部编版小学语文四年级下册全册教案Word下载.docx
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就是围园子的篱笆;
疏疏:
指围篱笆的竹棍隔得很开。
篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀;
小路,诗中的“一径”指的就是一条小路;
未成阴:
指树枝上绿叶刚刚长出来,还不茂盛,不能遮挡太阳。
)
3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4.是呀,篱笆稀稀疏疏地围着园子,旁边有一条很长很长的小路伸向远方。
树上的花儿已经落下来,枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。
这景色真美呀!
谁能来把这种美读出来呢。
5.指名读,根据情况由老师或朗读得好的同学带读;
(疏疏,要读得轻;
深,要读得慢来表现小路很长很长;
未成阴,要重读。
)老师范读,学生跟读,自由朗读;
然后,请男同学和女同学比比,看谁读得更美。
6.过渡
美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里,忽然他眼前出现了更加有趣的画面,想知道是什么吗?
(出示课件)儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
1.学生回答。
是小孩子在追黄蝶(那他们是怎么追的呢?
)飞快地跑(是的,诗中“急走”就是飞快地跑的意思)
2.现在你就是那个小朋友,你喜欢的黄蝶就在不远处,想抓到它吗?
(想)那就用你的朗读来告诉我们吧!
3.指名读。
(根据读的情况,指导学生读这句诗时,要重读“急”和“追”)
4.老师范读,学生跟读,男生站起来大声朗读,齐读。
师:
看得出你追黄蝶跑得很快。
还有谁来?
我仿佛看到你就要追上黄蝶了。
5.小朋友捉住蝴蝶了吗?
(没有)
6.你是从哪句诗中看出来的(飞入菜花无处寻)
7.(看课件)为什么会无处寻?
(黄蝶和油菜花都是金黄色的,地里到处是金灿灿的油菜花,黄蝶飞进花丛中躲起来,所以很难找到。
8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶,诗人杨万里会是怎样的心情呢!
(高兴)
9.是呀,诗人看到这么美丽的景象,又看到了这些可爱的孩子,他也不由得高兴起来,请你自己把这两句多读几遍,读出那种高兴的心情来!
10.请想来读的小朋友站起来读,再四大组比赛读。
点评:
你们读得真有趣呀!
我听了也高兴起来。
四、诵读古诗,表现古诗的意境。
1.过渡。
老师忍不住想把整首诗读给大家听。
(配乐朗读)
2.老师读得怎么样?
(出示课件)谁来说一说?
(有感情)是的,陈老师读得有轻有重,还注意了停顿,你们想不想比老师还读得好呢?
请你们分小组学着老师的样子一起练习有感情地朗读古诗。
(老师到各小组了解情况,并进行指导。
3.现在谁来挑战老师。
指名学生朗读,其余学生认真听。
(老师先肯定学生的勇气,再引导学生点评。
注意诗的节奏、轻重,有感情地朗读。
)听后再指名朗读。
4.全班齐读,老师点评。
5.古人经常用歌的方式把诗唱出来。
老师也给这首诗谱上了曲子,你们想听吗?
老师唱诗。
6.你们想学唱这首歌吗?
老师教唱诗歌。
7.指导背诵,看图背诵,引背(篱落„„树头„„儿童„„飞入„„)
8.同桌互背互听,全班齐诵古诗。
五、激发乐于积累古诗文的情趣。
1.杨万里是南宋时期著名的诗人,他写了很多广为传诵的古诗。
我们再来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。
这首诗描写的是早晨他在净慈寺外看到的景色。
2.老师范读,学生自由诵读,指名学生读,齐读。
3.今天小朋友们都学得很认真,请你回家把我们今天学的这首古诗有感情地背诵给爸爸妈妈听。
【教学后记】
四时田园杂兴(其二十五)
1.了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表达的思想感情。
2.自主识字,会读“杂”字,会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。
正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗。
4.随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。
【教学准备】课件
一、创设情境,激情导入
1.揭题。
一年之中有哪几个季节?
你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗?
(学生交流)是呀!
在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗,今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》,板书课题:
《四时田园杂兴》注意“杂”字,下面的部分,不是“木”。
2.读诗题,解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思?
谁能用自己的话说一说题目的意思?
并猜想一下诗文会写些什么内容?
(“四时田园杂兴”的“兴”,四声。
“即兴”意思是:
对眼前景物有所感触,临时发生兴致而创作。
这里的“兴”,兴致,兴趣,“四时田园杂兴”,从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
)
“四时”在这儿表示的是——一年四季,那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!
带着自己的理解,再一起读读题目。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
今天咱们所要学的只是这其中的一首。
2.简介作者以及写作背景
(范成大(1126—1193)字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人,绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛,对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。
二、初读课文,自学字词
1.认识生字:
杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”,后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写
“蜻、蜓、稀”都是左右结构,且左窄右宽,特别是“蜓”字,右边不要写成“延”。
3.反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想想词语的意思,想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来,小组讨论。
4.检查学习效果,相机指导。
(1)梅子:
梅树的果实,夏季成熟,可以吃。
(2)麦花:
荞麦花。
荞麦是一种粮食作物,春秋都可以播种,生长期很短。
花为白色或淡红色,果实磨成粉供食用。
(3)蛱(jiá
)蝶:
蝴蝶的一种。
三、初读古诗,感知内容
1.指导读准字音,读出节奏:
(1)个人自由朗读。
(2)指名试读,评议。
2.读了这首诗,你能简要地说说诗歌写的什么情景吗?
3.小声自读,边想画:
想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?
诗中都写了哪些景物?
他们分别怎么样?
(这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点。
引导回答上面问题,并小结板书:
初夏江南景色:
梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀齐读(正音,注意读出诗的节奏)
四、学习诗文,探究诗意
1.交流学法
同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?
(交流学习方法)
预设:
可以借助课文注释理解。
可以查字典,查资料理解。
还可以问老师。
是的,这些都是学习古诗的方法。
接下来,咱们就先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的意思连起来,用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!
2.学生自学
3.大概说说诗句的意思。
(同桌说,指名说)
(1)刚才,你读懂了哪句?
(指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思:
惟有:
只有;
日长:
天长了。
(2)知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的意思连起来,再来说说?
(3)教师随机点拨,注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法,你觉得还缺少些什么?
(借助注释,能把意思说完整了;
借助工具书,读懂诗意,是一种学习方法,但在说的时候我们还要有自己的想法)
4.质疑:
还有哪些地方不明白的?
四、品词赏句,想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
”
(1)诗歌一、二句写了什么内容?
(2)交流:
(一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;
荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。
2.赏析“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
(1)诗歌三、四句写了什么内容?
(天长了,农民忙着在地里干活,中午也不回家,门前没有人走动;
只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
(3)读诗思考:
诗人描绘了什么季节的景物?
你是从哪里感受到的?
这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点。
五、再读古诗,交流探究
1.整首诗给你留下了什么印象?
你最喜欢哪一句?
为什么?
宁静。
第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。
第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的,以动写静。
(板书:
宁静以动写静)
总结:
这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。
2.指导朗读:
用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗,体会意境。
3.尝试背诵:
自由背——同桌背——全班背
六、对比阅读,拓展延伸
1.这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。
描写了安静闲适的田园生活。
清新、田园、安逸闲适)
拓展《四时田园杂兴》之一
四时田园杂兴
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻,
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织,
也傍桑阴学种瓜。
(过渡)师:
刚才我们在学习这首诗的时候,除了借助注释、插图外,还通过发挥想象,(板书)读懂了、读好了这首诗。
请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》,这首诗又是在写什么呢?
现在以四人小组为单位读读这首诗,说说大意,读后谈谈自己的感受。
你可以仿照刚才学诗的方法,借助注释,想象画面,来读懂整首诗的意思。
2.学生交流,再全班交流。
(1)指名读,
(2)说诗句的意思,说说这首诗描写的是什么季节的风光?
3.比较两首诗
(1)这两首诗都是写田园风光,前一首呢,诗人重点在写什么呢?
(写景),后一首,诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景,让我们感受到劳动的快乐,乡村生活的和谐,这么一种兴致。
是呀,同样是写田园诗,但诗人观察的角度不一样,写作的侧重点也是不一样的。
有写劳动场面的,有写景物的。
看来,这乡村的一草一木,一景一物,还有那各种各样的人,在诗人眼中都是充满生机、活力的。
只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。
诗人范成大就是这样的一个人,让我们把这种情感带进诗中来读读吧!
(读)
(2)看着这样喜人的景象,让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出„„”
(3)虽然只字不提劳动场面,但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机,劳动的喜悦。
来,让我们再一起读读这两首诗吧!
七、总结交流,拓展阅读
1.说说这首诗描绘了怎样的景象?
你从中体会到了什么乐趣?
这首诗描写的是初夏农村的自然景色。
让我们从中体会到田园之美,自然之趣,劳动之乐。
2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇,阅读欣赏。
清平乐.村居
1.学会本节课的生字。
2.理解《清平乐•村居》这首词的意思,体会其表达了作者怎样的情感。
一、板书课题,导入新课。
1.同学们,宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠。
每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一段绵长不绝的情,一曲委婉动听的歌。
今天我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词,并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。
(出示:
走近辛弃疾)
2.(板书:
村居)看到“村居”这个词,你们脑海中出现了怎样的情景?
你们的想象让题目有了意义。
(补充课题,生读题。
)辛弃疾笔下的村居到底怎么样呢?
请同学们自读课文,读通读顺。
[设计意图]
学生以前没接触过词,让他们对词有个初步的了解。
二、学习新词,感悟意境。
1.你觉得哪些字的读音需要注意一下?
(1)翁媪(“翁”上面是个公字,猜猜是什么意思。
“媪”呢?
翁媪就是指老翁和老妇。
(2)剥莲蓬(“剥”的意思把东西的皮去掉。
把莲蓬剥开叫——剥莲蓬,把苹果的皮去掉叫——削苹果。
这两个字连在一起读——剥削。
“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声,这里应念pé
nɡ,这是诗词里和仄、押韵的需要。
你们看,“小、草、好、媪;
东、笼、蓬”。
)(指名读)
2.词一般分上阕和下阕两部分,朗读时,上、下阕之间要停顿,我们一起来读一读。
(指导朗读)
3.这是一个怎样的村居呢?
我们再来读,轻轻地读,缓缓地读,看谁能把村居的情景想象出来。
(学生自由读)
4.人常说“诗中有画”,你在这首词中看到了怎样的画面?
(茅舍清溪图、翁媪相媚图、大儿锄豆图、中儿织笼图、小儿剥莲图„„)
5.这是大自然的清新、秀丽之美,也是田园风光的朴素之美。
你想给这个美好的乡村生活画面起一个什么题目?
(农家乐、世外桃源、最美的风景„„)所有的景物汇成了词中的一个字——醉。
那可真是“沉醉不知归路”了,多么宁静优美的村居啊,多么悠闲自在的田园生活啊,就让我们随着作者的描述,一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活中,听听这“相媚好”的翁媪在用吴地方言说些什么。
同学们小组交流一下。
(1)“相媚好”是什么意思?
(想象说话)
这是老夫妻聊天的情景,几杯酒下了肚,老两口的话多了,老爷爷望了望老奶奶,笑着说:
“„„”听了老爷爷的话,老奶奶怎么说呢?
“„„”执子之手,与子偕老,多么温馨的情景啊!
我们送他们一个“媚”字,一个“媚”字,让人醉了。
侬侬软语传递着绵绵情意。
大家说的、想的都含在一个词中,谁知道?
(相媚好)听着他们聊天,你觉得这是一对怎样的老夫妻?
(幸福的老夫妻)请读出幸福之情。
(恩爱的老夫妻)请用朗读表现老两口的恩爱。
(和和美美的老夫妻)老两口恩恩爱爱,悠闲自得,让我们也去分享他们的快乐。
(齐读)“醉里吴音相——媚——好,白发谁家翁媪?
(2)我们再来夸夸他们的三个儿子。
研读“亡赖”:
谁来把这两句读一读?
(指名读、齐读)从哪看出小儿的无忧无虑?
(亡赖)“卧”是什么意思?
除了俯卧,还可以怎样卧?
(仰卧、侧卧„„)想一想,小儿剥莲蓬时还可能怎样?
(可能摇着小腿,嘴里哼着歌。
可能在地上打个滚儿,玩累了还可能躺在地上睡一觉。
)这样的小儿,你想用什么词来形容他?
(自由自在)读出小儿的自由自在。
最喜/小儿/亡赖,溪头/卧剥/莲蓬。
“亡赖”读得轻快、上扬,小儿好顽皮呀。
他享受着天真无邪的幸福,多让人羡慕。
我们都来分享他的幸福。
(3)聊着这些,看着这些,让老两口醉了,这里的“醉”仅指醉酒吗?
6.小结:
这里的风景优美,这样的家庭很幸福,老两口陶醉在和美的生活中。
让我们带着对美好生活的向往,入情入境地朗读这首词。
然后加进自己的想象和感受再来描绘这幅村居图。
交流讨论,培养学生的自主学习能力,在此基础上,教给学生学习词的方法,让学生在以后的学习中做到学以致用。
三、总结升华,背诵课文。
1.你们觉得这些画面美吗?
我从小就生活在农村,这些画面对我来说很平常啊,作者怎么就觉得那么富有诗意呢?
简介作者生平:
800多年前,辛弃疾力主抗金北伐,并提出有关方略,均未被采纳,而且受到了议和派的排斥和打击,志不得伸,于是他归隐江西上饶地区。
想到在沦陷区度日如年的老百姓,再看到眼前的一家五口,作者觉得眼前的画面太美了,太富有诗意了。
2.乡村的生活是那么恬静,那么安逸,酒不醉人人自醉。
此刻,看着这远离战火、温馨舒适的村居生活,他会怎么想?
(指名说)让耕者有其田,居者有其屋,让老者有所养,勤者有所闲。
这是辛弃疾一直主张抗金收复失地的目的呀!
看到这样理想的村居生活,他的千言万语化作了这首只有46个字的词——《清平乐•村居》(齐读词)大家能试着背一背吗?
进一步感受词人情怀,增强阅读鉴赏能力。
多角度、多方面立体感知词及词人,蕴积认识与情感,成就生动、饱满的朗读,让学生感受深刻,延益课外。
四、回环结课,激荡情感。
800多年里,无数人在怀念着辛弃疾这位旷世奇才。
网上有一个专为纪念他而设的网站,就叫:
醉里挑灯看剑——辛弃疾纪念馆。
相信网站的建立者也认为“醉里挑灯看剑”六个字足以体现他一生的落寞、无奈、悲壮。
乡下人家
1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点,积累优美的语言,感受田园诗情,产生对农村生活的兴趣和热爱。
2.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。
一、情景体验,导入音乐
[多媒体播放音乐]《走在乡间的小路上》,学生随着音乐节奏拍掌。
听过这首歌吧,这首歌叫《走在乡间的小路上》,今天我们就踏上乡间小路,哼着乡间小曲,嗅着乡间花香,开始我们的乡间之旅吧!
[板书课题]
二、初读课文,整体感知
1.请大家打开书自由轻声读课文,长句子和生字一定要多读几遍,把课文读通顺。
另外,读的时候还要试着边读边想象画面。
开始吧!
(生读课文)
2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢?
可以用一个词说说你的感受吗?
(快活美好诗情画意独特迷人别有风趣)
3.作者的感受怎样,你能找到么?
一起读读这些句子吧。
(生读)
三、品读语言感受美景
1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。
(先组内交流)[多媒体出示:
阅读1-6自然段。
建议:
①默读,想象你看到了哪几处乡村风景。
②自由轻声读,想象你最感兴趣的哪一处乡村风景,把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。
]
2.全班交流(每组出一位同学谈谈)请一同学读自己勾画的句子,并谈谈喜欢的原因。
①生一读“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
A、这些景物有何特点,“别有风趣的装饰”是怎样的装饰?
(别有风趣的装饰青、红的瓜,碧绿的藤和叶)
B、请大家看图[多媒体出示瓜架]谈谈你看到了什么?
(颜色丰富数量多种类多形状不一)
C、高楼大厦门前蹲着的石狮子,竖着的大旗也很可爱,今天我们就把它搬到乡下人家屋子前,你感觉怎样?
(不协调)正因为有这别有风趣的装饰,我们才感受到了乡下人家的独特和迷人,我们再来读读这些句子吧!
(生齐读)
②生二读“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。
”(生评价)
原因:
A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。
B、用了拟人手法。
C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。
那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前,我们一起来读读这个句子。
③生三读“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;
或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
”还有喜欢这处风景的吗?
我们一起读吧。
A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
B、鸡妈妈负责。
威武的鸡爸爸,带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食,多么幸福的一家子,让我们一起读读这些话吧。
④生四:
我喜欢门前的几株花,因为它们绚丽。
⑤生五:
天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是乡下人家的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑥生六:
我喜欢秋天纺织娘的歌声,因为它能送人们进入甜美的梦乡。
这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返,还想回味回味吗?
[多媒体展示:
文中描绘的图景]其实咱乡下的风景还多着呢!
想看看吗?
配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片:
金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭„„]我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色,想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢?
(组内相互交流)小结:
乡间美景真是看都看不够,我们不由得发出了和作者一样的赞叹:
(齐读)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
四、延伸拓展
[多媒体出示]课后小诗《在天晴了的时候》,请大家有感情地朗读,有兴趣的同学可以背下来。
五、作业布置
小练笔:
不知不觉中天色已晚,我们今天的乡间之旅就要结束了。
此时此刻,相信你们一定有很
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