
军车来到了雪峰山下的补给站,司机兵说:
“我们在这里吃午饭,还有半个小时就到达兵部站了。
军嫂有些着急:
“既然还有半个小时,我们先不吃饭,直接上山好吗?
司机兵乐了,说:
“理解嫂子心情,我去办理上山手续。
不一会儿,司机兵垂头丧气地走了回来:
“嫂子,我们上不了山了。
“怎么了?
“昨天夜里发生了雪崩,上山的路全被堵住,现在正清理积雪,车根本上不去。
“多长时间才能上山?
”军嫂也有点急了,没想到,近在咫尺,却发生雪崩,成了远在天涯。
“听补给站同志说,最快也要半个月。
想到有三年没见到丈夫了,现在已经到了雪峰山下,军嫂计算了一下时间,一咬牙:
“我在这里等半个月。
半个月后,上山的路还没通,军嫂想到年迈的公公和婆婆,还有儿子马上要上学,不能再等了,只好遗憾地决定回去。
临走前,在补给站领导安排下,军嫂和丈夫各拿着望远镜,在山下和山上互相观望。
军嫂发现,望远镜里的爱人,站在国旗下,手不断地擦着眼睛,而自己,却早已泪流满面。
这时,军嫂突然发现,在丈夫身边,齐刷刷地站着一排军人,他们一起举起右手,向山下敬礼。
(有删改)
(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(
军嫂看见军车前绑的鲜花,认为司机兵是一个热爱生活的小伙子,这看似闲笔,实则颇具匠心,目的是为下文写过往军车敬军礼作铺整。
小说善用语言写人,作者在写军嫂向司机兵叙说自己的故事时,使用“轻描淡写地说”“说着笑了起来”等语句,写出了军嫂生活的不易。
司机兵虽然是小说的次要人物,却起着关键性的作用,通过他的串联,小说的故事情节更加连贯、自然,军嫂这一人物形象也更加丰满。
小说以故事中有故事的形式,在叙述中穿插讲述,既讲述了军嫂过去的生活故事,也叙述了现在军看望丈夫的故事,有力地表现了文章的主题。
(2)小说多次写到“眼泪”,眼泪中包含着不同的情感。
请结合作品简要分析。
(3)有人认为小说的标题应该为“军嫂”,你是怎么看的?
请结合作品谈谈你的看法。
【答案】
(1)B
(2)①是一种忧虑的眼泪,军嫂担心自己有恶性肿瘤,流下了忧虑的眼泪。
②一种钦佩的眼泪,军嫂默默付出,独立撑起一个家,让司机兵钦佩。
③一种是感动的眼泪,过往军人对军嫂行礼,为军嫂让行,这些都让军嫂很感动。
④一种是无奈的眼泪,军嫂和连长丈夫长久分离如今却只能用望远镜相望。
(3)示例一:
我认为标题“格桑花”好。
理由如下:
①从内容来看,以“军嫂”为题无法全面概括文章的内容。
②从人物形象来看,“格桑花”是女强人的代名词,是军嫂坚强形象的象征。
③从情感来看,“格桑花”代表着幸福吉祥,表达出军嫂和丈夫之间的美好情感;
④从表达效果来看,“格桑花”富有诗意,能够激起读者的想象。
示例二:
我认为标题“军嫂”更好。
①从内容来看,小说主要讲述的是军嫂的故事,即军嫂过去的生活故事和现在看望丈夫的故事。
②从人物形象来看,小说主要刻画的是军嫂这个人物的丰富形象。
③从情感来看,小说表现的足以“军嫂”为叙述对象的军嫂和丈夫之间的情感故事。
④从表达效果来看,“军嫂”一词朴素、大众化,更为直接地交代了文章的主人公。
(1)B项,“使用‘轻描淡写地说’‘说着笑了起来’等语句,写出了军嫂生活的不易”曲解文意,军嫂叙说的故事本身可以反映军嫂的不容易,但是“使用轻描淡写地说”“说着笑了起来”等语句主要是为了突出军嫂的乐观。
故选B。
(2)本题说小说多次写到“眼泪”,要求结合作品简要分析眼泪中包含着不同的情感。
依次找到几次写“流泪”的情节,结合上下文或者小说主旨分析即可。
第一处流泪是军嫂瞒家人做了肿瘤切除手术以后,军嫂担心自己有恶性肿瘤,流下的是忧虑的眼泪。
第二处是司机兵听军嫂介绍自己带孩子照顾家人,眼睛有些湿润,司机兵钦佩军嫂默默付出,独立撑起一个家,这是一种钦佩的眼泪。
第三处是过往的车辆看到车前面的格桑花后都对军嫂敬礼,军嫂流出了激动的泪水。
第四处是因为雪崩不能上山,军嫂和丈夫各拿着望远镜望着对方,长久分离如今却只能用望远镜相望,是一种无奈的眼泪。
(3)本题说有人认为小说的标题应该为“军嫂”,要求结合作品谈谈看法。
这个题目可以见仁见智,关键是要谈出理由和看法。
这里答题时主要切入点是小说的几个要素。
具体来讲,就可以从情节上,分别说“军嫂”和“格桑花”概括情节的利弊关系;
从人物形象上,可以各自从小说塑造“军嫂”形象还是“格桑花”形象的有利角度讲明理由;
从表现的情感主旨方面,也可以从“军嫂”或者“格桑花”各自表达的感情角度讲明好处;
从读者感受方面,也可以从“军嫂”和“格桑花”各自方面具体分析带给读者的独特阅读效果。
要注意表述条理清楚,语言简洁精练。
⑴B;
⑵①是一种忧虑的眼泪,军嫂担心自己有恶性肿瘤,流下了忧虑的眼泪。
⑶示例一:
【点评】⑴此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。
解答此题,应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。
根据对文本内容的感知与理解,仔细辨识选项与原文的细微差别,做出判断。
⑵本题考查词语含义及把握作品情感态度的能力。
考生在作答这类试题的时候首先要认真研读文本内容,然后厘清文章思路,把握每部分作者的观点,把握对人物的评价,进行概括分析。
这样就能很好的作答这类试题。
本题可结合具体情节,军嫂担心自己有恶性肿瘤,流下了忧虑的眼泪;
军嫂默默付出,独立撑起一个家,让司机兵钦佩;
过往军人对军嫂行礼,为军嫂让行,这些都让军嫂很感动;
军嫂和连长丈夫长久分离,如今却只能用望远镜相望,无耐。
⑶此题考查标题含义及个性化阅读探究的能力。
答题时,应在整体感知文章内容及主旨的基础上,从表层含义和深层含义分析作答。
答题时,可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法,从作品的文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。
先明确观点,再分析。
比如我认为标题“格桑花”更好。
从内容来看,以“军嫂”为题无法全面概括文章的内容。
从人物形象来看,“格桑花”是女强人的代名词,是军嫂坚强形象的象征。
从情感来看,“格桑花”代表着幸福吉祥,表达出军嫂和丈夫之间的美好情感。
从表达效果来看,“格桑花”富有诗意,能够激起读者的想象。
3.阅读下面的文字,完成小题。
老校长的雨靴
庞余亮
一个人的身份与穿着绝对有关系,比如我们校长曾经到村里的裁缝店做过一套西装。
瘦瘦的校长穿起来就不伦不类,反倒是他穿上蓝卡其的中山装好看些。
不过他到乡里开会到城里办事还是穿上了他的宝贝西装,又穿上了他的老皮鞋——怕有很多年了,有一只已经歪斜了。
看得出他穿上西装的感觉并不好,可是他说有什么办法呢,上次进城,人家都以为他是个老古董,还是穿西装好些,穿西装人家的目光就少了,走路就轻松些,城里人就喜欢穿西装。
穿西装也就穿西装吧,可是一到下雨天,穿上西装的他偏偏又蹬上了一双中帮雨靴,这就更加不伦不类了,怎么看怎么别扭。
每当他穿上这件衣服,学生们就在背后叫他“德国鬼子”。
但乡下土路一下雨就泥泞不堪,一走路就是一脚的烂泥,想甩都甩不掉,真是固执的坏脾气。
如果还想“甩”的话——用校长的话说就是想要派头的话皮鞋一会儿就变成了小泥船,所以雨靴还是更适合于土路。
看来校长穿雨靴还是穿得理直气壮的既然穿着理直气壮,别人怎么看也就无所谓了。
他心安理得地穿着后摆有点吊的西装和粘着烂泥的雨靴到乡里或进城办事。
回来时他乐呵呵的,他似乎没少了什么,实际上雨靴上已少了许多烂泥,而原先黑色的泥渍变成了白色的泥斑,像踩了一脚的雪。
本来我早已不用雨靴了,过去在上师范前下雨赤脚;
上师范时下雨也无所谓,到处都是水泥路。
可是到我们学校就行不通了,烂泥似乎见皮鞋见得不多,反而亲昵得大过分了,开始我还“甩”,下雨穿皮鞋,后来再也不行了,我心疼。
乡里经费紧,工资不仅发得迟还总打折,我不能死要面子活受罪,所以我托穿雨靴的校长到乡供销社买回了一双雨靴。
新雨靴锃亮锃亮的,亮得能照见人的脸,雨珠滴在上面一会儿就滚走了。
我走路时觉得有人在看我的脚。
不过雨靴老得很快,不出几个雨天,雨靴就老得和校长脚上的雨靴差不多。
似乎只有老了的雨靴才更和泥土亲近些,老了的雨靴更协调些。
每年开学前我们学校里的老师都要乘船到城里新华书店一趟。
我们在城里往船上搬书,搬完书后一起去一家馄饨店吃馄饨——校长说这是城里最好吃的馄饨。
吃馄饨时还可以在碗里多撂一些辣椒,那个香啊,那个辣啊,吃得鼻子上都冒汗。
吃完了我们一身轻松,校长还脱掉了西装,露出两种不同颜色织的毛衣然后我们再一起乘船回去。
有一次开学前去城里,正好早晨下雨,我们都穿了雨靴,然后又一起穿着雨靴上了船。
上了船校长还指挥我们在船帮上把雨靴上的泥洗掉,用校长的话说,要让城里人认为我们穿的是马靴,而不是雨靴。
亏他想得出来!
到了城里,太阳升上来了,城里的水泥路不像乡下的泥路,乡下泥路要晒两个晴天才能晒干,而城里的水泥路只要一个钟头就干了。
穿着雨靴的我们几个好像是“德国鬼子进城”,雨靴底在水泥路上总是要沉闷地发牢骚,天不热,我身上全是虚汗,到了新华书店,上楼梯时营业员都哧哧地发笑。
如果这还不算尴尬的话,我在回船的路上居然遇到了我城里的同学。
同学笑眯眯的,目光却朝下,他看到了我的雨靴,我们的雨靴。
后来好不容易同学走了,我觉得满街上的人都在看我。
我躲到校长他们中间走,他们走路声居然那么响,都有点步调一致了,我都感到全城人的目光在喊口令了:
“一二一,一二一,一二一…”可校长和其他同事并没意识到这些,他们旁若无人地走着,他们要带我一起去吃馄饨。
回去的路上,校长首先把那双在水泥马路上叫了一天的雨靴脱下来,然后就躺到了我们刚从新华书店买回来的书捆上,我们也相继把雨靴脱下来。
河上的风吹过来,吹得我们双脚那么舒坦,校长一会儿就在新书捆上睡着了。
摇船的节奏好像在催眠,他还发出了呼噜声,而他的旧雨靴,一前一后地站着,像哨兵一样守卫着他的梦乡。
(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(
)
校长特意做了西服且不伦不类地穿着,是为了开会、办事方便,并不是真为了“身份”。
“我”从不穿雨靴到穿上雨靴既是现实环境需要,也因为“我”对雨靴情感的转变。
小说围绕着“雨靴”来展开情节,雨靴是乡村生活的象征,体现出与城市生活的不同。
“怎么看怎么别扭”“亏他想得出来”等叙述,似贬实褒,鲜明地表现了校长的性格特点。
(2)小说以“我”的视角来叙事,对老校长这一形象的塑造有什么好处?
请简要说明。
(3)作品语言富有特色,极具表现力请结合全文加以概述。
(2)①“我”是叙述者,小说以“我”的观察为主线,突出了老校长以苦为乐、乐观豁达的形象。
②“我”是参与者,是事件的见证者和亲历者,使老校长的形象更加真实可感。
③“我”是感受者,“我”前后的心理变化,强化了老校长对“我”的感染与影响,深化了小说的主题。
(3)①语言风趣,看似一本正经的叙述,却给人诙谐、滑稽的感受。
②质朴自然,善于运用口语,富有乡土气息。
③恰当运用夸张、拟人等修辞手法,使语言生动活泼,有画面感,给人留下鲜明深刻的印象。
④结尾语言优美含蓄,引人深思,营造出静谧、和谐的氛围,有力地烘托了
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