《小公鸡和小鸭子》优秀教学设计Word文档格式.docx
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快乐,开心。
除了快乐、开心欢还可以换成什么词语呢?
生答复。
(三)分角色阅读第三自然段。
1、小公鸡和小鸭子来到了小河边,会发生什么样的事呢?
老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段,老师读旁白,男生读小鸭子,女生读小公鸡。
2、师生再次合作朗读,只读小鸭子和小公鸡说得话,老师读小鸭子的话,学生读小公鸡说得话。
3、咦!
这只小公鸡,你不会游泳,为什么还要偷偷跟我下水呢?
让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的?
4、幻灯片出示:
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。
谁能带上动作上讲台读一读这两句话,教师适当点拨,(读的轻轻的)
5、小公鸡下水会发生什么事呢?
一起读课文的第四自然段。
出示:
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
小鸭子游到小公鸡身边。
谁能通过朗读读出它们的不同。
教师点评。
你们有没有发现句子加上修饰语,就像变魔术一样,变得不一样了。
请你们给下面这句话加上修饰语。
幻灯片出示:
1、树叶落下来了。
2、小朋友在做游戏。
学生试说,教师点评。
6、你们能否给课题加一个修饰语,小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。
学生试说。
教师板书:
互帮互助。
7、生字宝宝又要和同学们见面了,出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。
教师示范,学生书写,教师展示书写优秀的作品。
(四)作业:
把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
(五)教学反思
本文成功之处:
1、教态是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,笑容可掬。
学生也表现出了真感情。
2、预先设计的几个问题引导,也很成功。
学生学得也很快乐。
3、课堂气氛很活泼,我采取了开头和结尾都动起来的形式。
缺乏之处:
1、写字教学时不要贪多,注意“也”在田字格的位置,把好的字展示出来,也可以把字展示出来,带着学生纠正。
2、“欢”字不好理解,为了突破难点,可以让学生做动作来理解。
3、的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。
1、通过偏旁识字、字理识字等方法,认识“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”和“足字旁”。
2、会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字生字,初步掌握左窄右宽的生字书写。
3、借助插图,想象画面,理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思,在比照朗读中体会词语的生动形象。
板块一初读课文,识记生字
1、直接导入。
2、齐读课题,了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。
3、听读课文,随文正音。
教师范读课文,学生听读,随文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。
4、自读课文,识记生字。
(1)自由朗读课文,遇到难读的地方多读几次。
5、认读圈好的生字
(1)“身”——利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。
“喊”就是用口大声叫;
“捉”就是用手抓紧;
“跟”就是用脚跟相随。
根据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮助我们记住字形,理解字义。
“足字旁”,丿捺变成了竖提。
(2)学习生字“块”,正音kuà
i,—————“快”,新偏旁——“提土旁”。
理解“一块儿”——“一同、一起”,并用词语造句。
(3)“直”,画一条直线,数数“直”有几横。
6、开火车检查生字。
1、再读课文,梳理主要内容,标注好自然段序号。
(1)校对自然段,请四位学生起来分别朗读四个自然段,其他学生边听边思考:
小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢?
用笔圈出来。
2、通过朗读课文,我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。
出示第1自然段,一起齐读。
那他们一块儿倒了哪些地方呢?
(草地里、小河边、在水里)先来看看他们去草地里发生了什么?
3、出示第2自然段,男女生赛读第2自然段。
(1)他们在干什么?
——捉虫子
(2)小公鸡他是怎么捉虫子呢?
心情怎么样?
出示第2句话“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。
”,指导朗读,读出快乐的心情。
(3)小鸭子捉到虫子了吗?
他的心情怎么样?
出示第3句话“小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
”指导朗读,着急的语气。
(4)为什么小公鸡可以捉到虫子,而小鸭子不行呢?
看插图,结合嘴巴的特点,想象他们捉虫子的情景。
“吃得很欢”是因为小公鸡嘴巴尖尖的,能捉到虫子,可以尽情地吃,所以很开心很快乐。
“急得直哭”是因为小鸭子嘴巴扁扁的,捉不到虫子,吃不到虫子,很着急伤心。
——男女生分别再读句子
(5)联系生活体验,还可以说“吃得、急得”。
(6)举例积累:
很冷很冷可以说“冷得发抖”;
很痛很痛,可以说“痛得打滚”……以此来积累这样的词语。
(7)小鸭子捉不到虫子,小公鸡是怎么做的?
你觉得这是一只怎样的小公鸡?
填空:
这是一只()的小公鸡。
提示:
小鸭子捉不到虫子,小公鸡捉虫子给小鸭子吃,可以说这是一只乐于助人的小公鸡。
(8)齐读段2。
板块三观察分类,标准书写
书写生字:
他地也
(1)指导写好“也”,关注“也”在田字格中的.位置。
注意横折钩向右上方倾斜,竖弯钩的弯要长一点。
(2)比较观察“也、他、地”的不同点。
引导学习写新偏旁“提土旁”。
“提土旁”的“土”第三笔变竖提。
课件展示书写过程,学生书空。
注意“地、他”都是左窄右宽。
(3)学生描红书写。
1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;
会写“也、他、地”3个字。
2、能借助拼音,正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;
读好第2自然段,初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
1、随文学习生字,写好生字
2、正确、流利地朗读课文
1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。
2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语,体会伙伴之间的友情。
1、谈话导入:
小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?
(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!
板书:
小公鸡小鸭子
读好这两个词
继续板书“和”,提醒课题。
2、齐读课题。
设计意图:
课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,提醒课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。
这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的学习气氛。
“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事
1、学生自由朗读课文,借助拼音,努力把课文读通顺。
2、三位学生分段轮读2—4节
“不”字的变调是学习重点,也是学生朗读的难点,在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来,引导学生正确朗读,突出重点,解决学生朗读中的难点。
正音:
“不”的变调:
捉不(bu)到不(bu)会不(bu)信不(bu)行
3、借助提示,运用上面学的词语,说一说
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时,就();
当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时,就()
自由说——指名说——同桌互说
会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳
读词语:
捉虫学生字:
捉
这一环节既是让学生对故事有整体把握,又可以对所学的生字新词有一个稳固和运用的时机。
1、出示课文第一节,自由读,指名读
2、学习“一块儿”,读好儿化音,理解意思:
一起
认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记
3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢?
说话练习:
()和()一块儿(出去玩)。
()和()一块儿()。
1、自由朗读第2节
2、数数第2自然段共有几句话?
(4句)
3、请学生逐句朗读,重点指导读好第2句和第3句
小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
联系上下文理解“吃得很欢”
他捉到了很多虫子,心情怎样?
(快乐极了。
)
指导朗读:
“吃得很欢”写出了小公鸡快乐的心情。
朗读体会“急得直哭”
学习生字:
急直
4、平时你有着急的时候吗?
你会急得怎么样呢?
(一)读题、解题。
请一位同学读课题。
16*小公鸡和小鸭子
(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?
(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中是什么意思?
(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)
(二)初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。
(读2遍课文)
1、这篇课文一共有几个自然段?
几幅图?
(5个自然段,5幅图)
师述:
这是一篇带星花的课,要求同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。
2、出示生字卡片,读准生字的音。
(三)结合看图,分段阅读。
1、读第1自然段,看第一幅图。
(1)这段讲什么?
(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)
(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?
(嘴:
小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)
2、读第2自然段,看第二幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:
(小黑板)①他们来到什么地方?
②他们一块做什么?
怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)这段讲了什么事?
(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?
(爪……嘴……)
(3)小鸭子为什么捉不到小虫?
(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)
3、读第3自然段,(自读2遍)看第三幅图。
(小黑板)
①他们来到什么地方?
②小鸭子为小公鸡做什么了?
他说了几句话,什么意思?
③小公鸡怎样做?
(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?
(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?
(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)
(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
4、读第4自然段,(读2遍)观察第四幅图。
指名读,大家思考问题:
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
②小鸭子怎样做的?
从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(突然听见、飞快、背上)
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
5、读第5自然段(读2遍),观察第五幅图,说说这段话讲的是什么事?
指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?
(①感谢小鸭子;
②成认错误)
6、总结全文。
(1)朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读表达部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
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