《细胞的衰老与凋亡》教学设计Word文件下载.docx
- 文档编号:4571289
- 上传时间:2023-05-03
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:33.30KB
《细胞的衰老与凋亡》教学设计Word文件下载.docx
《《细胞的衰老与凋亡》教学设计Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《细胞的衰老与凋亡》教学设计Word文件下载.docx(16页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
1.细胞坏死,它是由某些外界因素造成细胞急速死亡,是一种被动性死亡;
2.细胞凋亡,这是一种由特定基因控制的主动性死亡。
细胞坏死与细胞凋亡在形态学和生物化学上有着明显的区别。
细胞凋亡有广泛的生物学意义,例如,在胚胎发育时期清除多余的细胞,有利于器官的建成。
当细胞被病毒感染或发生癌变时,机体也会通过凋亡的方式加以清除。
为对学生进行关爱他人、关注社会问题的情感教育,应鼓励学生课下完成教材中的“资料搜集和分析──社会老龄化的相关问题”的活动。
1.创设情境,引人新课教师以问题“几十年以后,当你们变老以后,你们会变成什么样子呢?
”引出衰老这一话题。
并提出问题:
○1通过课前有关人体衰老的资料收集整理,你还能列举出其他一些衰老的特征吗?
○2老年人体内有没有幼嫩的细胞?
年轻人体内有没有衰老的细胞?
○3人体衰老等同于细胞衰老吗?
细胞衰老与人体衰老有什么关系呢?
2.层层引导,依据资料,深人探讨“个体衰老与细胞衰老的关系”
教师提出问题1:
从细胞数目的角度看,真核生物可以分为几类?
生物体的构成与细胞的关系是什么?
问题2:
单细胞与多细胞生物个体衰老与细胞衰老的含义是否一致?
人体细胞衰老、凋亡后会有更新吗?
学生回忆相关知识,思考回答。
教师小结:
个体衰老与细胞衰老有关,但二者又不能划等号。
⑴个体衰老与细胞衰老都是生物体正常的生命现象。
从总体看,个体衰老的过程也是组成个体细胞普遍衰老的过程。
⑵对单细胞生物体来说,细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。
⑶对多细胞生物来说,细胞的衰老或死亡不等于个体的衰老或死亡,如幼年个体中每天都有细胞衰老、死亡。
个体的衰老不等于细胞的衰老,如老年个体中每天也有新细胞产生。
(板书)
3.联系旧知识和生活现象,自主分析“细胞衰老的特征”
教师:
老年个体和年轻个体每天都有新细胞产生。
那么,老年人和青年人的更新速度一致吗?
能举例说明吗?
学生:
不一样,应为老年人受伤伤口不容易愈合。
而小孩子受伤的伤口相对容易愈合。
教师指出细胞会随着分裂次数的增多而衰老,那么如何鉴别衰老的细胞呢?
它有什么样的特征呢?
布置自学任务:
①阅读课本P121-122页相关内容。
②完成课堂练习,主要是细胞衰老的概念、特征的填空题。
③用以前所学的知识理解有关衰老细胞的特征。
根据要求,学生自主阅读,完成练习。
仔细思考衰老细胞的特征中与原来所学知识的联系点。
教师提出细胞衰老是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的过程,最终表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。
多媒体课件演示“细胞衰老的主要特征”或直接描述。
分析解释“满头银发和老年斑”的成因。
学生联系以前所学的知识和生活现象加以分析理解,并作出回答。
教师评价和小结(板书)。
4.分析相关资料,深刻认识“老龄化”问题
教师呈现资料社会老龄化的相关问题
资料1:
中国人口老龄化的现状与趋势。
要求学生讨论①根据书本材料和资料1的分析,你认为我国是否已经步人了老龄化社会?
②人口老龄化,势必为家庭、社会和国家及老年人自身带来一系列新问题。
结合资料,想一想会有哪些问题?
结合资料,想一想我们应该怎样去解决这些问题?
学生仔细阅读资料,分析、讨论、回答。
教师总结:
人的衰老是不可违背的自然规律,每个人都有衰老的时候,中华民族自古就有尊老、爱老、养老的文化传统,新时代的人应该做得更好。
5.分析自然与实验现象,明确“细胞凋亡及其意义”
教师指出“凋亡”原意是花瓣或树叶的脱落、凋零。
选用这一词是强调细胞
凋亡是一种自然的生理过程。
多媒体演示青蛙变态发育过程的视频,让学生仔细观察从有尾一无尾以及
其他器官的变化过程。
引出“细胞凋亡”这一概念。
学生思考、讨论“细胞的凋亡的意义”。
细胞的凋亡的意义总结如下:
①有利于清除多余、无用的细胞。
②有利于清除完成正常使命的衰老细胞。
如衰老的胃肠道上皮细胞,一边脱落一边再生。
③有利于清除体内的有害细胞。
如被病毒感染的细胞和某些早期肿瘤细胞。
④维持器官和组织中细胞数目的相对稳定,避免器官和组织过早的萎缩。
(多媒体课件演示“细胞凋亡的意义”或直接描述)
提出问题:
细胞凋亡有它有利的一面,根据你们的资料收集,它有对人体有
害的一面吗?
如何消除这些危害或治疗相关的疾病呢?
学生提供资料补充说明。
6.丰富感性认识,深人理解“细胞凋亡与坏死”的区别
教师指出细胞死亡有两种形式:
○1、细胞凋亡,这是一种特定基础控制的主
动性死亡;
○2、细胞坏死,它是由某些外界因素造成细胞急速死亡,是一种被动性死亡。
你认为细胞凋亡与细胞坏死相同吗?
它们的区别是什么?
教师多媒体演示:
细胞凋亡与细胞坏死的过程图如图1所示。
学生仔细观察图示,思考、讨论、填写二者的区别。
教师板书。
7.课堂小结
引导学生小结,细胞衰老、凋亡在生物个体发育中的重要地位。
8.布置作业,拓展提高
根据遗忘“先快后慢”的特点,结合本节教材与现实生活紧密联系的特点,我给学生学习新知识后布置的作业题目:
①课后练习题;
②课后可开展社区老龄人口现状的调查活动。
序号
媒体内容
要点
媒体类型
教学作用
使用方式
占用时间
媒体来源
1
老人图片
图片
创设情景
引发动机
展示-谈感
受-导入
3分
网络
2
个体衰老
与细胞衰
老的关系
图片、文本
层层引导,
依据资料,
深人探讨
出示--探讨
—说话
5分
网络、自制
3
细胞衰老
的特征
文本
培养自学
能力
要求—看
书--完成
8分
自制
4
“老龄化”问
题
提供资料
开阔视野
建立经验
出示--探讨
—交流
7分
培养能力
5
细胞凋亡
网络、
及其意义
6
“细胞凋
图片、文
9分
亡与坏死”
本、表格
的区别
7
拓展练习
设难置疑
出示—讨
引起思辨
论—总结
目
标
1.知识目标描述细胞衰老的特征。
简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。
2.能力目标探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。
进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。
3.情感态度和价值观认同细胞的衰老和凋亡是一种正常的自然现象。
关注社会老龄化
问题,讨论可行的解决方案关注老年人的健康状况,形成关爱老人的意识和习惯。
资
师生通过书本、英特网等渠道,收集有关资料,然后进行适当的加工处理,
力求精炼
源
明了。
整体
时段(分)
教学内容
媒体
使用方
效果与评价
划分
使用
式
活动
导入
1、出示课件(老人图片)
老
展示-
创设恰当情
2、谈话:
看到图片,当你们变老以后,你
人
谈感
境引发了学
操作
们会变成什么样子呢?
(学生谈)
图
受-导
生学习动
3、教师导语
片
入
依据资
1、出示课件图片
过程
料,深
提出问题1:
从细胞数目的角度看,
人探讨
真核生物可以分为几类?
生物体的构成与
出示--
层层引导,
“个体
细胞的关系是什么?
探讨—
依据资料,
衰老与
问题2:
单细胞与多细胞生物个体衰老
说话
细胞衰
与细胞衰老的含义是否一致?
人体细胞衰
老的关
老、凋亡后会有更新吗?
系”
3、教师小结:
个体衰老与细胞衰老有关,但二者又不能划等号。
⑴个体衰老与细胞衰老都是生物体正常的生命现象。
从总体看,个体衰老的过程也是组成个体细胞普遍衰老的过程。
⑵对单细胞生物体来说,细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。
⑶对多细胞生物来说,细胞的衰老或死亡不
等于个体的衰老或死亡,个体的衰老不等于
细胞的衰老。
1、布置自学任务:
①阅读课本P121-122页
自主
相关内容。
②完成课堂练习,主要是细胞衰
分析
老的概念、特征的填空题。
要求—
细胞
2、教师小结
看书--
培养自学能
衰老
细胞衰老的概念
完成
力
的特
细胞衰老的主要特征
征
2、探讨:
①○根据书本材料和资料1的分析,
你认为我国是否已经步人了老龄化社会?
分析相
②○人口老龄化,势必为家庭、社会和国家及
关资料,
老年人自身带来一系列新问题。
结合资料,
深刻认
想一想会有哪些问题?
结合资料,想一想
识“老
我们应该怎样去解决这些问题?
龄化”
问题
人的衰老是不可违背的自然
规律,每个人都有衰老的时候,中华民族自
古就有尊老、爱老、养老的文化传统,新时代的人应该做得更好。
分析自
1、演示青蛙变态发育过程的图片
然与实
2、理解细胞凋亡的概念
验现象,
3、探讨细胞的凋亡的意义
明确
“细胞
凋亡及
其意义”
丰富感
1、提出细胞死亡的两种形式
性认识,
演示细胞凋亡与细胞坏死的过程图
深人理
2、探讨细胞凋亡与细胞坏死的区别
解“细
并填写表格
胞凋亡
细胞凋亡与细胞坏死的区别
与坏死”
1、完成练习
拓展
出示—
练习
2、引导学生小结,细胞衰老、凋亡在生物
讨论—
个体发育中的重要地位。
总结
课件图片
教师提问
学生讨论回答
教师小结
教师小结:
细胞衰老的概
演示图片
学生完成练习
教师解说
符号说明:
教师总结
学生活动
媒体运用
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 细胞的衰老与凋亡 细胞 衰老 教学 设计