人教版二年级语文上册教案.docx
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人教版二年级语文上册教案
人教版二年级语文上册教案
第一篇:
人教版二年级语文上册教案17,酸的和甜的人教版二年级语文上册教案17,酸的和甜的
一、设计思路:
1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。
二、学习目标分析:
1.知识与能力目标:
认识“酸”等九个字,会认会写“串”字,培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标:
通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。
通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标:
引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
三、学习重点分析:
1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2.识字
四、学习难点分析:
读中感悟,明白道理。
五、课前准备:
课件、动物头饰、猴子图、狐狸图、小兔子图。
六、教学过程:
(一)、实物尝试,引入课题
师:
同学们请看,老师手中有这么多的水果,谁来尝尝味道?
(请一些孩子尝,并说出味道)生1:
酸的生2:
甜的
相机板书课题:
酸的和甜的
师:
请用读告诉老师这两种不同的味道。
生:
齐读
师:
接下来老师要给大家讲一个有关:
“酸的和甜的”的故事,睁大亮眼睛,竖起小耳朵,故事开始了。
课件播放课文动画,老师范读课文
(二)、初读感知,自主、合作、游戏中识字
.1、游戏识词
生交流识字方法。
2、教学生字“串”
生1:
串像羊肉串
师:
哎呦,都形象啊,还有不同的吗?
生2:
像冰糖葫芦
师:
看在眼里,记在心里,我们一起来写写。
生在作业本上写2个,师巡视指导
3、生初读课文,整体感知。
师:
孩子们已经和生字宝宝成了好朋友了,在生字朋友的帮助下你们一定会把课文读得更好,请快快打开书第74页,用自己喜欢的方式读一读课文,一边读一边标出自然段,再想一想,谁说葡萄是酸的?
谁说葡萄是甜的?
(贴葡萄图)
生自由读文。
(三)、指导朗读,读中悟情
1、围绕“酸”来研读
师:
孩子们课文读得真认真,谁说葡萄是酸的?
生:
狐狸、小松鼠、小兔子(贴图)
师:
谁说葡萄是甜的?
生:
小猴子(贴图)
师:
狐狸说葡萄是酸的,文中第几自然段告诉了我们?
生:
第一自然段:
他怎么说的?
生:
这葡萄是酸的,不能吃!
师:
他为什么这么说?
生:
因为他没吃到葡萄。
师:
那狐狸想吃葡萄吗?
生:
想
师:
是有一点儿想还是非常想/
生:
非常想
师:
你从什么地方知道的?
生:
我从图上看出小狐狸口水都流下来了。
(出示第一幅图,观图)
师:
能借助插图读懂课文,你真棒。
课文中有句话也告诉我们狐狸很想吃到葡萄,是哪句?
生:
他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是,一颗也没摘到。
(生读时在图的旁边出示这句话)
师:
狐狸转来转去想干什么?
生:
摘葡萄
师:
又跳起来想干什么?
生:
摘葡萄
师:
狐狸太想摘到葡萄了,谁能读出狐狸的这种心情?
生:
读
师:
你这样读能让人感觉到狐狸很想吃葡萄吗?
谁再来试试
生:
读
师:
有点儿感觉了,谁再来?
生:
读
师:
请起立,加上你喜欢的动作一起读。
生:
齐读
师:
于是,他指着架上的葡萄,说
生:
这葡萄是酸的,不能吃(出示句子)
师:
此时此刻狐狸是怎样的心情?
生:
狐狸很伤心
师:
请你伤心的告诉我们
生读
生:
狐狸很难过
师:
请读出狐狸的难过
生读
生:
狐狸吃不到葡萄还很生气
师:
请你生气地说
生读
生:
狐狸吃不到葡萄还很着急
师:
于是,狐狸着急地说:
生读
师:
狐狸为什么说葡萄是酸的呢?
生:
因为他自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到。
生:
因为他自己吃不到葡萄想安慰安慰自己。
师:
是呀,狐狸自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到,瞧瞧瞧瞧,这真是一只怎么样的狐狸?
生:
狡猾的狐狸
师:
还有谁说葡萄是酸的?
生:
小松鼠和小兔子
师:
他们为什么也这么说?
生:
因为他们是听别人说的。
师:
而没有亲自去尝葡萄的味道,你是从课文中那些句子知道的?
生:
狐狸很聪明,她说葡萄不能吃,那一定是很酸的。
(出示句子)
师:
还有吗?
生:
狐狸和小松鼠都说葡萄是算的,那一定不能吃。
(出示句子)
师:
谁能读出狐狸的聪明和葡萄的酸味?
生读
师:
谁能把小兔子轻易相信别人话的意思读出来?
生读
师:
真不错。
其实,他们俩一个会爬树,一个又跳得很高,轻易就能摘到葡萄的,却听别人说葡萄是酸的也就信以为真了,可见,他们踢容易相信别人说的话了。
是不是森林里所有的动物都和他们是一样的呢?
2、围绕”甜”研读
生:
不是
师:
谁不是
生:
小猴子
师:
他怎么说?
生:
他会所葡萄是甜的
师:
他为什么这么说?
生:
因为他尝过了(板书:
尝试)
师:
对,课文中有句话告诉我们他尝过了,是哪句?
生:
小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来
出示课件句子:
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师:
请女孩子读
师:
同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢?
生:
我认为第2个句子好,因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
师:
请你把小猴子大口大口地吃葡萄的样子表演出来
生表演
师:
吃得多香啊哟
师:
谁还有不同的意见
生:
我觉得小猴子吃得很带劲。
师:
什么是带劲。
生:
就是吃得很香的样子。
生读
师:
吃得真带劲
生:
我觉得小猴子对葡萄不是一般的喜欢
师:
把你的不是一般读出来
生读
生:
小猴子真喜欢吃葡萄
师:
真喜欢,不能再等了。
师:
你什么时候大口大口地吃过东西?
生:
我饿了的时候,就大口大口吃东西。
生:
妈妈领我上肯得基时,我就大口大口地吃鸡腿。
生:
我吃“鱼香肉丝”时,就大口大口地吃。
师:
孩子们吃了这么多好吃的,我们和小猴子再来尝尝葡萄的香甜吧。
想读的同学站起来一起读,可以加上动作。
生齐:
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师:
小猴子是怎么吃到葡萄的呢?
请大家选择一种自己最喜欢的读书方式,读一读课文的第4自然段就明白了。
生自由读
师:
谁找到答案了?
生:
他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
师:
请给望望、紫红色作上你喜欢的符号
师:
紫红色的葡萄已经怎样?
生:
成熟了
师:
“望望”说明小猴子在干什么?
生:
在看
师:
看什么?
生:
看葡萄
师:
对,他在观察葡萄的颜色,确认葡萄已经成熟了,所以,请男同学齐读(出示句子)小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师:
说说你发现了什么?
指名读。
生:
第二个句子比第一个句子多了一个“迫不及待”。
师:
谁能读出小猴子的迫不及待?
生:
读
师:
我们还可以说小猴子怎么样的爬上葡萄架?
生:
小猴子着急地爬上葡萄架。
生:
急忙、飞快地、连忙、立刻(请分别用上这些词读句子)
师:
孩子们的词汇可真丰富,有些句子加了一些优美的词语就会使句子变得更加生动和形象,大家在写话的时候也可以学习这种方法,写出来的句子就更美了。
师:
小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时,小兔子连忙说什么?
生:
不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。
师:
有个词,“连忙”速度怎样?
生:
很快
师:
请大家加上动作,用最快的速度劝住小猴子
生:
齐读
师:
小猴子听了小兔子的话后和小动物们之间有几句对话,请看(课件出示对话部分)想让
小动物来到我们的课堂吗?
生:
想
师:
谁戴上这漂亮的头饰谁就变成了这只可爱的小动物
生分角色表演
师:
小猴子听了小松鼠和小兔子的话吗?
生:
没有
师:
而是先观察了葡萄的颜色,确认葡萄已经成熟了,才亲自去尝了尝,试了试,所以吃到了这香甜的葡萄。
这时,小松鼠和小兔子也尝了一颗?
生:
啊!
真甜
师:
谁能读得更甜?
生读
师:
请看(课件第8幅图),吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么样的表情?
生:
奇怪
师:
奇怪什么?
我们一起来读课文的最后一自然段。
师:
是呀,明明是甜甜的葡萄,狐狸为什么硬说是酸的呢?
硬说是什么意思?
生:
他非要说葡萄是酸的。
师:
小松鼠和小兔子不明白,孩子们你们明白吗?
生:
我明白了,因为狐狸够不着葡萄,他也不想让别人吃,所以他就说这葡萄是酸的。
生:
我觉得他是因为实在摘不到葡萄了,为了让自己高兴点,就假想葡萄是酸的,才这么说的。
师:
你的想法不错,谁还有不同的想法?
生:
我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的,是因为狐狸摘不到葡萄,想自己安慰自己,才说葡萄是酸的。
生:
我想,小狐狸是因为自己吃不到葡萄,也不想别人吃到,所以才说葡萄是酸的。
师:
小松鼠和小兔子终于弄明白了问题,这时候他们站在葡萄架下又会说些什么呢?
想一想生:
会说以后我们要向小猴子那样,尝一下再体验
生:
不能光听别人的劝告,要自己亲自去做一做
生:
我们一定要向猴子学习,聪明敢尝试
生:
明天我们把葡萄拿到狐狸家里去,让它尝尝看酸不酸。
生:
他们会说有时要倾听别人,有时要自己试一试。
生:
我们以后要学会尝试,不要被别人骗了。
师:
不能光听,也要自己尝尝。
小猴子也说了一句话:
师:
听到小兔子和小松鼠说得这么热闹,老师也想说一说。
出示儿歌:
葡萄大,葡萄圆,串串葡萄狐狸chan馋,摘不到,硬说酸,松鼠兔子不分辨。
小猴子,不轻信,迫不及待架上攀(pan),自己尝试味道甜,凡是都要亲体验。
(四)、拓展延伸,深化明理
师:
同学们可真了不起,这些小动物都很喜欢你们,那你想对他们说点什么吗?
请用上这个句子(),我想对不说:
(“。
”)
生:
我想对小猴子说:
小猴子,你可真聪明我要向你学习。
生:
小猴子,你能够不轻信别人的话,自己亲自去试一试,真棒!
生:
小松鼠,小兔子,以后别再光听别人说,自己要勇敢点,去试一试,那样你就能像小猴子一样,最先知道葡萄是甜的了!
生:
小狐狸,你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊,别再自己安慰自己了。
师:
小动物们谢谢你们给了他们这么多的称赞和劝告,如果,以后我们也遇到不了解的事儿
该怎么办?
生各抒己见
(五)、总结
师:
孩子们说的都很好,以后遇事儿我们应该向小猴子学习,多动脑,多观察,再亲自去尝一尝,试一试,而不应该象小松鼠和小兔子那样,轻信别人的话。
老师相信,孩子们在以后的生活和学习中,一定会有许许多多新的发现。
第二篇:
人教版二年级语文上册识字一教案人教课标版语文二年级上册
第一单元:
美丽的秋天
教学内容:
识字1、课文《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、语文园地一。
教学目的:
通过阅读与秋天有关的四字词组、韵文、古诗等,结合生活实际,感悟、发现秋天的美好,领悟大自然的美丽与神奇。
随文认识62个生字,写好42个生字。
通过看、找、画、写、做等各种有趣的活动,积累词汇。
重点难点:
通过阅读与秋天有关的四字词组、韵文、古诗等,结合生活实际,感悟、发现秋天的美好,领悟大自然的美丽与神奇。
随文认识62个生字,写好42个生字。
教学时间:
识字一
教学目标:
1、学认11个生字,会写“宜、实”等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语,培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物,丰富自己的见闻和感受。
教学重难点:
1、识记生字词。
2、感受词语描绘的景象,感悟秋天的美。
教学方法:
集中识字、表演朗读
课前准备:
放大的教学挂图,或幻灯、投影片、cai课件。
课时安排:
两课时
第一课时
一、激趣导入。
秋天来了,秋天的景色真美呀!
就像一幅幅多彩的画面,现在让我们一起走进美丽的秋天吧!
二、看图识字。
1.出示课件,课本插图。
认真看图,图上画了什么景物?
这些景物有什么特点?
引导学生把“秋天来了,”这句话说具体。
(根据学生介绍,随机出示词语。
)
2.交流学生收集的画面。
(l)把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
(2)指名介绍自己观察到的秋天,相机出示词语。
3.看图读词。
三、识记生字。
1、课件出示本课生字:
宜、层?
?
这些生字你都会认吗?
自由试读。
2、出示带拼音的字,自由试读。
3、去掉拼音小帽子,你们还认识吗?
谁愿意当小老师教大家。
4、小组合作识字。
(互相交流识字的方法。
)
5、组词练习:
我会读。
6、袖卡片,认读词语。
四、朗读词语。
1、范读词语,读出词的韵味。
2、自由练读词语,指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
(引导学生这样说:
我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的,苹果红通通的,一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。
)
5、齐读词语。
第二课时
一、复习巩固。
1.开火车认读生宇和词语。
2.改动词语顺序,指名认读。
课件出示:
金秋时节景色宜人
层林尽染叠翠流金
天高云淡大雁南飞
秋高气爽山河壮美
五谷丰登瓜果飘香
春华秋实秋收冬藏
二、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。
2、观察字的结构,说一说。
3、师示范写,生观察写的时候要注意什么?
4、生练习书写,评议选优秀作品在全班展示。
5、练习写字。
三、积累词语。
1、读一读,背一背本课所学的词语。
2、小组对抗赛。
比比哪一组说出的有关秋天的词语多。
四、扩展活动。
秋天的景色美吗?
把你看到的美丽景色画下来。
板书设计:
识字一
层林尽染叠翠流金
金秋天高云淡
五谷丰登
大雁南飞瓜果飘香
第三篇:
人教版小学语文二年级上册教案:
语文园地七2语文园地七
复备人:
【教学内容】
第一课时:
我的发现、我会接、读读说说。
【教学目标】
1、通过认识汉字的拆分,学习、掌握新字、巩固熟字的方法;能说出几个与此特点类似的汉字。
2、学会“词语接龙”的活动规则,锻炼思维能力,巩固词汇积累。
3、学会“把”字句与“被”字句的相互转换。
【教学重、难点】
通过认识汉字的拆分,学习、掌握新字、巩固熟字的方法;进
行词语接龙游戏,巩固词汇;不改变意思,用“被”字改变句子的结构,进行改变句式练习。
【教学准备】
生字词卡片,猴子头饰和桃子图片若干个,实物投影设备等。
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入。
1、教师:
同学们,天气热吗?
(热)。
今天,猴子哥哥要请我们去它的果园里摘桃子,高兴吗?
(高兴)。
但是,猴子哥哥说了,只有充满智慧的小朋友才能闯关成功,有信心吗?
(有)。
第一关
1、请扮演猴哥的同学上台翻开黑板上的桃子。
(出现“我的发现”,
学生齐喊口号“我的发现,只要细心”。
)
2、小组合作:
、
(1)投影出示例字“音克(上下结构)”的放大图片。
(2)出示字的组合体“音克(上下结构)”的放大图片于黑板上,示范拆合过程并相机提示:
拆合字的部件不拆散笔画。
3、小组内展示并统计。
小组合作,观察并动手拆合“音克(上下结构)”的组合体卡片,发
现其中所隐藏的字,一个个写下来,比快,比多。
4.指名小组展示拆合结果,并请学生上台,师生合作演示拆合过程。
板书小结:
立、古、早、克、章、兄、儿、音、日、口。
5、小组讨论:
我们还学过哪些拆分成不同汉字的生字。
6、拓展练习:
从“树、春、园”等组合体或字中,选自己最有兴趣的一个,也可以自己想出能够拆分的字,小组内互相考一考。
7、拓展练习:
从“崭、蹦、树”等组合体或字中,选自身最有兴趣的一个,也可以自身想出能够拆分的字,小组内互相考一考,说一说。
二、结合方法,体会识字
1、教师:
通过这种拆分方法,对我们的学习有哪些好处呢?
2、学生汇报,并举例说一说。
3、全班同学共同评议。
4、教师出示几个生字,让学生观察思考。
如:
翼、雹。
5、小结:
教师:
同学们,我们中国的汉字神奇吗?
(神奇)。
猴哥哥说了,
我们班的小朋友都很聪明,所以让你们顺利地通过第一关,高兴吗?
(高兴)。
第二关
三、教学“日积月累”
请扮演猴哥的同学上台翻开黑板上的桃子。
(出现“日积月累”,学生齐喊口号“日积月累,越积越多”!
)
1、学习“我会接”──词语接龙:
(1)出示例题:
父亲→亲人→人生。
(2)出示“词语接龙”的游戏规则:
前一个词语的最后一个字是后一个词语的前一个字。
(3)说一说:
以书中词“父亲→亲人→人生?
?
”为例,通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀,亲人的人呀,人生的生呀”,带动同学跟读接龙,教师迅速板书,相机指导方法和规则。
(4)根据例题往下接,如:
人生→生日→日出→出生。
全班同学共同思考、参与,对不正确的答案进行及时纠正。
(5)从老师开始,用“看见”这个词,以开火车的形式一个一个往下(本文来自好:
)接,哪儿接不下去了,后一个帮助接上。
(6)选一个非课本上的词(如“中国”)为龙头,4个小组展开“摘桃子”比赛,在规定的时间里看哪一组接得又快又好。
给胜利的小组中的组员各奖一个桃子的图片。
(中国_国家_家人_人品_品味__味道_道理……)
(7)教师:
请“摘”到桃子的小朋友说一说,猴哥哥的桃子甜吗?
(甜)。
其他同学想摘吗?
那我来继续挑战猴哥哥好不好
2、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习:
(1)出示例句:
太阳会把浅水洼里的水蒸干。
浅水洼里的水会被太阳蒸干。
指名朗读、对比,体会两个句子之间的关系,男女生分读、齐读。
(2)学生汇报,得出结论:
两句的意思相同,但语序变化了,“把”字改为“被”字。
(3)出示例句:
他把小鱼扔进大海里。
学生思考:
结合上一道例题:
“太阳会把浅水洼里的水蒸干”。
“浅水洼里的水会被太阳蒸干”,把太阳蒸干的对象提到句首。
这一小题,要把“他扔进大海里”的对象放在句首,“把”字改为“被”字,句子改为:
“小鱼被他扔进大海里”。
(4)读读写写:
)指名练习(师动作演示、引导):
“他把小鱼放进大海里”,改成“_____________被_______________。
”齐读、体会。
出示例句:
小洁把面包纸扔进垃圾箱。
(学生找出动作执行者、被执行对象,试着说一说,变一变。
)
(5)拓展训练。
①以课堂环境、实物等随机内容,结合教师表情、动作演示等,练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。
②教师只以动作演示,引导同学根据情境,自主说出“把”字句
或“被”字句以和两种句子的相互转换。
四、总结
1、教师:
通过这节课的学习,你们有什么收获?
2、学生畅所欲言。
(我们中国的汉字形形色色,有些字可以拆分成好多个汉字,真有趣。
学习了词语接龙,这个游戏能让我们积累词汇,能让我们的思维能力得到训练。
将“把字句”转换为“被字句”,而句子的意思不变,能让我们的口头表达能力得到锻炼。
这节课真是太有意义了。
五、布置作业。
见附页1
【板书设计】
语文园地七
拆分汉字音克(上下结构):
立、古、早、克、
章、兄、
我的发现儿、音、日、口。
词语接龙:
父亲→亲人→人生→生日→日出→出
生
看见→见面→面对→对方→方法
日积月累
读读说说:
太阳会把浅水洼里的水蒸干。
浅水洼里的水会被太阳蒸干。
作业:
一、请写出(不少于5个)可以拆分成不同汉字的生字。
二、“词语接龙”我会接,我最棒!
好人→人生→→→
劳动→→→
三、我能将“把字句”改为“被字句”。
1、我把作业写完了。
3、乌云把太阳遮住了。
→
第四篇:
人教版二年级语文上册《识字七》教案二年级教案
《识字7》教学设计
一、学习目标:
1、认识“护”、“牢”等10个生字。
会写“丛、牢”等生字。
2、初步朗读拍手歌,读出节奏感。
3、有保护动物的愿望。
二、学习重点:
认识“护”、“牢”等10个生字。
三、课前准备
1、相关的生字词卡片、图片、课件。
四、教学过程
(一)创设情境,激趣引入
师:
同学们,你们有去过动物园吗?
今天,老师想带你们去动物园参观,大家想去吗?
师:
那我们坐火车去吧!
大家准备好了吗?
出示视频《动物乐园》,谁来说说,刚才都看见哪些动物了?
生:
说出动物。
(要求完整说)
(二)看图随文识字
1、找词语
师:
过渡:
这些动物可爱吗?
今天,大森林里也来了一大群动物,想知道他们是谁吗?
想知道就打开书本,借助书中的拼音把课文读一遍。
边读边画出动物的词。
生:
自由读课文
师:
谁来说说课文中出现了哪些动物?
生:
读出课文中的词语
师:
课件出示:
孔雀、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵、熊猫……真能干,都找对了吗?
2、看图识字“孔、雀、锦”。
过渡:
同学们,这些动物我们都认识了,并且能很快说出这些动物的名称。
可这些动物名称的字我们还不认识。
今天,我们就要来认识一些新字。
①课件图:
孔雀图,接着出示带拼音的字“孔雀”。
师:
问:
有谁会读这个词吗?
请个别读、齐读。
师:
请问谁认得这“孔”字,你是怎样认识它的。
生:
各自说出认字方法。
师:
“孔”除了组“孔雀”这个词,还可以组什么词?
生:
小孔、孔子?
?
师:
出示“雀、锦”方法同上。
师:
那孔雀和锦鸡是什么关系?
拓展:
孔雀与锦鸡的相关资料。
②出示句子:
孔雀锦鸡是伙伴。
师:
指名读句子,再齐读。
3、看图识字“鹰”。
过渡:
告别孔雀和锦鸡,我们来看,谁来了?
①画面:
雄鹰图。
接着出示带拼音的字“鹰”。
师:
这个字的笔划很多,聪明的小朋友一定能想出办法记住它,同桌商量。
生:
加一加:
广+亻+隹(雀去掉小)+鸟
因为雄鹰是一种鸟,所以有个鸟字。
师:
“鹰”除了组“雄鹰”这个词,还可以组什么词?
师:
那雄鹰在干什么?
②师:
出示句子:
雄鹰翱翔在蓝天。
师:
指名读句子,再齐读。
师:
飞得又高又远,无边无际的蓝天是它的家,小朋友,如果你们好好学习,掌握本领,也能像雄鹰一样在知识的天空里自由地飞翔。
好,请大家齐读这个句子。
③过渡:
蓝天上不仅有雄鹰,还有会写字的大雁。
大雁会写什么字
呢?
(一、人字),为什么这么说呢?
(因为大雁飞的时候有时候排成一字,有时候排成人字)
师:
出示句子:
天空雁群会写字。
真能干,请男同学读这个句子:
4、看图识字“丛”。
①课件:
丛林、老虎
师:
小朋友可以看出,老虎喜欢把什么地方当作自己的家?
(丛林),接着出示带拼音的字“丛”。
师:
请问谁认得这“丛”字,你是怎样认识它的。
生:
各自说出认字方法。
师:
“丛”除了组“丛林”这个词,还可以组什么词?
生:
草丛?
?
②出示句子:
丛林深处有老虎。
师:
个别渡、齐读
③说话练习:
5、看图识字“鹂、灵”。
①课件:
歌声(百灵与黄鹂)
师:
丛林里还有歌唱家哦!
是谁呢?
课件:
画面:
黄鹂百灵拓展:
师介绍黄鹂与百灵的相关资料,接着出示带拼音的字“鹂、灵”
师:
请问谁认得这“鹂、灵”字,你是怎样认识它的。
生:
鹂:
一只美丽的鸟儿在唱歌。
生:
灵:
(猜谜语的方法)火上山倒了。
师:
黄鹂与百灵唱歌唱得这么好,当然要唱不
②出示句子:
黄鹂百灵唱不休。
师:
指名读句子,再齐读。
6、看图识字“熊猫”。
过渡:
走出丛林,我们来到了一片美丽的竹林,小朋友猜猜这是谁家?
①课件画面:
熊猫嬉戏图。
拓展:
师介绍黄鹂与百灵的相关资料,接着出示带拼音的字“嬉”。
师:
嬉这个生字宝宝,小朋友怎么记住它?
生1:
加一加:
女+喜
生2:
猜谜语:
女孩子喜欢玩。
②出示句子:
竹林熊猫在嬉戏。
师:
指名读句子,再齐读。
7、看图识字“护”。
师:
是的,每个动物都有自己的家,就像每个小朋友都有自己家一样,有爸爸妈妈和亲人,人类和动物共同在地球上幸福地生活着,人类和动物是——朋友。
对了,所以请小朋友记住这句话:
保护动物要牢记!
①齐读
②学习生字“护”“牢”
(二)巩固新字
1、摘果子
师:
出示课件,果子里面含有去掉拼音的字。
让学生个别认读,再齐读。
2、爬山
师:
出示课件:
把带有新字的词一个个点出来。
让学生开火车读。
五、总结
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- 人教版二 年级 语文 上册 教案