三年级语文上册第六单元备课Word下载.docx
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1课时
口语交际
习作
3课时
预习提纲
导语:
我们的祖国地大物博,风景优美。
作者们用优美的语言赞美了祖国的大好河山,你也快来读读课文吧,看你有哪些感受呢?
本单元围绕这一主题选编了精读课文《》《》《》,略读课文《》及“语文园地六”。
“语文园地六”中的“口语交际”内容是,“习作”内容是,“宽带网”是让我们搜集
.
21.古诗两首
教学目标:
1.能正确朗读《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》。
2.能有有感情地朗读两首古诗,并能背诵。
3.能用自己的话说说古诗诗句的意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感情。
4.能正确书写“断、楚、孤、帆”等个生字。
教学重点:
1.学会有韵味地朗读两首诗歌,并能背诵课文。
2.体验诗句中所描绘的天门山夹江对峙、长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。
教学难点:
1.体验诗句中所描绘的天门山夹江对峙、长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。
2.能体会到“相对出”“楚江开”“至此回”“日边来”中动词用的精到之处,体会诗的意境和诗人的感情。
课文重点:
两首诗歌
朗读训练点:
读说结合点:
用自己的话说说诗歌的意思
教学准备:
预习提纲
你一定积累了很多描写祖国壮丽山河的古诗吧,今天,我们一起来欣赏李白和苏轼诗中的祖国风光吧!
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记课后词语表中的词语。
3.抄写生字词,看谁写得干净又漂亮。
4.根据自己的理解或注释解释下列词语。
楚江孤帆潋滟空蒙奇
5.读课文,回答问题。
(1)自读《望天门山》,这首诗的作者是()代著名诗人()。
(2)“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
”这句诗的意思是:
(3)《饮湖上初晴后雨》是()代诗人()写的一首描写()美景的诗。
(4)“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
6.搜集描写祖国风光的古诗。
7.质疑(至少提出两个问题,在课文中做好标记)。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、揭题导入,整体通读。
这个单元,我们要一起到祖国各地去感受祖国的美丽富饶。
这节课,我们先跟随诗人去欣赏两大景点。
板书课题:
古诗两首。
学生齐读课题。
学生自由读古诗。
(课件出示两首古诗)
指名两位学生各读一首古诗,帮助正音。
注意:
“潋滟、亦、妆”的读音。
二、精读《望天门山》
(一)、天门山在哪儿呢?
自己打开书本再读一读,可以在诗句中找答案,还可以在下面的注释中找一找。
在船中望天门山,你看到了哪些景物?
1学生再读古诗,同桌交流讨论。
2教师侧重引导学生说具体:
(1)景物:
天门山、长江水、孤帆、太阳。
随机指导识记“孤”和“帆”。
(2)景物怎么样:
通过“断”“开”“出”“来”的动词的运用感受山川的雄壮美;
通过“碧”“青”“日”的色彩运用感受山川的秀丽美。
随机指导识记、书写“断”。
(3)为什么题目用上“望”而非“看”。
(随机板书相关的诗句)
(二)说风景。
引导学生边读诗文,边看图,边想象,再把想象到的说一说,要说得具体,不要只停留在翻译古诗的层面上。
随机进行朗读诗句的指导,有意识地引导学生背诵古诗。
(三)配诗句,诵古诗。
1、请学学大诗人李白在画面上配上古诗吧!
2、学生默写古诗。
写完后打开课本对照一下有没有错字,特别注意4个生字的书写。
3、写完后请学生学学古人诵读古诗。
三、小结,留疑。
今天,我们去了天门山,感受到了祖国山河的()。
那么,苏轼的《饮湖上初晴后雨》又会是一番怎样的景色呢?
下节课我们再随苏东坡去一趟西湖瞧瞧!
第二课时
一、复习巩固,导入新课。
1、上一节课我们学习了《望天门山》,还能记住吗?
点生背诵。
2、光记住诗还不够,谁记住了我们学习这首古诗的方法?
(视频出示:
识诗人---读诗句---明诗题---解诗意---悟诗情---背诗篇)
那么,这节课我们利用这种学习方法,再来学习一首古诗《饮湖上初晴后雨》。
(板书课题)
二.自我探究,感知古诗的内容。
1、请同学们参考出示的学习方法,在小组长的带领下,跟小伙伴一起学古诗。
2、遇到有困难的地方请做好记号,还要准备派代表发言。
3、给学生充分时间自学。
三.检查自学情况
1、识诗人:
请两个小组各派一名代表,汇报自己小组了解到的诗人资料。
比一比哪个组说的更详细,资料更有价值。
(苏轼,北宋文学家、书画家。
号东坡居士,所以也把他称为“苏东坡”。
有没有吃过一道菜“东坡肉”?
就是他最爱吃的一道菜。
我们常念的“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”,也是出自他的笔下。
以后我们会学到他的许多诗词。
)
2、读诗句:
苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》也是很有名的。
要读好诗,首先要把生字给读对,请两位同学来辨认这两个字:
“亦”、“妆”。
把音读准,再说说自己怎么记住它的。
我们来读诗句,找好节奏,请两位同学来读一读.大家评一评.
水光/潋滟/晴/方好,山色/空蒙/雨/亦奇。
欲把/西湖/比/西子,淡妆/浓抹/总/相宜。
3、明诗题:
要想把诗读得有感情,就要理解这首诗,首先,从诗的题目上,你知道了什么?
(诗人在西湖游宴,起初阳光明媚,后来下起了雨。
)然后,你从诗里读懂了什么?
4、解诗意:
谁能说说第一行诗写了什么?
(每一行请两位同学发言,学生发言后总结。
)在灿烂阳光的照耀下,西湖水波荡漾,波光闪闪,十分美丽;
在雨幕笼罩下,西湖周围的群山,迷迷茫茫,若有若无,非常奇妙。
诗人要拿西施来比西湖,西施无论浓施粉黛还是淡扫娥眉,总是风姿卓越,西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕,都美妙无比,令人神往。
5、悟诗情:
诗人要描写西湖的景色,用了哪些办法?
(对比和比喻)我们来看看诗人是怎样进行对比的。
诗人观察的位置有没有变化?
(没有)那变化的是什么呢?
(是天气。
)对,题目也告诉了我们“初晴后雨”,哪里是写“晴”,哪里是写“雨”的?
(第一行是写“晴”的,第二行是写“雨”的。
)大家把这一句读一读,(学生读诗句。
)告诉老师,西湖的“晴”和“雨”分别有什么特点?
(相应板书:
晴
雨
水光潋滟
山色空蒙)
这样的景色你喜不喜欢?
你觉得诗人喜欢吗?
从哪里可以看出?
(板书:
好
奇
)
诗人对西湖的喜爱可不仅仅是“好”和“奇”的赞美,他还运用了一个比喻句来比喻西湖,是哪个句子?
(欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
)来,先把这个句子读一读。
(学生读诗句。
)在这个比喻句里,诗人把什么比作什么?
(把西湖比作西子。
)“西子”就是西施,是春秋时期越国一个很有名的美女,她和杨玉环、王昭君、貂婵并获称为我国古代“四大美女”。
在这首诗里,诗人并不是要写西施,而是借她的美来表现西湖的美,这个比喻奇妙而又贴切,写出了西湖的神韵,更突出了西湖的美。
诗人把西湖写得这么美,你从诗篇里感觉到了诗人的感情了吗?
(对西湖喜爱的感情)
6、背诗篇:
我们也带着对西湖的喜爱之情,把这首诗美美地读一读吧!
一边读,一边记,看谁能很快地把它背出来。
(当大部分学生能背诵时,请个别学生表演背诵。
7、质疑解难:
对于这首优美的古诗,你还有什么不明白的地方吗?
说出来大家一起讨论讨论。
四、小结。
1、这节课的学习,你有什么收获?
说出来跟大家一起分享。
2、你最喜欢诗里的哪一句?
为什么?
(学生自由发言。
3、在你的印象里,我们祖国有哪些有名的自然风光?
(学生运用自己的积累发表言论,如桂林山水、日月潭等。
我们祖国地大物博,有着悠久的传统文化历史,古人们用他们的方式赞美她,留下许多优美的诗篇,被后人所传诵,也许我们不能一一去参详考证,但是,在读诗文的时候,我们就已经感受到了祖国山河的壮美、瑰丽,我们亲爱的祖国妈妈,多么的雄奇秀丽!
六.限时作业:
一、听写。
_________________________________________________________
二、联系上下文解释词语。
潋滟:
_______________________________________
空蒙:
三、补充诗句。
《望天门山》
碧水东流至此回。
两岸青山相对出,
《饮湖上初晴后雨》
水光潋滟晴方好,
欲把西湖比西子,
四、默写一首课外的描写祖国风光的古诗。
22、富饶的西沙群岛
教学目标
1.认识本课的23个生字,学会其中的15个字。
能正确读写下列词语:
海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。
2.有感情地朗读课文,背诵第二、三、四自然段。
3.能读懂课文主要内容,了解我国西沙群岛的美丽和富饶,培养热爱祖国的感情。
4.学习课文里的优美语言,积累好词佳句。
教学重点、难点
指导学习描写海水色彩和海域物产的段落。
2、3、4、5、6自然段
2、3、4自然段
用自己的话向大家介绍西沙群岛
教学准备
生字卡、课件
西沙群岛风景优美,物产丰富,我们快随作者到这个可爱的地方去看一看吧。
4.解释词语(写在课本上)。
富饶成群结队
5.把下面的多音字整理在课本上(注音组词)。
参划
6.概括课文主要内容。
《富饶的西沙群岛》课文通过介绍西沙群岛的
和,表达了作者对西沙群岛的
之情。
7.读课文,回答问题。
(1)自读课文,用“”画出描写西沙群岛风景优美的句子,并有感情的读两遍。
(2)再读课文,说说哪些地方可以看出西沙群岛富饶?
(3)自读第4自然段,用“﹋﹋”画出描写鱼的样子的语句。
文中“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
”说明了什么?
8.搜集有关祖国风光的谚语。
9.质疑(至少提出两个问题在文中做好标记)。
课时安排2课时
一、导入新课
1.课件出示:
西沙群岛的地图
师:
在距离海南岛180多海里的东南海面上,有一片岛屿像朵朵星莲,颗颗珍珠浮于万顷碧波之中,那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。
板书:
西沙群岛
2.揭示课题;
今天,我们就一起去参观参观富饶的西沙群岛。
富饶的(学生书空后齐读课题)
二、初读课文,将课文读通。
(遇到比较难读的句子多读几遍。
1、检查初读情况。
2、检查学生的识字情况:
出示“我会认”的10个生字和“我会写”的13个生字,通过多种形式认字:
集体认读、开火车读、男女比赛读、编谜语,组词、造句、找反义词、找近义词等,帮助学生识记生字。
3、指导学生抓住“富”、“饶”理解文章。
“富”和“饶”都是很多的意思,那么西沙群岛什么“多”呢?
请大家打开课文默读,找一找,圈一圈,按课文叙述的顺序来说一说。
三、整体感悟课文
1.同学们刚才找得很认真,下面就让我们来交流一下富饶的西沙群岛什么多?
边交流边板书:
海水颜色珊瑚海参大龙虾鱼贝壳海龟鸟鸟蛋 鸟粪
2.教师小结:
对啊,作者按照地点的变化向我们介绍了西沙群岛的海面--(海水颜色多),海底--(珊瑚、海参、大龙虾、鱼多),海滩--(贝壳、海龟多),海岛上--(鸟、鸟蛋、鸟粪多),并且在介绍的过程中紧紧抓住了它们的特点,使得这些景物栩栩如生地展现在我们面前。
随机板书:
站在海边潜入海底漫步海滩登上鸟岛
3.过渡:
下面就让我们去细细欣赏这些美丽的景物吧!
四、学习第二小节
1.课件出示风景图:
西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:
有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。
一块块,一条条,相互交错着。
请大家自由朗读这句描写海水的句子。
2.指导朗读:
哪位同学能用朗读来表现海水的瑰丽?
读后学生点评。
3.全班齐读。
4.教师引读:
请同学们看着课件接读。
5.师生合作读:
为什么会出现这么美丽的景象呢?
师一边用鼠标点图,一边引读:
因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅──
学生接读:
(所以),从海面看,色彩也就不同了。
6.指导背诵。
五、教师小结
一、回顾课文,复习导入
上节课我们已经跟随作者的描述,初步感受了西沙群岛。
回忆一下,西沙群岛在你的印象中是怎么样的?
你能以“啊──”为开头,并用上课文中“风景优美、物产丰富”两个词语来感慨一下吗?
风景优美、物产丰富。
2.朗读课文中心句:
是啊,西沙群岛风景优美,物产丰富,真是个可爱的地方。
3.小结作者描写的顺序:
那么,作者是怎样描写西沙群岛风景优美、物产丰富的呢?
先后描写了什么地方?
4.引读第2自然段:
西沙群岛一带的海水──
小结:
是啊,那海水犹如一匹巨大的七彩锦缎铺展在人们眼前,令人叹为观止。
这节课让我们再次踏上西沙群岛,去感受她的美丽和富饶吧──同学们,接下来,你们最想潜入海底,或是漫步海滩,还是登上鸟岛呢?
选你最想到的地方,有滋有味地读起来吧。
(师巡视)
二、指导学习3.4自然段:
潜入海底
1、
快速默读3.4自然段,你在海底看见了哪些生物呢?
用──标出来。
2、
指名回答。
3.精读第3自然段,感受珊瑚的多姿、海参的闲懒、龙虾的威武。
(1)指名朗读描写珊瑚的句子。
(2)观察课件,理解比喻句:
“有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角”。
(3)教师引导学生小结:
各种各样。
把这个中心词标出来,齐读。
(4)指名朗读描写海参的句子。
(5)指导朗读。
抓住“懒洋洋地蠕动”这个词组,理解词语,结合课件感受海参的特点。
(6)表演朗读这一句。
(7)指名朗读描写大龙虾的句子。
(8)引导理解“威武”的意思。
4.精读第4自然段,感悟鱼数量多、鱼姿美。
(1)指名朗读,整体感悟鱼多、美,说说自己读后的感觉。
(2)引导理解“各种各样、数不清”。
你能用自己平时积累的其他词语来形容鱼多吗?
(不计其数、不胜枚举、千姿百态……)
(3)引导理解“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”。
观察课件,指导朗读,注意读出惊叹的语气。
这一句采用的是夸张的写法,足以说明西沙群岛的鱼实在是品种繁多、数不胜数啊!
(4)过渡:
这里的鱼不仅多,而且很美丽,很独特,作者介绍了哪几种鱼?
请几个同学分别来朗读描写每一种鱼的句子。
指名朗读。
(5)学生说说自己喜欢的鱼。
(6)欣赏各种鱼的课件,深化感受,随图片悟情朗读相应的描写鱼的句子。
(7)拓展补充:
欣赏其他鱼的美姿。
谁能像课文中那样介绍其中的一种?
(随机评价学生的语言表达)
(8)再次朗读这一段:
先自由朗读,然后按总分总方法,集体与个别配合朗读
5.引导背诵,积累词句。
三、分组合作学习5.6自然段:
漫步海滩登上鸟岛
1.四人小组合作学习,教师巡视指导。
2.教师根据学生合作情况,邀请两组向大家展示。
(1)合作朗读第5自然段;
两名同学朗读描写贝壳的句子。
两名同学朗读描写海龟的句子。
(初步感受并列写法)
(2)用自己的话介绍在鸟岛上的收获。
四人合作介绍,每人介绍一方面。
四、提升感悟,指导学习最后一段。
1.教师铺垫引读,引导学生满怀深情和期盼地接读。
是啊,富饶美丽的西沙群岛,我们祖祖辈辈生长的地方,随着祖国建设事业的发展,我们心里充满了希望和憧憬──
生:
(满怀深情和期盼地朗读)可爱的西沙群岛必将变得──
2.教师铺垫引读,引导学生满怀豪情和信心地接读。
随着祖国建设事业的发展,我们完全有理由相信──
可爱的西沙群岛必将变得──
五、布置作业,拓展阅读
向学生提供关于“西沙群岛”的网址,引导学生课余可以上网浏览,全方位认识了解这个美丽富饶的地方。
限时作业
成群结队:
三、给下面的多音字选择正确的读音。
海参()参加()
划船()计划()
四、根据课文内容填空。
五、写谚语。
1.峨眉天下秀,。
2.五岳归来不看山,。
我还搜集了:
23美丽的小兴安岭
1、认识本课的17个生字,学会其中的15个字。
抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4.体会作者准确、生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
体会课文准确、生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
对小兴安岭四季的描写
2、3自然段
向大家介绍神童山
课件
同学们,你们也许没有去过小兴安岭吧,小兴安岭一年四季景色优美,物产丰富,让我们乘着想象的翅膀,去感受大自然的神奇和瑰丽吧!
3.抄写课文中的生字词,看谁写得干净又漂亮。
4.解释词语。
(写在课本上)
葱葱茏笼诱人
5.把下面的多音字整理在课本上。
(注音组词)
舍
6.根据课文内容填空。
课文讲了我国东北小兴安岭()的美丽景色和(),表达了作者()的感情。
第一自然段概括地叙述了小兴安岭的特点是()。
第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭()的景色;
第六自然段对全文作了总结,赞美小兴安岭的()与()。
(1)自读课文第一自然段,用“﹏﹏”画出比喻句,想想把什么比作了什么?
(2)读二至五自然段,说一说作者分别描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的哪些景物?
有什么特点?
(3)如果我们有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节去?
把你的想法说给家长听一听。
8.搜集与课文有关的资料:
小兴安岭的图片、文字资料。
9.质疑。
(至少提出两个问题,在文中做好标记)
二课时
教学过程
一、导入
(课前,布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。
)请同学们展示自己搜集到的有关资料。
这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。
(板书课题:
美丽的小兴安岭)
二、初步感知课文
1、通读课文、读准字音;
给各自然段标明序号。
2.利用查字典或联系上下的方法理解有关词语。
读前设问:
这篇课文有几个自然段?
主要告诉了我们什么?
读后明确:
这篇课文共有6个自然段。
主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。
3.把你读不懂的地方做上记号。
三、质疑
课文中还有哪些不懂的地方,请同学提出来。
1.学生提出自学中不懂的问题,有些问题在学生的帮助下和老师的引导下,当堂完成。
2.教师抓住实质性的问题归纳:
为什么说“小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库”?
四、作业
根据归纳出的问题进行自学,思考下列问题:
作者抓住哪些景物来写的?
你是从哪些词句看出来的?
你又是怎样理解的?
今天继续学习《美丽的小兴安岭》。
上节课我们自学了课文的生字新词,了解了课文的主要内容,知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。
那么,为什么说小兴安岭是一座美丽的花园,又是一座巨大的宝库呢?
二、学习第一自然段
1.自读第一自然段。
思考:
第一自然段主要告诉了我们什么?
你是从哪些词看出来的?
你又是怎么理解的?
2.集体交流。
明确:
第一自然段,告诉了我们小兴安岭的树木非常多,也非常美丽,然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解,突出小兴安岭森林广阔无垠,一片绿色,非常美丽的特点。
3.练习有感情地朗读第一自然段。
三、学习第二自然段
1.指名读,其他同学思考:
①你觉得小兴安岭的春天怎么样?
②作者抓住了哪些景物来写的?
谈谈你的理解。
教师帮助学生理解并明确:
小兴安岭的春天很美丽,作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写,学生抓住“抽出”“像一支舰队”等词语来理解,突出春天刚刚到来时,小兴安岭景色美丽,生机勃勃的特点。
设问:
“树木抽出新的枝条。
”这句话里“抽出”还可以换成哪些词,比较哪个词用的准确,为什么?
“抽出”还可以换成“长出”,“抽出”准确,“抽出”虽然也是长出的意思,但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了,形象生动,枝条一般是笔直的,长长的,像一把剑,把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。
3.练习有感情地朗读第二自然段。
4.小结读书方法。
(1)先读课文,感受到了小兴安岭的春天很美丽。
(2)抓住了作者所描写的词句进行理解。
(3)通过感情朗读,体会小兴安岭春天的美丽。
四、学习第三自然段
1.自由读课文,自己思考并理解下列问题:
(1)
- 配套讲稿:
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