超级资源共10套鲁科版八年级生物上册全册省优获奖教案全集.docx
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超级资源共10套鲁科版八年级生物上册全册省优获奖教案全集
超级资源(共10套)鲁科版八年级生物上册(全册)省优获奖教案全集
第一节腔肠动物和扁形动物
教学目标:
知识目标
1、识别腔肠动物、扁形动物。
2、概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及他们与人类的关系。
能力目标
1、通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力。
情感态度和价值观
1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。
2、养成良好的生活卫生习惯。
教学重点:
归纳出腔肠动物、扁形动物的主要特征
教学难点:
1、水螅的捕食和体型。
2、血吸虫的生活史
教学方法:
讲授法、互动授课法、讨论法。
教学过程:
一、导入
图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。
思考:
固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”。
然而,他们却不是植物,而是动物。
那么它们是如何捕食的呢?
设计意图:
通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。
二、互动授课
腔肠动物
学生自学教材第3-4页,找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能,组织学生小组自行解决问题。
1、水螅的生活环境是怎样的?
2、水螅的形态有何特点?
3、水螅身体结构是由什么构成?
体壁由几层细胞构成,体内有几个腔,食物和残渣由何处进出?
4、水螅如何完成捕食和御敌?
5、结合水螅身体结构,阅读“观察与思考”,推测水螅是如何消化和排泄的。
小组讨论并相互验证答案正确性,统一答案,学生回答,教师总结。
引导学生对比各种腔肠动物,总结出主要特征。
学生讨论并熟记。
腔肠动物的主要特征:
生活在水里;身体呈辐射对称;体壁由两个胚层构成;体表有刺细胞;有口无肛门。
设计意图:
在授课中锻炼学生的团体协作能力,速记,分工合作分析归纳,总结能力,让学生体验到努力的喜悦,成功的兴奋。
(二)扁形动物
引导学生阅读教材第5页前三段,就涡虫的生活环境,结构形态及主要的生理功能。
回答下列问题:
1、涡虫生活在哪里?
样子如何?
2、涡虫的形态有何特点?
有何意义?
教师根据学生回答,作简要讲解。
引导学生自学华枝睾吸虫的图片,让学生看图并参考教材完成以下问题。
1、它的消化器官有何特点?
2、它的生殖器官有何特点?
3、它是怎样感染人体的?
什么是寄生?
分析各种扁形动物,总结扁形动物的主要特征。
扁形动物的主要特征:
身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无肛门
(四)练习巩固
(五)课堂小结,总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。
《第二节线形动物和环节动物》教案
一、教学目标
(一)知识目标
1.概述线形动物的主要特征。
2.概述环节动物的主要特征。
3.举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。
(二)能力目标
1.通过观察蚯蚓的实验,提高实施科学观察的能力。
2.通过同一类群多种动物的比较,提升归纳、概括的能力。
3.通过交流、讨论,提高口头表达能力,养成倾听和思考的习惯。
(三)情感态度价值观目标
1.认同生物的形态结构与环境相适应的观点。
2.通过蛔虫的生活史的学习,关注个人卫生,关注蛔虫病的预防。
3.通过对实验动物的爱护,对学生进行保护动物的情感教育。
二、教学重点
1.线形动物、环节动物的主要特征。
2.线形动物、环节动物与人类生活的关系。
三、教学难点
线形动物的主要特征。
四、教学准备
准备相关图片制作PPT;活体蚯蚓(有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型)、糙纸、棉球、放大镜;编写学案;布置预习实验――观察蚯蚓
五、教学过程
导入新课:
展示:
蛔虫寄生的生活视频。
提问:
1、蛔虫寄生在人体的什么器官内?
2、蛔虫为什么能寄生在人的小肠里?
3、蛔虫病又是如何传染的?
一、线形动物
资料分析
结合课本P9页蛔虫结构图,认识蛔虫的基本结构。
讨论下列问题
1、蛔虫的消化结构与涡虫的相比,有什么特点?
2、蛔虫有哪些与寄生生活相适应的特征?
3、蛔虫对人类有哪些危害?
你应该养成哪些良好的卫生习惯?
展示钩虫,丝虫,小麦线虫等图片资料。
提问:
这些动物与蛔虫都属于什么类别的动物,它们有什么特点?
归纳总结:
它们都是线形动物,它们身体细长,呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门。
二、环节动物
实验:
观察蚯蚓
目的要求:
1、观察蚯蚓的外部形态。
2、观察蚯蚓的运动。
材料用具:
活蚯蚓,玻璃板,糙纸,棉球,放大镜。
方法步骤:
(见课本10页)
讨论:
1、蚯蚓身体呈什么形状?
身体分节有什么意义?
2、蚯蚓的肌肉和刚毛在运动中有什么作用?
3、实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润?
4、为什么蚯蚓要在潮湿的土壤中穴居?
小资料:
蚯蚓环带上的腺细胞能够分泌蛋白质和黏液,形成一个套在环带外面的蛋白质环。
繁殖时,蛋白质环会携带1-3粒受精卵从蚯蚓身体上脱落,形成卵茧。
受精卵在茧内发育成小蚯蚓。
实验小结:
通过观察发现蚯蚓的身体呈圆筒状,由许多相似的环状体节构成,蚯蚓体壁可以分泌黏液,使体表始终保持湿润。
归纳总结:
环节动物的特点:
身体呈圆筒形,由许多彼此相似的体节组成,靠刚毛和疣足辅助运动。
环节动物与人类生活的关系:
沙蚕和蚯蚓是鱼、虾、蟹的饵料;蚯蚓在土壤中活动,疏松土壤,粪便能提高土壤的肥力;身体富含蛋白质,营养价值高,是优良的蛋白质饲料;在中国是中药的成分,古代有地龙之美誉。
水蛭的唾液中有防止血液凝固的物质——蛭素。
第三节软体动物和节肢动物
学校:
年(班)级:
人数:
日期:
学科:
生物
第三节软体动物和节肢动物
课型:
新授
教师:
教学目标(三维融通表述):
通过观察河蚌等软体动物和蚯蚓等环节动物的标本,学生能够举例说出软体动物和节肢动物的典型代表,知道软体动物和节肢动物的基本特征。
教学重难点:
1、重点:
举例说出软体动物和节肢动物的典型代表
2、难点:
软体动物和节肢动物的基本特征
教学过程
环节
问题与任务
时间
教师活动
学生活动
环节一
导入
环节二
新课
环节三小结
环节四练习
创设学习情境,引发思考,激发学习兴趣。
认识软体动物的基本特征
认识节肢动物的基本特征
根据图形观察找出昆虫类的特点
用虾与蟹引出外骨骼,介绍蜘蛛
归纳小结
突出重点
5
30
5
5
播放软体动物的视频
提问:
1.你都了解那些生物是软体动物?
2.你觉得软体动物是怎样保护自己的?
三、软体动物
(一)基本特征
出示河蚌的标本和挂图
引导学生观察河蚌的内部结构
提问:
你觉得河蚌柔软的身体靠什么来保护?
讲述:
像田螺、河蚌这类都是软体动物。
它们的壳主要成分是碳酸钙,就是石灰质的,大理石主要成分也是碳酸钙。
让你整天背着一块大理石上学你肯定不愿意,软体动物一生都背着沉重的外壳,行动是很慢的。
提问:
是否所有的软体动物都有这种保护结构?
出示章鱼、乌贼的图片
讲述:
像章鱼、乌贼它们没有沉重的外壳,行动很迅速,但有内壳,也是石灰质的,所以它们也是软体动物。
小结:
软体动物的基本特征
四、节肢动物
(一)基本特征
讲述:
在动物界中有一个种类最多的类群,这就是节肢动物,在无脊椎动物中是最高等的
出示蝗虫的图片
提问:
1.蝗虫的身体由几部分构成?
2.从外表上看,蝗虫与蚯蚓在形态结构上有什么相同点和不同点?
3.蝗虫、蟋蟀和蜜蜂的身体各分为哪几部分?
4.蝗虫、蟋蟀和蜜蜂、蝴蝶分别具有几对足和几对翅?
5.你觉得昆虫有哪些特征?
讲述:
节肢动物中又可以分为四大类,蝗虫是昆虫类,头、胸、腹都分开,而节肢类与蛛形类,他们头、胸部愈合称为头胸部。
多足类胸与腹未分开,身体分为头与躯干。
提问:
大多数节肢动物都有外骨骼,什么是外骨骼?
讲述:
同学们都吃过虾与蟹,外边有一层硬皮,就是外骨骼。
外骨骼是由蛋白质与几丁质组成的,都是细胞的分泌物,与脊椎动物的内骨骼不一样。
我们的骨是由骨细胞组成的,可以自己生长,这些分泌物不行。
提问:
这样外骨骼包着身体就限制了发育,怎么办?
讲述:
蜕皮生长,昆虫类蜕皮数是一定的,甲壳类蜕皮次数无限制。
出示蜘蛛结网的图片
提问:
1.蜘蛛是怎样结网的?
2.大多数蜘蛛是结网捕食,蜘蛛的网可以把落在上面的小虫粘住,为什么蜘蛛不会被粘住?
讲述:
蜘蛛的腿上可以分泌一种油脂,起润滑剂的作用,所以不会被粘住。
讲述:
我们前面所学过的动物,由于身体背部没有支持作用的脊柱,故称之为无脊椎动物。
出示习题,并分析
认识软体动物
思考
观察和思考
讨论
讨论
观察
外形特征是身体分为头、胸、腹三部分,
思考
蜕皮
观察讨论
完成习题
板
书
设
计
三软体动物
1.典型代表:
河蚌蜗牛乌贼章鱼
2.基本特征:
四节肢动物
1.典型代表:
昆虫、蜘蛛
2.基本特征:
有体节,有足、触角和外骨骼
作业
训练
一、单项选择题:
1.河蚌、蜗牛和乌贼共同具有的特点是()
A.都有贝壳 B.都有外套膜
C.都用腹足运动D.都用腕足捕食
2.河蚌的运动器官是()
A.腹足B.腕足C.斧足D.纤毛
3.能形成珍珠的结构是()。
A.贝壳B.外套膜C.珍珠层D.斧足
4.采集蜗牛的正确地点是()。
A.干燥的,阳光充足的草地B.阴湿的树木丛,墙角
C.潮湿的地面D.松软的土壤中
5.河蚌是如何完成呼吸作用的( )
A.当水流经鳃时,水与鳃中毛细血管进行气体交换
B.河蚌总有一部分身体露出水面,便于鳃在空气中进行气体交换
C.河蚌肺中的毛细血管与水进行气体交换
D.河蚌的肺需要与空气进行气体交换
6.节肢动物和环节动物的共同特征是()
A.身体由许多体节构成B.身体由许多体节构成且分部
C.变态发育D.具有外骨骼
7.蝗虫和虾的呼吸器官分别是()
A.肺和鳃 B.气管和皮肤C.气管和鳃D.皮肤和肺
8.蜘蛛结网的主要作用是()
A.栖身休息B.防御敌害C.捕捉昆虫D.繁殖后代
9.蟹脐实际上是蟹的()
A.肚脐B.腹部C.游泳足D.鳃
6.园蛛取食的方式是()
A.吸食体内汁液B.全部吞食C.吃掉一部分D.分多次吃掉
二.下图为河蚌结构示意图,据图回答:
(1)河蚌生活在江河、湖泊的水底,经常是____端插入泥沙中行走。
(2)河蚌的运动器官是[ ]_____。
(3)贝壳是图中的[ ],它的最内层是____由图中[ ]的分泌物形成。
(4)河蚌的呼吸器官是图中[ ]____,它与气体交换相适应的突出特点是____。
教学
反思
《第四节鱼类》教案
教学目标
知识与技能:
1.使学生知道水中生活的动物类群有哪些,并能总结出鱼类的主要特征。
2.说出脊椎动物和无脊椎动物的主要结构特点。
3.举例说明鱼和人类生活的关系。
过程与方法:
1.通过对鱼的观察,培养学生的观察能力、发现问题的能力和解决问题的能力。
2.探究鱼类的外形和呼吸方式,概述鱼类的主要特征。
情感、态度和价值观:
1.通过对本章引言的学习和了解水中生活的动物引发学生对美好大自然的热爱,陶冶情操。
2.关注我国渔业资源的现状及保护
教学重点
1.观察鱼类的运动和运动方式。
2.探究鱼鳍在游泳中的作用。
3.能够总结概述鱼类的主要特征。
教学难点
探究鱼的外形、运动和呼吸方式,并概述鱼的主要特征
教法及学法指导
谈话式、启发式、探索实验式。
教具学具准备
鱼的外部形态教学挂图或各种鱼外部形态的影像资料或图片以及水生动物资料。
教学过程
[导入新课]
同学们喜欢吃鱼吗?
鱼的生活环境是怎样的?
人为什么不能生活在这种环境中呢?
展示鱼的骨骼图片:
问:
那些动物是有脊柱的?
那些动物是没有脊柱的?
脊柱与鱼的运动有关吗?
引入新课。
了解多种多样的鱼。
学生探究了解:
1、鱼的种群数量
2、鱼的生活环境、食性……
3、四大家鱼:
列举淡水鱼
4、列举常见的海水鱼四、认真观察课本图片,归纳一下鱼适于水中生活的特点有哪些?
[成果展示质疑深化]
一、鱼的主要特征
1、身体分部:
请学生观察水槽中的鲫鱼,找出身体各部分的界限。
然后告诉学生正确的身体分部。
2、鱼的体形:
学生仔细观察,鱼的体形像什么?
这样的体形对水生生活有何意义呢?
引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形,有利于减小游泳时的阻力。
3、鱼的体色:
请两位同学配合观察鱼的背面和腹面,会发现什么?
这样的体色与水生生活有何关系?
通过分析得出:
背深腹浅的体色有利于保护自己,不易被敌害发现。
体现了生物适应环境的特性。
4、鱼的体表:
引导学生用手触摸鱼的体表,较粘滑。
因为鱼体表覆盖鳞片,上有粘液。
鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用,粘液可减小游泳时的阻力。
5、鱼的侧线:
鱼如何感觉外界的各种变化呢?
请学生仔细观察鱼的两侧,发现了什么?
用放大镜仔细看,还会发现它们由鳞片上的小孔组成。
这两条线是鱼的侧线,它们与神经相连,有测定方向和感知水流的作用。
6、鱼的鳃:
请两位学生配合,轻轻掀开鳃盖,对发现的结构进行描述。
教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。
通过用吸管吸取一些墨汁慢慢滴在鱼口前方的实验观察,使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。
7、鱼的鳍:
提问:
鱼靠什么运动?
请学生找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构,观察它们在水中的摆动。
使学生分清偶鳍和奇鳍,掌握鳍的稳定和游动作用。
如果剪去鱼鳍,鱼的游动会怎样,如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部,会怎样呢?
师生共同总结鱼的主要特征。
探究总结:
鱼的主要特征4个点
鱼的外形:
大多呈流线型,有利于减少水的阻力。
鱼的体表:
鱼的体表有鳞片和黏液;既能保护身体又有利于克服水的阻力
鱼的运动:
鱼通过躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调作用完成游泳运动
鱼的呼吸:
鳃
二、探究鱼与人类生活的关系:
1、展示图片:
蛋白质重要来源
2、明确《渔业法》相关规定:
养殖、捕捞
拓展反思:
1、水如何进入鱼鳃,又从什么地方流出?
进入鳃和流出鳃的水中,溶解的气体成分会有什么变化?
2、哪些特点对水中的呼吸是至关重要的?
鱼离开水后,很快就会死亡,原因是什么?
小结:
通过本节课的学习让我们了解了一些有关鱼的外部特征,及通过探究实验得出鱼鳍的作用,充分肯定学生的成功,但又要指出不足,引导学生全面认识本课的教学目标,逐渐让学生做事要先考虑周全,再去做的行为习惯。
y
《第五节两栖类和爬行类》教案
教学目的:
1、知识方面
(1)了解一些常见的两栖动物和爬行动物,认识青蛙和蜥蜴的形态结构特点。
(2)掌握两栖动物和爬行动物的主要特征。
(3)举例说出两栖动物和爬行动物与人的关系。
2、能力方面
(1)通过观察青蛙体色、外部形态特点,培养学生观察、思考的能力。
(2)通过对青蛙和蜥蜴的了解学会总结一类动物的主要特征,培养学生分析与总结归纳能力。
3、思想情感方面
(1)初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其,生活环境相适应的基本生物学观点。
(2)了解两栖动物和爬行动物与人类的生活有什么关系,树立学生保护野生动物,保护环境的意识。
教学重、难点:
1、重点:
两栖动物和爬行动物的主要特征。
2、难点:
(1)比较理解青蛙和蝌蚪的体形、呼吸和运动特征。
(2)从运动、呼吸、生殖等方面理解蜥蜴适应陆地生活的特征。
教学过程:
导入:
一、两栖类
观察思考:
实物投影仪演示
1、青蛙幼体为什么必须在水中生活?
,
2、成体为什么可以在陆地生活?
3、模摸青蛙,皮肤上充满黏液,你知道它有什么作用?
原来,青蛙的肺很小,心脏为两心房一心室动静脉血到心室就混合了,动脉中流动的也是动静脉混合血,因此氧气不足以维持生命活动。
体表的黏液既能保持体表湿润,又能吸附空气中氧气,渗透给体内,具有辅助呼吸的功能。
青蛙是怎样过冬的?
这也说明青蛙的体温不稳定。
下面看青蛙是怎样生殖,发育的
青蛙在水中产卵,幼体形体近于鱼类,水中生活,变态发育后,体形发生很大变化,成体在结构上,生理功能上都适应陆地生活。
因此,两栖动物是从水生过渡到陆生的类群。
变态发育:
幼体的形态结构和生活习性与成体有着较大差异的发育叫做变态发育。
两栖动物的主要特征总结:
1、变态发育
2、幼体生活在水中,用腮呼吸
3、成体大多生活在陆地上,也可以在水中游泳,用肺呼吸,皮肤可辅助呼吸。
两栖动物是很多害虫的天敌。
但现在环境污染导致他们生活的环境遭到破坏,他们的生存面临着威胁,种类和数量都在减少,我们要保护他们。
二、爬行类
爬行类动物你们知道哪些呢?
展示ppt一些爬行类动物的图片。
蜥蜴的特点:
1、蜥蜴的头部后面有颈,因此它的头可以灵活的转动,便于在陆地上寻找食物和发现敌害;
2、蜥蜴四肢短小,不能跳跃,但能贴近地面迅速爬行;
3、蜥蜴皮肤干燥,表面覆盖着角质的鳞片,既可以保护身体,又能减少体内水分蒸发。
爬行动物的主要特征总结:
1、体表覆盖角质的鳞片或甲
2、用肺呼吸
3、在陆地上产卵,卵表面有坚韧的卵壳
爬行动物与人类的关系:
捕食害虫;入药治病;食用等。
《第六节鸟类》教案
教学目标:
知识与技能:
概述鸟类的主要特征以及与人类生活的关系。
过程与方法:
尝试完成“探究家鸽适应空中飞行的特征”的活动;运用鸟类图片资料进行分析,提高收集和处理信息的能力。
情感态度、价值观:
关注我国的珍稀鸟类资源,养成自觉的爱鸟护鸟的行为习惯。
教学重点、难点:
教学重点:
概述鸟类的主要特征以及与人类生活的关系。
教学难点:
进行“家鸽适应空中飞行的特征”的活动。
教学方法:
观察法、问题法、讨论法、科学探究法
教具准备:
多媒体课件
教学过程
(一)导入新课
播放《海燕》朗诵视频。
刚才我们听到的是高尔基的《海燕》,诗歌中给我们描写了一只朝气蓬勃、斗志昂扬的海燕,当然世界上不仅仅只有海燕一种能够飞翔的精灵,草原、灌丛、水面、树林,许多地方都能看到鸟的踪迹。
这节课,就让我们走进鸟类的世界,感受鸟类的千姿百态。
(二)鸟类的主要特征
探究:
鸟适于飞行的形态结构特点
1、外部形态的观察
观察家鸽的身体呈现什么形态?
观察图片,想想家鸽靠什么飞行?
介绍羽毛的种类,位置,结构,功能
了解多姿多彩的鸟类流线型前肢特化成翼,两翼宽大,正羽排列紧密。
分为正羽和绒羽世界
创设情境,激发学生探究的激情。
2、观察家鸽的肌肉家鸽最发达的肌肉在什么部位,它的作用是什么?
3、观察家鸽的骨骼介绍家鸽骨骼的特点
4、观察家鸽的消化系统观看家鸽的消化系统的组成以及消化食物的过程。
5、观察家鸽的呼吸系统介绍家鸽特殊的呼吸器官——气囊观看家鸽的呼吸过程。
6、观察家鸽的循环系统介绍家鸽心脏结构,了解家鸽完善的循环系统对家鸽体温维持的重
要性。
总结家鸽适应空中生活的特征
胸肌发达,能牵动两翼完成飞行薄、愈合、长骨中空、轻而坚固,减轻了重量,便于飞行。
总结家鸽消化系统对飞行生活的意义
总结出家鸽特殊的呼吸方式——双重呼吸结合人体心脏来理解
鸟类的主要特征:
被覆羽毛;前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助肺呼吸。
讲解:
鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变,是恒温动物。
前面介绍的鱼、两栖动物和爬行动物,体温随环境温度的变化而改变,是变温动物
(三)鸟类与人类的关系
无论在城市还是在乡村,我们都能见到鸟类,大多数鸟类啄食害虫和害兽,对维护自然界的生态平衡起着重要作用,此外,鸟类可以传播种子,可以传递信息,可以供人类观赏,饲养的鸟类还可以供食用等。
可见,鸟类与人类生活有着密切的关系。
我们应该怎么保护鸟类呢?
播放《女孩和丹顶鹤的故事》,同时播放徐秀娟的感人事迹。
引导学生提出保护鸟类的措施。
《第二节先天性行为和学习行为》教案
教学目标
(一)知识目标
1、区别动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。
2、运用研究动物行为的方法,探究动物行为的成因。
3、通过分析各种资料,学生能够学会区分动物的先天性行为和学习行为。
(二)能力目标
1、尝试制定探究计划,编写探究报告。
2、认同人类学习和自身学习的重要性。
(三)情感目标
1、通过参加探究活动,培养学生探究学习、合作学习的意识。
2、通过活动使学生更亲近大自然,亲近动物,增强热爱动物的美好情感。
重点难点
重点:
1、说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。
2、举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。
难点:
动物的学习行为。
教学媒体
挂图,视频等
教学过程
一、导入
引入“身边事”,炎热的夏天,家养的母鸡不下蛋了,却还整天卧在窝里不动;将刚出生的小猫和母猫分开,并将小猫和老鼠放在一起喂养,这样长大的猫却不会捕捉老鼠。
分析这两种现象是怎么一回事?
二、讲授新课
(一)、先天性行为和学习行为
展示一些先天性行为的图片,尝试让学生归纳总结什么是先天性行为和学习行为。
教师总结:
先天性行为是动物生来就有的,由动物体内的遗传物质所决定的行为。
先天性行为(本能)的特点:
(1)与生俱来、有固定模式的行为;
(2)不需要经过后天的训练就能形成反射性活动;
(3)由大脑皮层以下的神经中枢即可完成;
(4)是动物在进化过程中形成而由遗传固定下来的对个体和种族的生存有重要意义的行为。
教师总结:
在遗传因素的基础上,通过环境因素的作用,由生活经验和学习而获得的行为。
学习行为的特点:
(1)生来没有的,没有固定的模式的行为;
(2)要经过后天的学习而获得。
资料分析
1、屏幕展示:
蚯蚓走迷宫
提出问题:
蚯蚓后来为什么直接爬向潮湿的暗室?
2、屏幕展示:
母袋鼠和幼袋鼠
提出问题:
刚出生的袋鼠为什么会自己爬到母袋鼠的腹部吃奶?
3、屏幕展示:
小鸟喂鱼
提出问题:
为什么小鸟会喂鱼呢?
4、屏幕展示:
大山雀喝牛奶
提出问题:
为什么其他大山雀也学会了偷喝牛奶?
5、屏幕展示:
黑猩猩用树枝取食
提出问题:
为什么黑猩猩会用树枝取食?
经过观察,阅读课本内容,讨论课本问题。
(二)研究一种动物的行为
研究动物行为的方法:
观察法和实验法,以及这两种办法的结合。
探究:
1、桑蚕的取食行为
探究的步骤:
1提出问题
2作出假设
3制定计划
4讨论和完善计划
5实施计划
6分析结果,得出结论
2、小鼠走迷宫获取食物的学习行为
1提出问题
2作出假设
3制定计划
4实施计划
5分析结果,得出结论
《第三节社会行为》教案
教学目标:
知识目标
举例说出动物的社会行为;
阐明社会行为的特征;
说出分工合作对于动物生存的意义;
举例说出动物群体中信息交流的意义。
能力目标
通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结,分工合作对动物生存的意义,逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力
情感态度和价值观
通过对动物社会行为的了解,使学生能够以
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