五上导学案全Word文档下载推荐.docx
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(音乐:
《我爱米兰》)
师:
听!
这首是什么歌?
用心去听一听,歌里唱些什么?
会唱的同学跟着一起哼一哼。
歌中把老师比作米兰,你知道为什么吗?
这是一首赞美老师的歌,今天我们来读一篇赞美老师的文章《师恩难忘》,看看文中的田老师给你留下了什么样的印象。
活动一
1指名读活动要求
2自学、交流、汇报、提升
活动二
1指名读要求
2小组学习
3交流、点拨
活动三
1默读要求
2自主-小组交流
3汇报
检测反馈
学生活动单(第二课时)
1.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
2.学会感恩,在内心燃起对老师的尊敬、感激的情感。
初识老师
1.读:
自读课文1~2自然段。
2.想:
田老师给人的第一印象是什么?
3.说:
组内交流读书收获。
认识老师
1.速读第3至7自然段:
①开学第一天,田老师是怎样上课的?
他讲了一个什么故事?
②试着把这个故事复述出来。
2.小组讨论:
田老师的第一课留给刘绍棠什么感受?
对作者产生了什么影响?
3.全班交流:
①复述:
小组派代表复述故事。
②交流:
我眼中的田老师是一位的老师。
感受师恩
1.默读课文8、9自然段,想一想:
①哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
②“十年树木,百年树人”是什么意思?
课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
2.小组讨论上面的问题。
3.交流学习成果。
学习作者,说说最令你记忆深刻的老师。
导入:
昨天我们读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》,从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。
今天我们来走近田老师。
同学们都对田老师的故事留下了特别深刻的印象,你能用上昨天我们学过的这些词语,来说说田老师的故事吗?
看,一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事,孩子们听着他的故事甜甜的笑了。
从田老师的故事中,我究竟得到了些什么呢?
请大家默读课文想一想。
同学们说得真好。
田老师的故事生动有趣,让我不知不觉中感受到快乐,学到了知识,懂得了道理,所以,在我的心中,田老师的故事好像是什么?
老师的故事是春雨。
还记得那首描写春雨的小诗:
随风潜入夜,润物细无声。
老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我的心田。
再来读读。
出示:
刘绍棠简介。
刘绍棠,河北通县人,生于1936年2月。
他幼年成材,13岁开始发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。
长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。
《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。
《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。
多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。
曾任中国作家协会副主席。
板书设计:
师恩难忘
春雨点点
十年树木,百年树人
教学反思:
2陶校长的演讲
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3.了解演讲的特点,明白为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
理解“每天四问”的重要意义;
学会使用关联词
课前准备:
搜集有关陶行知的名言。
1.能正确地朗读课文。
学会9个生字,会认“堡”字,理解生字组成的词语。
2.学习第一问,明白健康的重要性。
通读全文,学会生字。
1.通读课文一遍:
①自学生字新词,记住字形、字音。
②用钢笔描红临写。
2.小组交流:
先分节读课文,再讨论难解词语的意思,如“堡垒”“鞭策”等。
3.全班交流,质疑完善。
感知内容,理清脉络。
1.组内依次按小节朗读课文。
①陶校长和同学们谈了哪四个方面的问题?
在文中画出来。
②分段并归纳段意。
3.全班交流概括段意的情况,探讨全文的结构特点。
探讨“第一问”。
1.自由朗读第2小节,思考:
作者为什么要先谈健康问题?
2.组内交流所圈画的词语,并说说“有健康的身体”和“没有健康的身体”结果有何不同?
怎样才能有一个健康的身体?
3.全班交流、质疑、完善。
1.听写八个词语。
2.各组推荐一名同学复述“第一问”。
1板书解疑,陶校长(交流资料)
原名文睿,安徽翕县人,近代教育家,晓庄学校,山海工学团,生活教育理论,教学经验,小先生制,育才学校,“公德”和“私德”
2听演讲(录音范读)
小结:
演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.理解“每天四问”的重要意义,养成不断激励和鞭策自己的好习惯。
学习“第二问”。
1.自由朗读第3自然段,思考:
“第二问”为什么要问学问有没有进步?
2.组内交流所圈画的内容:
①说说:
怎样才能做一个有学问的人?
②再读整个自然段,理清这一段的层次。
3.全班交流,小结学习本段的方法。
探讨“第三问”和“第四问”。
1.自由朗读课文4、5自然段,仿照“第二问”的学法,自己提出相关问题,并思考问题的答案。
2.组内交流自学收获。
3.小组分小节展示。
回顾全文,练习复述。
1.自读课文最后一自然段,体会“每天四问”的重要意义并编列复述提纲。
2.组内交流:
①说说最后一小节在全文中的作用。
②根据提纲,分工复述课文。
3.小组复述展示。
1.这篇演讲要求学生每天从、、、四个方面问一问自己有没有进步?
以此和自己不断进步。
2.“我们到学校里来,除了要学习文化知识,更要紧的是要学习做人,学习做‘真人’。
”“真人”是什么样的人?
点拨关键处
(1)公德——公共道德,观念
(2)私德——私人生活上所表现的道德品质
(3)真人——真诚不虚伪的人
填空总结
陶校长希望同学们从小树立(),筑起(),学习上认准(),刻苦钻研;
工作上要培养(),认真负责地做好(),要学做()。
这样就可以()。
他的演讲言真意切,使我们感受到老一辈教育家对学生的()。
激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
陶校长的演讲
健康、学问、工作、道德
3古诗两首
1.能正确、流利、有感情地背诵古诗,培养对古诗的兴趣。
2.联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。
3.体会诗中描绘的情景,隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情,感受诗歌的内蕴美。
体会诗中描绘的情景,隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。
1.能朗读、背诵、默写古诗《寻隐者不遇》,借助工具书理解词语和诗句。
2.体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情,感受诗歌的内蕴美。
读通全诗。
1.把这首诗读正确,读流利。
2.全班展示。
解读诗歌
1.反复朗读古诗:
要求
①理解重点词语:
松下言童子只云深不知处
②联系插图,用自己的话说说诗句的大意。
2.小组讨论。
3.展示交流:
①朗读展示。
②交流诗意。
再现情景
1.
组内分角色演一演古诗,
说一说诗人的感情变化。
贾岛:
?
童子:
贾岛:
…………
满怀希望→→→—彻底失望。
2.展示表演。
(表演前提提建议,表演后友善点评)
1.解释带点的词语,再说说诗句的意思。
只在此山中,云深不知处。
2.体会《寻隐者不遇》一诗描绘的情景,再写下来。
一导入
同学们,唐朝有个诗人为了推敲诗句里的一个字,在大街上边走边推敲之时竟撞上了大官韩愈的侍卫队。
从此,这个诗人就以“推敲”诗人的美名名扬天下。
他就是“贾岛”!
二揭题释题
看图,图上就是贾岛,你看到了什么,猜到了什么?
诗人专程走访一位隐居山林的人,也就是隐士。
他把自己寻访隐者的经历写成了一首诗——(板书)读课题
“不遇”就是——为什么没有遇到呢?
三读通全诗
为什么没有遇到呢?
现在让我们一起进入活动“一”,谁来读一读?
同学们学得真好,现在我们拿起课本,一齐把这首诗读一遍。
四、解读诗歌。
会读了,我们还要进一步理解诗的意思。
大家看活动单,谁来把“活动二”的要求读一读。
五、再现情境
诗中三句都是童子的回答,贾岛的问句都省去了,仅仅20个字,把三次问答都写出来了,贾岛推敲的功夫就体现在这里。
那么,当时贾岛问了些什么呢?
童子会怎样回答?
听了童子的回答,他心情如何呢?
让我们来把这些表演出来!
谁来读一读“活动三”的要求。
1.能朗读、背诵、默写古诗《所见》,借助工具书理解词语和诗句。
2.体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情,感受儿童的可爱。
读题释题,了解作者。
1.自读古诗《所见》,理解题意。
2.自学生字:
骑、振、蝉,描红临写。
3.讨论:
写谁的所见?
交流相关资料,了解诗人。
4.汇报小组学习成果。
熟读诗文,理解诗意。
①读准音,读通句。
②借助工具书理解重点词语:
振林樾意欲闭口立
③体会诗的节奏,用“|”在句中标出停顿,用“.”标出重音。
①组内轮读,相互点评。
②联系插图理解古诗大意,看谁对诗句的理解更准确。
3.展示汇报:
情景再现,体会感情。
1.诵读诗句“牧童骑黄牛,歌声振林樾。
”体会牧童此刻的心情。
2.诵读诗句“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
”
①想象牧童此刻的心理活动。
②想象牧童的神态、动作。
③想想牧童给你留下的印象。
3.组内交流,,再现情景
①交流自己的读诗收获。
②组内合作再现情境。
(能把接下来的事情演一演更好)
4.全班交流。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
2.默写古诗《所见》。
作者
,
。
师:
在夏天的时候,小朋友都喜欢玩些什么呀?
师:
夏天的农村有许多有趣的事儿,可以捉螃蟹呀,采莲蓬呀!
古时候有个大诗人叫袁枚,他特别喜欢农村的生活,有一天呀,他来到一片树林边,眼前的情景把他给深深地吸引住了。
于是呀,他把看到的这些写成了一首诗,就是我们今天要学习的《所见》。
(板书课题,齐读课题。
袁枚到底看到了些什么?
轻轻打开我们的课本,走进活动一
资料:
袁枚(1716-1797)清代诗人、散文家。
字子才,号简斋,晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。
汉族,钱塘(今浙江杭州)人。
袁枚是乾嘉时期代表诗人之一,与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。
(教师到小组指导)
第二单元
4去打开大自然绿色的课本
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
2、感受世界的多彩,激发学生热爱大自然、探索大自然。
1.正确、流利地朗读课文,学习本课生字,理解词语。
2.初步感知大自然的奇趣妙景。
认识作者。
1.根据课前搜集的资料了解作者孙友田。
2.组内交流。
3.全班交流。
感知内容。
1.自由读课文,读准字音,读通句子,长句可多读两遍。
①学习下面的词语:
敞开、芬芳、无限、云锦、黄昏、耕耘、洋溢
②在课文中“绿色的课本”是指。
文中具体指哪些事物?
在文中圈画出来。
2.组内交流上面的问题。
(注意田字格中生字的字形笔画)
3.向全班汇报小组学习的成果。
理清脉络。
1.快速浏览课文,思考:
①课文在结构上有什么特点?
概括段意。
②读好开头结尾。
按照结构特点,课文可以分为几段?
3.汇报展示,质疑完善。
1.给下面加点的字选择正确读音。
芬(fēngfēn)芳翠(cuì
chuì
)竹沃(ò
wò
)野胸襟(jīnjì
n)
苍劲(jì
njì
ng)撒(sǎsā)开浩瀚(hà
nhà
ng)奔(bēnbè
n)向
2.听写词语。
一1背你最喜欢的古诗
一2谈话引出课题。
刚才我们背的是古诗,今天我们要一起来学习一首现代诗——《去打开大自然绿色的课本》(板书课题)
生:
齐读课题
一3质疑
当你第一次看到这个课题的时候,你最想知道哪些问题?
孙友田,出生于1937年12月份,汉族人,中共党员。
1937年12月15日出生于安徽省肖县黄口镇。
1957年毕业于淮南煤矿学校矿山机电专业。
历任江苏徐州贾汪煤矿技术员,江苏省文化局专业创作员,《雨花》杂志诗歌组组长、编委,《扬子江》诗刊主编。
江苏省作家协会专业作家,文学创作一级。
江苏省作家协会第一、二、三、四、五届理事。
江苏省作协诗歌工作委员会主任,享受政府特殊津贴。
1954年开始发表作品。
1959年加入中国作家协会。
著有诗集《煤海短歌》,《矿山锣鼓》,《石炭歌》,《金色的星》,《矿山鸟声》,《花雨江南》,《带血的泥哨》,《孙友田煤矿抒情诗选》等10部,散文集《在黑宝石的家里》等。
了解了作者再让我们打开课本,去读一读课文。
要求读正确。
注意活动二的要求哦1
1.正确、流利、有感情地背诵课文。
2.学习2-5节,感受世界的绚丽多彩,热爱大自然,学会探索大自然。
感知“绿色”“课本”内容
1.自由读诗歌2-5节,思考:
为什么把大自然说成“绿色的课本”?
2.练习读好这些句子。
3.小组交流圈画的语句。
4.全班交流把大自然说成“课本”的原因。
(交流从朗读开始)
感悟“打开”方式
1.读读相关句子,概括“打开”“绿色课本”的方式:
用眼睛去发现__________________________
2.组内交流“打开”的方式。
3.根据记录,小组向全班汇报学习成果。
赏读背诵诗歌
1.有感情地朗读诗歌,读出自己的理解、读出自己内心美好的感觉画面!
2.组内练习背诵诗歌。
3.全班展示小组的背诵成果。
1、描写自然风光的成语:
山清水秀、鸟语花香、花红柳绿、沃野千里
2、仿写诗句:
青山说:
攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情!
绿水说:
前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!
小鸟说:
!
沃野说:
2.“绿色的课本”是指什么?
你喜欢这“绿色的课本”吗?
为什么?
想,诗人为什么说大自然是绿色的呢?
那么诗人为什么偏要说它是绿色的呢?
想想,绿色是不是有着某种——
你认为大自然是什么颜色的?
我想起了苏东坡的名句——横看成岭侧成峰。
刚才我们的讨论是否就是现实的自然和心中的自然的关系?
(生点头)那么,现在,让我们一起走进诗人的内心,来体会他心中绿色的大自然吧。
“课本”中那一幅幅画面绚丽多姿,给我们带来快乐、温馨、幸福。
那我们该怎样“打开”它呢?
有感情地朗读诗歌,读出自己的理解、读出自己内心美好的感觉画面!
是呀,大自然绚丽多姿,有许多奇趣妙景,有许多奥秘,只要我们勇于去“打开”,会收获到快乐、温馨、幸福、乃至健康。
让我们拿起课本,像一位小诗人一样来尽情地抒发自己的情感。
齐读课文
4去打开大自然绿色的课本
细细地看
感受 静静地听
尽情地想
5装满昆虫的衣袋
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,联系上下文或结合生活实际理解词语,如:
痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。
3.了解课文内容,从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
4.了解本文的命题方法。
1.能流利、有感情地朗读课文;
感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
2.从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。
1.正确、流利地朗读课文。
2.学习本课生字,理解词语,学习1-3小节,初步体会法布尔对昆虫的痴迷。
读通课文。
1.自由朗读课文一遍,要读准确,读流畅。
2.组长轮读生字词,记住字形,理解词语。
1.自由读一读课文,思考:
课文主要从哪几件事来告诉大家法布尔对昆虫的喜爱?
试着用简洁的语言将这几件事概括出来。
2.小组交流。
3.全班展示质疑。
体会“着迷”。
1.默读课文2-3然段,画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句。
好好读一读这些语句,你体会到了什么?
(在相关语句旁做批注)并完成填空:
法布尔是个的孩子。
2.内交流上面的问题。
3.全班汇报自己的学习成果。
1.划去下面加点字错误的读音。
可恶(wù
è
)着(zhuó
zhá
o)迷满载(zà
izāi)而归
塞(sāisè
)满蠕(xūrú
)虫鸟栖(qīxī)虫居
2.照样子,写词语。
鼓鼓囊囊:
___________、____________、___________
兴致勃勃:
___________、____________、___________
谈话导入:
课前,同学们都读过了《昆虫记》,能简单说说读了这本书,你有什么想法吗?
你对昆虫学家法布尔有了哪些了解?
今天,我们就去走近这位昆虫学家,去了解他小时候的有趣的故事。
板书课题,齐读课题。
重点指导:
他把鸭子走进池塘以后,就去水边逮蝴蝶、捉甲虫,或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界:
漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……引导学生注意标点,把句子读正确。
再次读课文,你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗?
你能从课文里找出相关的语句来说明吗?
让学生默读课文,然后讨论。
讲了几件事:
第一件事是什么?
第二件事是什么?
分别该读哪些自然段。
现在就让我们走进法布尔的故乡,去探寻法布尔那美丽的童年吧!
美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。
让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。
默读课文二至三自然段,画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句,并想一想,从这些句子中,你体会到了什么?
讨论:
从“三天前”这一词语,你想到了什么?
你会对什么事情如此执着吗?
(与众不同)板书:
着迷
1.有感情地朗读课文4-11节,进一步体会法布尔对昆虫的痴迷。
2.从法布尔的故事中受到启发,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
品读“迷恋”
1.自由读4—10节,你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷?
用“_____”画出相关句子读一读,写写自己的感受。
2.组内交流感受。
3.小组选派代表向全班汇报本组学习成果,质疑完善。
感悟“痴迷”
1.默读第11节,法布尔靠什么走进了科学殿堂?
2.组内讨论,解决疑问。
3.每组2号向全班汇报讨论情况。
回归课文
①上堂课留下的疑问,现在解决了吗?
②课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题呢?
2.读读法布尔的名言,你想到什么?
(自己的体会、名言警句等)
兴趣是最好的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。
——法布尔
3.组内讨论自己的体会。
(读读、整理相关的名言警句)
4.向全班展示小组学习的收获。
如果你是那位雕塑家,请你告诉大家为什么把法布尔的衣袋做得鼓鼓的?
谈话,导入:
通过前一节课的学习,我们知道,法布尔从小就对小虫子非常着迷。
今天,我们将继续学习课文,继续走进法布尔那有趣的童年。
默读课文4至10自然段,用心体会,你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷?
用“--”画出相关的句子,还可以在引起你注意的词语下面做上记号。
适当地做批注,谈谈自己读了这些句子,想到了什么。
描写父母的语言写得很具体,这有什么作用?
(为什么把父母责骂法布尔的话写得这么具体?
)总结:
由这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷,像这样的描写,我们称之为“侧面描写”。
总结:
这件事情写得很具体,让我们来看看,作者是怎样向我们具体地介绍这件事情的?
(这件事情写得真是具体,你觉得你可以向作者学习什么?
)板书:
捉甲虫
遭责骂
偷偷玩
在具体描写时,作者通过描写捉甲虫的动作,描写父母责骂的语言
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