初一语文上册知识点归纳Word下载.docx
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(4)仗义:
讲义气。
(5)满不在乎:
完全不放在心上。
1.《羚羊木雕》的作者是张之路,这是一篇记叙文(体裁)。
2.记叙的六要素是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
3.描写人物的方法有语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写
第4课.诗两首
金色花泰戈尔
荷叶母亲冰心
匿nì
笑
嗅xiù
膝xi
1.《金色花》选自《泰戈尔诗选》,作者泰戈尔,印度(国名)文学家,1913年获诺贝尔文学奖。
2.《纸船》选自《繁星》,作者冰心,原名谢婉莹,诗人、作家(称谓),代表作有《繁星》、《春水》《寄小读者》等。
第5课.《世说新语》两则
陈太丘与友期
咏雪
挛yì
撒sǎ
柳絮xù
拟nǐ
(1)寒雪日内集
集:
聚会
(2)白雪纷纷何所似
似:
像
(3)俄而雪骤
骤:
急、大
(4)未若柳絮因风起
因:
凭借
(5)陈太丘与友期行
期:
约定
(6)相委而去
委:
丢下、舍弃。
去:
离开
(7)下车引之
引:
拉
(8)元方入门不顾
顾:
回头看
尊君在不
(不)通(否)
重点句子背记知识清单
(1)公欣然曰:
“白雪纷纷何所似?
”兄子胡儿曰:
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰:
“未若柳絮因风起。
”
(2)元方曰:
“君与家君期日中。
日中不至,则是无信;
对子骂父,则是无礼。
(1)未若柳絮因风起。
不如比做凭借风吹起的柳絮。
(2)友人惭,下车引之,元方入门不顾。
友人感到惭愧,下车来拉他,元方进门而去,连头都不回。
《世说新语》是由南朝宋人刘义庆组织一批文人编写的。
第6课.我的老师魏巍
蔡芸(yú
n)
芝
黑痣(zhì
)
褪(tuì
)色
焚香磕(kē)头榆(yú
)钱卜(bǔ)
问
温柔:
温和柔顺(多用于形容女性)。
心情如水:
形容心地纯洁,像清澈的水一般。
依恋:
留恋,舍不得离开。
纠纷:
争执的事情。
热恋:
本课是亲热难舍的意思。
3.
内容主旨:
本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
文章通过七件小事,表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱,抒发了作者对蔡老师的感激与怀念之情。
4、本文的详略与线索
七件事:
①蔡老师假装发怒;
②课外教我们跳舞;
③带我们观察蜜蜂;
④教我们读诗;
⑤我们对老师的依恋;
⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;
⑦睡梦中去找老师。
这七件小事,后两件详写,前五件略写。
这样安排,从课内到课外,从校内到校外,既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。
记叙性文章常常有一条线索,写作思路就是围绕线索展开的。
本文除叙事外,还有一条情感线索贯穿其中,请问这条情感线索是什么?
(情感线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”,以“难忘”贯穿全篇。
)
七件事有详有略,由课内到课外,由校内到校外,情感步步加深,充分表达了老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。
5、“我”是一个什么样的学生?
课文哪些地方可以看出?
①“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。
”写出“我”的调皮、机灵。
表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势,说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
④梦里导师,更表现“我”尊敬爱戴老师。
6、作者及作品
著名的长篇小说《东方》荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。
第7课.再塑生命海伦·
凯勒
搓捻(cuōniǎn)繁衍(yǎn)
迁徙(xǐ)
觅食(mì
小憩(qì
遨游(á
o)
花团锦簇(cù
冥思遐想(xiá
企盼:
盼望。
繁衍:
逐渐增多或增广。
迁徙:
迁移。
花团锦簇:
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:
美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
不可名状:
不能够用语言形容。
名,说出。
期期艾艾:
形容口吃。
小心翼翼:
形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
二、文学(文体)常识背记知识清单
作者简介海伦.凯勒美国著名作家、教育家、社会活动家。
主要著作:
《我生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出来》《我的后半生》等.
三、文章主要内容
1、写了三件事:
1)莎莉文老师教“我”认识具体事物(doll、water、cup等);
2)莎莉文老师教我走进大自然(慈爱可亲、危险恐怖等);
3)莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
2、这几件事表现了作者怎样的生活经历?
表达了作者怎样的感情?
这几件事表现了作者求知的热望,以及艰辛而愉快的生活经历,更表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激,这种感情在《假如给我三天光明》中表达的更加明确。
3、你觉得莎莉文是怎样的一位老师?
请结合课文内容进行说明。
莎莉文老师:
热爱海伦,讲究教育的方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感
4、海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富女孩
5、莎莉文老师是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
莎莉文老师用的是情感体验法。
通过情感体验和对各种不同事物的对比,使海伦从中去感受。
如:
“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。
…‘莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:
‘爱在这里。
…“这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。
这是我第一次领悟到抽象的概念。
”“刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
”
四、重点句子
找出文中关于“爱”的句子,并谈谈自己的感受。
“爱是花的香味吗?
”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳?
”——爱能给人光和热,能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了。
”——有了爱,你就快乐,生活就变得美好。
五、请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
六、课外拓展
1、试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹:
•A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》;
•
B、贝多芬谱写《命运交响曲》;
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》;
D、司马迁身受宫刑,完成《史记》;
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症;
F、张海迪自学成才;
G、孙膑受膑刑,著《孙膑兵法》;
第8课.我的早年生活丘吉尔
萤火虫
(yí
ng)尴尬(gāngà
)一字不漏(lò
u)
威慑(shè
)聪慧(huì
)开拓(tuò
)
毫无例外:
指全部如此,没有例外。
宽宏大量:
(kuānhó
ngdà
lià
ng)形容度量大,心胸开阔,能容人、容事。
独具慧眼:
(dú
jù
huì
yǎn):
能看到别人看不到的东西,形容眼光敏锐,见解高超,能作出精细判断。
蛛丝马迹:
从挂下来的蜘蛛丝可以找到蜘蛛的所在,从马蹄的印子可以查出马的去向。
比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索。
尴尬:
神色、态度不自然。
形容处境困难。
诸如此类:
诸:
众多;
此:
这,这样。
象这类的各种事物。
停滞不前:
tí
ngzhì
bù
n:
滞:
滞留。
停止下来,不继续前进。
滚瓜烂熟:
gǔnguālà
nshó
u(shú
)【解释】像从瓜蔓上掉下来的瓜那样熟。
形容读书或背书流利纯熟。
出人意料:
chūré
nyì
o,出乎人们意料之外。
威慑:
(wēishè
),是指凭借力量或势力使对方感到恐惧。
3、用简洁的语言概括文章的主要内容。
答案:
这是丘吉尔介绍自己青少年时期生活的一篇文章,包括两方面的内容:
一、哈罗公学的求学经历。
二、收集玩具锡兵对自己生活志向的影响。
作者乐观积极的心态,善于认识和发现自我,正确对待自己的个人特长和兴趣爱好。
4、梳理文章结构,说说丘吉尔写了自己早年生活的几件事?
并感受作者在叙事中所流露出的不同情感和态度。
“我”与考试(第2段):
主考官总是考“我”不喜欢、不知道的东西,“我”苦恼而无奈,但坚持参加考试。
入学考试(第3段)
学习英语
(第5段)入伍考试(第6段)军事天分(第7、8段)
【研读·
赏析】
1.“每一个人都是昆虫,但我确信,我是个萤火虫。
”这句话使用了什么修辞,说明了什么道理?
这句话单独成段,有什么作用?
比喻;
萤火虫的特点:
虽然弱小但在黑暗中顽强地发出光芒。
这句话是丘吉尔的直白,起到统领全文的作用。
它体现了自信,蕴涵着努力。
2、文中哪些语段可以看出丘吉尔的自信?
(面对场场考试失败,面对入学考时几乎零分,面对在差班读书,丘吉尔是如何想的呢?
'
我乐意……不知道的'
;
对校长威尔登博士很尊敬,是因为他没有因为考试考不出而没让我入学,而说'
证明他有慧眼,能判断我全面的能力;
在差班读,他说自己也一点也不比他们差'
在幽默的语言中,我们可以感受到丘吉尔虽然成绩很差,却没有因为这认为自己一无是处,而是清醒地知道自己的特长,并坚信自己是一只会发光的萤火虫.
4.丘吉尔“在几乎是全校最后一名的同时,却又成功地通过了军队的征兵考试”,这真的是因为“好运”吗?
试结合课文内容谈谈你的看法。
丘吉尔当然不是凭运气获得成功的。
他成功的真正原因是能清醒客观的认识自己,对眼前形势作出判断,并保持一种谦逊、乐观、坦然的心态,化劣势为优势,有自己的理想和追求,并坚持不懈地努力。
比如:
在考试的前一天晚上,我将地球仪上所有国家的名字都写在纸条上放进帽子里,然后从中抽出了写有“新西兰”国名的纸条。
接着我就大用其功,将这个国家的地理状况记得滚瓜烂熟。
不料,第二天考试中的第一道题就是:
“绘出新西兰地图。
”这显然是一种幽默的说法,其实这正反映丘吉尔对有历史地理的喜爱和广泛深入的了解。
阅读全文(41页——44页),回答下列问题:
1.“考试”对12岁的丘吉尔来说,为什么是一块“冷漠的领地”?
因为考的总是小丘吉尔最不喜欢的科目、不知道的内容,题目也总是难题、偏题(至少是对于小丘吉尔来说),使得他场场考试、场场失败。
作者简介
温斯顿•丘吉尔(1874-1965),英国政治家、画家、演说家、作家及记者,1953年诺贝尔文学奖得主,曾于1940-1945年及1951-1955年期间两度任英国首相,被认为是20世纪最重要的政治领袖之一,带领英国获得第二次世界大战的胜利。
第9课.王几何马及时
须臾(yú
)哄堂大笑(hōng)绰号(chuò
)轮番(fan)屏息(bǐng)
洗耳恭听(gōng)弥勒佛(mí
lè
fó
)铁杵(chǔ)铭记(mí
ng)嘈杂(cá
o)
得意忘形:
形容高兴得失去了常态,忘乎所以。
持之以恒:
长久坚持下去。
鸦雀无声:
形容非常静。
洗耳恭听:
指专心地听。
3.请用简洁的话概括文章的主要内容。
文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。
4.本文描写的是一节充满笑声的数学课,仔细阅读课文,说说这节课上令人发笑的源头有哪些?
(1)王老师哑笑。
(2)王老师公布自己的绰号。
(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。
(4)同学们在黑板上画圆和三角形,却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
5.王老师在课堂上展示的绝活是什么?
他这样做的用意何在?
(用原文语句回答)文章中的这段描写,在结构和内容上有什么作用?
反手画圆和三角形。
他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针!
要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
这段描写在结构上总结了上文,在内容表达上点明了主旨。
6.这是一篇典型的写人记事的文章,作者从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画了一位老师的形象。
10、综合全文看,王老师是一个怎样的人?
王老师是一位业务水平极高,幽默风趣,平易近人,笑和严肃集于一身,受学生尊敬和喜爱的好老师。
第10课.《论语》十二章
愠yù
三省xǐng吾身
论lú
n语
罔wǎng
(1)学而时习之
时:
时常。
(2)不亦说乎
说:
愉快。
(3)人不知而不愠
愠:
生气,发怒。
(4)吾日三省吾身
日:
每天。
省:
反省,自我检查。
(5)与朋友交而不信乎
信:
真诚,诚实。
(6)学而不思则罔
罔:
迷惑。
意思是感到迷茫而无所适从。
(7)思而不学则殆
殆:
有害。
3.请写出三个出自本课的成语温故知新、见贤思齐、择善而从。
①阐述学习与思考关系的句子是:
学而不思则罔,思而不学则殆。
②生活中表示既善于从正面学习,也善于从反面借鉴的意思时,我们常引用《论语》中的话:
择其善者而从之,其不善者而改之。
③在生活中,我们要表示应当向有长处的人学习,常用:
三人行,必有我师焉来表示。
⑤阐述正确的学习态度是实事求是,不能不懂装懂的句子是:
知之为知之,不知为不知,是知也。
⑥当别人不了解甚至误解自己时,孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是:
人不知而不愠,不亦君子乎。
⑦表达对远方朋友到来的喜悦之情,《论语》中有一句话可以表达这种喜悦:
“有朋自远方来,不亦乐乎?
四、文学(文体)常识背记知识清单
1.孔子,名丘,字仲尼,春秋时期伟大的思想家、教育家。
2.《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书,共20篇,是儒家经典著作之一。
第11课.春朱自清
朗润yù
水涨zhǎng
嫩nè
n宛wǎn转
应和hè
撑chēng伞
(yù
nnià
ng)酝酿
鸟(chá
o)巢披(suō)蓑
戴(lì
)笠
抖(sǒu)擞
(1)(鸟儿)呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子。
卖弄:
炫耀。
(2)傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。
烘托:
衬托。
1.《春》是一篇诗意盎然的抒情散文(体裁)。
2.《春》的作者是朱自清,字佩弦,散文家、诗人、学者(称谓),著名的散文有《背影》《荷塘月色》等。
第12课.济南的冬天老舍
暖和huo
着zhuó
落
一髻jì
白花
镶xiāng
宽敞chǎng
贮zhù
蓄
(1)就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!
秀气:
清秀文雅,这里指小山秀美小巧。
(2)对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,
便觉得是怪事;
济南的冬天是响晴的。
响晴:
晴朗无云。
(3)设若单单是有阳光,那也算不了出奇。
设若:
假若。
老舍,原名舒庆春,字舍予,现代著名作家,北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。
代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等,话剧《龙须沟》《茶馆》等。
第13课.风雨贾平凹
偌大(ruò
)刹那(chà
)蜷曲(quá
n)屋檐(yá
n)疏忽(shū)锥形(zhuī)
偌大:
这么大,或那么大。
刹那:
极短的时间,瞬间。
疏忽:
忽然,很快。
3、解题
(1)侧面描写,文里没有提到“风雨”二字,但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象,从被吹乱的树林、垂柳、鸟巢等均可看出来(请自行从文中摘录即可)。
(2)放船出去,说明雨来了,可以让船起航,文章题目为“风雨”,前面只说风,只有这句,却是道出了雨,大妙。
前文中,对风中景物的细致描写,写得惊心动魄,仿佛直接把我们送到了一场疾风面前,一起天旋地转,很有力,很有视觉感和冲击感。
结尾处的场景中描写的孩子们天性活泼,看一切都是有趣,即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏,至此,揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面,可以松口气,合上书闭目回味了。
4、【研读·
1.示例:
树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、孩子们……
景物一:
树林子
像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;
接着就向一边倒,漫地而行的;
呼地又腾上来了,飘忽不能固定;
猛地又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散;
已经完全没有方向了。
景物二.:
垂柳
垂柳全乱了线条,当抛举在空中的时候,却出奇地显出清楚,霎那间僵直了,随即就扑撒下来,乱得像麻团一般。
景物三:
杨叶
杨叶千万次地变着模样:
叶背翻过来,是一片灰白;
又扭转……
景物四:
羊
一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。
景物五:
槐树上的葡萄蔓
槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下屈蜷的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。
2.示例:
词语一:
忽大忽小,忽聚忽散;
赏析:
文中用了连词,形象而贴切的讲述了风雨来时,树林的姿态,把无形的风化作有形了。
词语二:
撩起一角;
赏析:
说明雨大水急,让人联想到了大雨时池塘中的情形。
3孩子们之所以“惊喜”,是因为在这样的天气里,可以什么农活都不用做,在没有多少玩具的农村,一只只纸船就是很好的玩具。
尽管大自然的疾风骤雨给许多生灵造成了灾难,但是孩子们还是能从中找到快乐的童年。
在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。
第14课.秋天何其芳
伐木声丁丁zhēng
鳊biān鱼
乌桕jiù
寥liá
o阔
枯涸hé
清洌liè
梦寐mè
i
(1)栖息:
停留,休息(多指鸟类)。
(2)寥阔:
高远空旷。
(3)枯涸:
干涸,没有水了。
(4)梦寐:
睡梦。
三、段背记知识清单
默写《秋天》“渔夫晨归图”一节。
向江面的冷雾撒下圆圆的网,/收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
/芦篷上满载着白霜,轻轻摇着归泊的小桨。
/秋天游戏在渔船上。
《秋天》一诗的作者是何其芳,他是现代散文家、诗人、文艺评论家(称谓)。
第15课.古代诗歌五首
碣jié
石
澹dà
竦sǒng
峙zhì
堤dī
(1)次北固山下
次:
停泊。
(2)客路青山外
客路:
旅途。
(3)最爱湖东行不足
不足:
不够。
(4)路转溪头忽见
见:
通“现”,出现。
5.《观沧海》中体现作者博大胸怀的诗句是日月之行,若出其中;
星汉灿烂,若出其里。
6.《次北固山下》中蕴含深刻哲理的诗句是海日生残夜,江春人旧年。
(诗中有一个对偶句,蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理,这两句诗是:
海日生残夜,江春入旧年。
7.《天净沙·
秋思》中道出天涯游子之悲的句子是夕阳西下,断肠人在天涯。
1.《观沧海》选自《乐府诗集》,作者曹操,字孟德,东汉末年(朝代)的政治家、军事家、诗人
(称谓)。
他的诗以慷慨悲壮见称。
2.《次北固山下》选自《全唐诗》,作者是唐朝诗人王湾。
3.《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》,作者白居易,字乐天,号香山居士。
唐朝大诗人。
4.《西江月·
明月别枝惊鹊》选自《稼轩长短句》。
从词的常识看,“西江月”是词牌名。
这首词的作者是辛弃疾,字幼安,号稼轩,宋朝著名爱国词人,词风以豪放著称。
5.《天净沙·
秋思》选自《全元散曲》,从曲的常识看,“天净沙”是曲牌名,“秋思”是题目。
其作者是元朝著名戏曲作家马致远。
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