新部编小学语文二年级上册第七单元教案Word下载.docx
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(3)教师配乐范读;
六、创设情境,有感情地朗读全诗
1.教师配乐描叙诗境,学生想象画面。
2.学生自读整首诗。
3.指名扮演小诗人,表演读。
4.师生配乐合作读。
七、选择作业(三者选其一)
1.自选乐曲配乐背诵全诗。
2.给诗配画。
3.李白还写过哪些诗,找一找,读一读。
18古诗两首——敕勒歌
教学目标:
1.知识与能力:
了解乐府;
会认“似”、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6个字。
读懂诗句,能够想象诗中所描绘的风光。
2.过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
体会诗中所表达的思想感情。
3.情感与价值观:
激发热爱自然、热爱家乡的情感。
教学重难点:
朗读背诵诗歌;
对诗歌的理解。
教学过程:
一、谈话导入
师:
同学们一定去过不少地方,看过不少的美景。
什么样的景色给你留下的印象最深呢?
看样子,大家去过的地方还真不少。
你们去过美丽的大草原,见过草原的美丽景色吗?
播放腾格尔的《天堂》,听了歌曲看了画面,你有什么感受。
今天,咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。
北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。
就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
师(板书诗题):
谁来读读诗题?
师(给“敕勒”注上拼音):
看看拼音,再来试试。
师:
(请学生读,齐读诗题)诗写得可美了!
我们一起来读读吧!
二、初读古诗
1.师:
大家自由地读一读古诗,借助拼音把每个字音读准,把诗句读通顺。
2.检查生字,出示:
敕勒笼盖苍茫见(xià
n)牛羊
3.这些字谁会读?
(多种形式认读生字) 指名读、“开火车”读!
4.师(出示整首诗):
字音都读准了,我相信古诗也一定会读得很棒的!
谁来读给大家听听?
其他同学仔细听,听听他的字音读准了没有。
(指名读)
5.师:
谁来评一评?
6.师:
分组赛读吧,看哪组的字音读得最准,读得最流利。
三、背景资料:
《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌,收录在《乐府诗集》中。
乐府,是汉代设立的一个音乐机构,它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。
所搜集的配乐的诗歌,就叫乐府诗,有的出于文人之手,有的是民歌。
敕勒族,古代少数民族,今维吾尔族的主要族源,南北朝时期居住在朔州(今山西省北部与内蒙古自治区南部)一带。
这个民族在北方辽阔的草原上,过着逐水草而居的游牧生活,住随时可以搬动的“穹庐”(今俗称“蒙古包”)。
四、品读诗文
结合文中注释,同桌间自己理解诗中含义。
看你读懂了多少?
(
蓝蓝的天底下,草地一眼望不到边,
风吹过来,草低下了头,
露出了一群群肥壮的牛羊。
)
(一)前四句
1.师(课件出示:
草原上,高高的青山下,有许多蒙古包):
你看到了什么?
2.师:
你们说得真好!
诗中哪句是描写图中的内容?
(敕勒川,阴山下。
天似穹庐,笼盖四野。
3.生说含义:
(敕勒族人居住的草原,就在阴山脚下。
天像圆圆的大屋顶,笼罩在原野上。
)这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!
看,天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。
想读读吗?
大家赶快试试吧!
4.学生自由练读,指名读。
我听出来了,阴山可真高呀!
真是“敕勒川,阴山下”。
还有谁想读?
5.师:
说说他读得怎么样?
(他读得又流利又有感情。
听了他的朗读,我觉得草原很大!
6.师:
“天似穹庐,笼盖四野。
”运用了什么修辞手法?
(比喻)把什么比作什么?
7.师:
你们读得真棒,老师真高兴!
下面咱们进行男女生赛读这两行诗句,好吗?
(男女生赛读)
男生把阴山的雄伟高大读出来了,女生把草原的辽阔无边读出来了,男女生都得第一!
(二)后三句
1.师:
诗人还看到了什么呢?
(诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边,一望无际的草原上长满了绿油油的草,而且草长得很高,很茂盛。
风一吹把草吹弯了,露出了成群的牛羊。
)
你们把这个画面描述得真美!
肯定有很多的感受。
想想,从图中,你体会到了什么?
先在四人小组里交流一下。
(学生在四人小组里交流。
生1:
我体会到这儿非常美。
生2:
我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥,因为这儿的草长得很茂盛,牛羊吃得好就长得壮!
3.师:
牛羊长得这么壮,这儿牧民的生活怎么样呢?
他们每天能看到怎么美的景色,肯定很幸福!
生3:
我觉得牧民的生活很富有,他们养的牛羊这么壮,一定可以卖很多钱。
4.师:
对呀,能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀!
谁愿意把最后三行诗句读一读?
(生抢着举手,请一名学生读)
5.‘‘风吹草低见牛羊’’是千古名句,特别为人称道,请你分析这句诗的意境?
老师看得出你真的喜欢大草原。
诗中只写了景色,没有提到敕勒人,你猜那些人在哪里?
(风吹草低见牛羊,有牛羊的地方就有人,或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。
7.欣赏着自己美丽的家园,看着水草丰美之处的牛羊那心情老好了!
还有谁来读读?
读出生机感、喜悦感;
牧民的怡然自得,自由自在。
(三)写法指导:
看全诗,看板书:
景物描写中有动态和静态描写,天空、草地是什么状态的景物描写?
(静态描写)
风吹草低见牛羊呢?
(动态描写)动静结合的写法
诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气,今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法,这样我们的作文会写得更好。
四、诵读古诗
1.这首古诗还有一个神奇的传说呢!
据说,在公元646年,统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战,东魏丧师数万。
军心涣散,主帅高欢为安定军心,在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》,群情因之一振。
2.听范读录音
3.看节奏,朗读时应注意音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢
:
天似穹庐,笼盖四野。
天/苍苍,野/茫茫,
风吹草低/见牛羊。
4.学生先自己反复练习朗读,再指名朗读,集体评议是否读出诗中天地旷远宏大的气势。
谁先来试试?
读得好,你们就把掌声送给他!
(请3—4名学生配乐读)
6.师:
看到你们读得这么美,老师也想读一下。
我们来齐背这首诗,希望大家都能背出自己的感受,这样你们会比老师背得还要棒。
如果不会背的同学可以看着书读。
(学生配乐齐背。
五、画中展示:
“在一望无垠的大草原上,满眼青绿,无边无际地延伸开去,只有那同样辽阔的天宇,如同蒙古包一般从四面低垂下来,罩住浩瀚的草原。
在苍苍茫茫的天地之间,风吹拂着丰茂的草原。
时而在这里,时而在那里,露出遍地散布的牛群和羊群。
”交流:
看到这样的景色,你有什么感受?
大草原就是一幅美丽画卷,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
(学生作画,师巡视。
) (展示绘画作品)
3.师:
今天我们学习《敕勒歌》这首诗,已经有1500年的历史了。
我们有56个民族,丰富多彩的文化博大精深,是我们国家的骄傲。
我们以后要多关注古典文化、少数民族文化,只有民族的才是最真实的,只有民族的才是世界的。
板书:
敕勒歌
苍苍 茫茫 静
(辽阔无边)
草低 见牛羊 动
(茂盛肥壮)
《雾在哪里》
[教学目标]
知识与技能
1.认识本课13个生字,会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候,不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观
感受雾的神奇,知道有雾时是怎样的情景,愿意留心观察自然、观察生活,感悟大自然的奇妙无穷。
[教学重难点]
1.识字、写字。
朗读课文,尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上,能展开想象练习说话。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程达标检测
一、猜谜听故事,揭示课题
1.猜谜:
像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。
(打一自然现象)
2.根据学生回答,板书:
雾。
3.看动画,听故事:
听了这个故事,你觉得雾怎么样?
(淘气)
4.揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,要求:
(1)借助拼音把课文读正确,注意标点的停顿。
(2)自学课文中的生字,读准音,记住形,不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考:
雾到了哪里?
把什么藏起来了?
(相机板书)
三、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子,为什么这么说呢?
第二课时
一、复习字词
淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了,你能找到它们吗?
1.回顾所学字词,并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是
变暗岸边街道
桥梁甚至躲藏
二、研读课文,理解内容
(一)学习雾说的话
1.指名分段读课文,找找淘气的雾说了哪些话。
用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
(1)师:
自己试着读读这些句子,说说雾淘气在哪儿。
(2)选择自己喜欢的句子读一读,并说说喜欢的理由。
(3)教师用“这片雾真淘气啊,一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡:
雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。
(二)学习描写大雾时的情景的语句
1.让我们再读读课文,想一想:
雾把景物藏起来后,出现了什么情况呢?
用“”画出相关的句子。
2.交流第3自然段。
(1)老师引读第3自然段。
(于是,他把……无论……还是……都……)
(2)师:
能想象当时的情景吗?
男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!
3.交流第4自然段。
(1)老师引读。
(于是,他把……四周变暗了,无论……还是……都……)
(2)用学过的方法理解“连同”。
(3)比赛读。
4.交流第6自然段。
(1)指名读句子。
(2)句子中为什么要用“甚至”?
(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。
通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。
5.根据课文内容填空。
雾说,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来……
6.读第3自然段,完成填空。
他把大海藏了起来。
无论是、,还是,都看不见了。
7.读第6自然段,想一想,雾把海岸连同城市都藏起来了,他还会把什么藏起来?
8.读课文,理解填空。
雾最后把自己藏了起来,不久,大海连同......街道连同房屋和桥梁,都露出来了。
9.没想到,淘气的雾能把这么多东西藏起来,它再也没有东西可藏了,现在竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢?
(1)读句子。
(2)男女生比赛读。
(3)雾把自己藏了起来,很多东西都露了出来,除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?
请你仿照课文的句式说一说。
(学习用“把”字句说话。
(提示:
指导时应该注意打开学生的想象,开拓学生思路,尽力表现雾的淘气,试着说出童趣来,并引导学生注意标点符号。
)9.用“连同”写一个句子。
三、指导写字
1.观察生字在田字格中的位置。
久:
独体字,以“撇”起笔,第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。
步:
上“止”下“”,下部与“少”相比,少一点。
2.学生书写,教师巡视指导。
[教学板书]
23雾在哪里
雾淘气顽皮藏大海
天空、太阳
海岸、城市
自己
20雪孩子
教学目标
1.理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学重点、难点
教学重点:
感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学难点:
通过:
“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。
这两种变化属于物理现象,对于刚刚二年级的孩子来说,理解起来是极有难度的。
所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”,将复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,自然突破了文章的重难点。
教具
多媒体的课件
教学过程
第一课时
1.感悟雪孩子善良的心。
3.喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
指导学生有感情地朗读课文,体会雪孩子的善良和勇敢。
教具准备:
多媒体课件,图画。
1.谈话导入,激发兴趣
(1)看课件首页:
“同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?
”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)
(2)“谁认识这个字(孩)?
”“你是怎么认识的?
”
2.创设情境,整体感知
(1)播放课件(动画朗读):
学生边看图边听配乐朗读边思考:
你们见过雪孩子吗?
这篇课文写了雪孩子的什么事呢?
(2)看书,划出自己不认识的字。
通过课件,创设情景:
大雪无边,快乐无限!
学生仿佛置身于雪的世界里。
听,雪孩子和小白兔在唱歌,看,他们玩得多快乐!
动情地朗读,在读中品味、在读中感悟,把学生带入丰富的想象和亲身体验中,从而渲染了与词句相对应的气氛,使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物,体验了作者所抒发的情感。
然后通过再次地自由练读,使学生对全篇课文有个宏观的把握。
这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。
(3)想办法弄懂画横线字的读音。
(4)学生小组交流不认识字的读音。
3.合作学习,认记生字
你学会了什么字?
用什么方法学会的?
课件展示知识树学习全文生字。
(归纳出低年级孩子识字的方法:
可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表,还可以进行猜读,如果以后学会了查字典,还可以用查字典的方法等。
4.初读课文,思考感悟
(1)从小组中各选一名代表朗读课文。
学生评价,老师正音。
(2)全班齐读课文。
想想说说:
雪孩子从大火中救出了白兔,结果怎样?
小白兔望着白云会说什么?
你想对小白兔说什么?
(3)雪孩子还会回来吗?
课件展示最后一副图。
(不要求学生能正确回答问题)
5.拓展练习,巩固生字
(1)读句子识记生字:
孩子,你要知道,玩火可不好。
万一火烧起来,往往会带来可怕的结果。
(2)播放课件读读说说,完成课后“读一读”。
6.指导写字
课件出示生字表,逐个讲解写字的要点注意事项。
在学生看范字的基础上,重点指导两个字。
如“旁、浑”。
第二课时
一、激情引趣,导入新课。
1.这节课我们继续学习第20课《雪孩子》,板题并读题。
2.指课题雪孩子,问:
想知道这个雪孩子是哪来的吗?
引导学生去小白兔家看看。
3.小白兔在路上放了一些词语,他想请会读的小朋友和它一起玩。
(再次播放课件知识树,复习生字词语)
二、学习第1——3自然段。
1.来到小白兔家,你看到了什么?
借助课件插图的直观形象,使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。
学生对文字的理解更为深刻。
2.指导朗读第1——3自然段。
(1)自由读并感受这美景。
(2)这么美的景色快读给你的同桌听。
(3)老师也想读一读这美景。
(4)齐读,用你的语言和动作表达出这美景。
三、细读,提出问题,尝试合作解疑
过度:
故事就从这里开始了,想更多的了解课文就赶快打开语文书。
1.自读课文,要读准字音,把课文读通顺。
如有问题,在书中圈画,准备提出。
2.质疑,梳理(这是一个怎样的雪孩子?
4-9自然段各写了什么?
雪孩子哪里去了?
雪孩子还会回来吗?
……板书有价值的问题)
3.指名分段朗读,思考提出的问题。
4.研究你最感兴趣的问题?
组内讨论交流读懂的问题.
四、精读,自读自悟,尝试解决问题
(一)读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。
1.指读4自然段,解决上面提出的问题:
这是一个怎样的雪孩子?
2.你喜欢雪孩子吗?
小白兔呢?
你是从哪看出来的?
3.指导朗读。
你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗?
(1)自己读。
(2)同桌互读。
同桌读的好你夸夸他,如果有困难你帮帮他。
(3)指名读。
(4)引读。
(二)读中体会雪孩子的善良和勇敢。
过渡语:
多么漂亮、可爱的雪孩子,可是他却不见了,发生了什么事?
1.自读4—9自然段,然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。
体会雪孩子崇高的品质,体会小白兔的快乐与忧伤。
真实的感受到雪孩子是多么可爱,纯洁善良,助人为乐,舍己救人。
危急时刻用自己的生命救出了小兔子,他永远是我们学习的榜样,以达到更好地突破本文的重难点之效果
2.指名读,边读边猜:
雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想?
小白兔看到雪孩子为了救自己而化了,心里怎样想?
3.多么善良、多么勇敢的雪孩子,讨论:
你觉得要读出什么样的语气,来表达你心中的感受?
(高兴的语气、伤心的语气……学生各抒己见)指名朗读并评价。
其他小朋友呢,你们同意谁的意见?
(生再次朗读,全班仿读、齐读)
4.小组选择喜欢的形式读展示,评价。
5.总结:
刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。
现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。
善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢?
为什么会变成一朵白云?
1.齐读最后一自然段。
展示课件演示蒸发
(1),想想,文中的哪个词是说这种现象呢?
”(“飞”是文章的点睛之笔。
这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。
2.雪孩子会回来吗?
(展示课件演示蒸发
(2)。
演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,使学生加深了对重难点的理解:
知道了在一定温度下雪遇热会化成水,水蒸发到空中就成了云。
以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。
雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。
请小朋友自由读最后一自然段,想一想,你要读出什么样的语气呢?
(1)讨论、自由读。
(2)小组选择喜欢的形式读
(3)展示,评价。
五、整体回顾,拓展延伸。
1.随着音乐美美地读全文吧。
用一句话夸夸他。
3.课件播放想想说说:
这么可爱、善良、勇敢的雪孩子,我真希望他能再回来。
“雪孩子回来以后,你会对它说些什么呢?
引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达。
这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
六、板书
雪孩子
会回来吗?
怎样的雪孩子?
哪里去了?
↓ ↓ ↓
雪人云图 雪人图 为救小白兔 雪人化图 飞到空中
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