二年级语文上册第七单元课时备课1.docx
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二年级语文上册第七单元课时备课1.docx
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二年级语文上册第七单元课时备课1
课时编号:
64---65
课型:
识字
识字7
教材分析:
《识字7》通过“拍手歌”,结合识字教学,向学生介绍了六种有益的小动物,同时进行了保护有益小动物的教育。
教学理念:
根据孩子喜爱动物的特点,做贴画,戴头饰,让孩子们在寻找动物朋友的活动中认识动物的名字,从而渗透保护动物的教育。
教学目标:
1、认识10个生字,会写8个生字
2、准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏
3、有保护动物的意愿
教学重点:
认字写字,熟读课文。
教学难点:
培养保护动物的意愿
教具准备:
1、贴画:
一棵大树,十二片生字树叶,八只小动物(老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡)、课题
2、各种动物头饰,每人一个
教学过程:
一、自读识字
1、导入新课
师:
小朋友们,你们喜欢动物吗?
你最喜欢什么动物?
今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗?
请大家打开书,翻到课本122页。
学生交流自己喜欢的小动物。
2、师:
(贴课题:
识字七)在这首儿歌里就藏着几只动物,现在就用你喜欢的方式,读一读课文,把这些动物找出来,碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。
学生自由读课文。
师:
美丽的大森林一下子来了这么多小动物,多热闹啊!
森林里还有一棵神奇的树,树上的叶子里藏着一个秘密,我想请一个小朋友上来翻开这些树叶,看看有什么秘密?
教师贴大树图,请学生翻开树叶,认读树叶后面课文中的生字,齐读。
师:
动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文,读生字了,谁会认?
出示动物图片,指名认读上面动物的名称。
师:
现在,动物们要把生字上的音节蒙起来了,看看还有谁认识它们,把认识的字读给同桌的小伙伴听,不会读的去请教一下小伙伴。
学生合作学习,师巡视。
二、合作交流
师:
:
谁愿意说一说,你是用什么方法认识这些字的?
谁会说?
(指名说)
师小结:
小朋友会换部首,加部首,做动作,猜谜语的方法来认识生字,你们想的方法真多,真了不起。
师:
我出两个字谜,你们猜一猜,两个人走在独木桥上。
(生:
丛)
师:
房顶上拴了一头牛。
(生:
牢)
指导写字
1、将要求写的字卡贴于黑板上,指名认读并组词。
2、小组讨论用什么方法记住这些字?
3、学生自由汇报。
倡导用自己喜欢的方式学习生字,只要有利于认字就应肯定。
4、分类指导写字。
(1)分组观察,找出共同点和不同点。
拍、护、保、物、鸡、猫:
左右结构,左窄右宽。
丛、牢:
上下结构,“丛”上长下短,“牢”上短下长。
(2)学生说观察所得及书写时的注意事项,教师给予肯定。
教师重点强调“物、猫”左偏旁的笔顺:
“鸡”字左边“又”捺变点;反犬旁的弯钩不要太弯。
(3)学生描红。
(4)引导欣赏。
三、品读领悟
1、师:
我们认识了这么多的树叶生字,动物们可有点寂寞了,它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。
我们能让他们走吗?
师:
自由地把课文读一读,留住他们。
生读课文,师巡视。
播放媒体资源中的朗读课文部分,示范朗读。
识字.WMV
2、师:
喜欢哪种动物,就去读一读文中相关的句子,读出喜爱的感情。
然后读给周围的小朋友听,让别人也喜欢它。
四人小组读课文,师个别辅导。
3、师:
动物们想听听小朋友们读的怎么样了。
指名读,师生共评。
4、师:
老师也喜欢一些动物,我想读一读,可以吗?
教师范读。
5、师:
还有谁愿意读?
多请几位同学读,师生共评。
6、师:
除了这些动物,你还喜欢其他的动物吗?
为什么?
学生自述,畅所欲言。
师:
小朋友都把动物当成了自己的好伙伴,好朋友。
把你们喜欢的动物头饰戴起来,一起来读课文的最后三句。
(生齐读。
)
师:
为小朋友们鼓鼓掌。
(生鼓掌)
师:
掌声真好听。
那我们边鼓掌拍手边读儿歌。
看谁的掌声最热烈!
生边拍手边读儿歌。
师:
我发现有些同学不仅拍手读儿歌,而且还加上了动作,表演的真好,其他小朋友想演一演吗?
师:
去找小伙伴,大家一起演一演。
生互相拍手表演,自由发挥。
四、巩固延伸
师:
你们演的真好,森林里的动物们想邀请你们做客了,我们一起轻轻的,静静的走入它们的家。
播放媒体资源中爱护动物的视频:
生看视频,师讲解:
蓝蓝的天空,白白的云朵,绿绿的草坪,清清的湖水,大自然就像一幅幅美丽的图画。
聪明的小朋友在这幅画里生活、学习;可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。
大自然是我们共同的家园。
师:
小朋友,看了这些小动物的生活情景,你有什么感受?
学生自由回答。
师:
同学们,小动物是我们的好伙伴,让我们从小做一个关心动物,保护动物的好孩子,做一个保护动物的小宣传员,好不好?
那我们把这首儿歌唱给所有的人,让所有的人都来保护动物好吗?
生齐答。
师:
好了,小朋友们,领着你们的动物伙伴一起出去玩吧!
学生戴着动物头饰走出教室。
板书设计:
识字7
保护动物要牢记大小动物都有家
人和动物是朋友保护动物是大事
教学反思:
课时编号:
66---67
课型:
精读课
26“红领巾”真好
教材分析:
阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,课文用拟人的手法,给我们展示了一幅清新,活泼、动人的画面,短短三段文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
;《红领巾真好》通过儿童诗,向学生介绍了一位红领巾保护小动物的故事
设计理念:
《语文课程标准》指出:
要全面提高学生的语文素养.指导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,重视提高学生的品德修养和审美情趣.在设计时,我确立"以读为主"的理念,使阅读教学返朴归真.以读促知,读中感悟,再结合课文内容,适当的创设一些情境,激发学生爱鸟的热情,建立保护动物的意识.。
教学目标
1、认识8个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点
1、通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文。
2、指导识字、写字。
教学难点
理解词语
教学准备:
生字词卡片朗读课文的录音带课件美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图
教学过程:
一、自读识字
(一)导入新课
1、师:
小朋友,小鸟美丽可爱,叫声婉转动听,还能捕捉害虫,是我们人类的好朋友。
你们喜欢小鸟吗?
最喜欢什么鸟?
我们来交流一下好吗?
学生说自己最喜欢的鸟,并简单讲述理由。
2、师:
老师也准备了一些小鸟的图片,我们一起来欣赏。
出示媒体资源中的欣赏图片:
pps4.ppt
师:
看了这些可爱的小鸟,你有什么感受?
生答,小鸟惹人喜爱,要爱护它们等等。
3、师:
今天我们就一起来学习一篇关于爱鸟护鸟的课文,《“红领巾”真好》。
板书课题,引导学生理解“红领巾”的意思。
提示:
红领巾是少先队员的标志。
这里的“红领巾”指的是少先队员。
4、提问:
看了课题后你想知道什么?
生思考、回答。
如:
谁赞扬少先队员真好?
为什么要赞扬他们?
师:
下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
(二)自读识字
1、借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2、利用媒体资源中的读一读部分,教学生字词。
pps4.ppt
3、指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
4、播放媒体资源中的范读部分,更正读音。
pps4.ppt
二、合作交流
1、齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2、师:
从课文中哪些词看出小鸟最快乐?
要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟快乐的词句。
3、指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。
提示:
叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛。
4、指导朗读
师:
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。
我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。
齐读、分组读、个别读。
5、师:
刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。
下面用同样的方法自己读读第2、3节。
6、学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。
同桌可以互相讨论。
师巡视指导。
学生汇报,指导语气。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:
“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。
它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢”。
少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。
他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!
”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。
“‘红领巾’真好!
”要读出赞扬少先队员的语气。
7、有感情地朗读课文。
齐读、分组读、个别读。
指导写字
1、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。
重点分析以下几个字。
跃:
右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。
保:
右边不要写成“果”。
写:
上边不要写成宝盖儿。
2、指导写课后练习第2题的字。
先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。
重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。
“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。
“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。
三、品读领悟
(一)教学第三小节
1、理解内容,指导朗读
师:
“红领巾”真好,是谁在夸红领巾真好?
为什么夸红领巾真好?
请同学们赶快打开书看一看,读一读,找一找,划一划。
谁找到了?
快说给大家听吧!
生:
小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌…
师板书:
放鸟巢、写木牌。
出示图片:
pps4.ppt
师:
你能结合图片,用“因为…所以…小鸟夸红领巾真好’这样的句式来说说吗?
同桌间互相说一说。
同桌交流。
指名回答。
师:
小朋友们说得真不错,文中是怎样写得呢?
谁能读一读?
生:
读课文…(师指导朗读)
师:
请大家齐读这一小节。
学生齐读第三小节。
2、背诵第三小节
师:
同学们读得真好听,想不想把它背下来?
赶快练习吧!
看谁背得又快又好。
生:
练习背课文…
师:
谁愿意试试?
生:
背诵课文…
师:
(小结)你的记性真好!
小朋友们对自己刚才得表现满意吗?
那给自己再鼓鼓劲吧!
老师希望你们下面会有更出色得表现,有没有信心?
(二)教学一、二小节
师:
清晨,红领巾早早来到树林里,手捧鸟巢,肩扛木牌,给小鸟安家,宣传“请爱护小鸟”。
你知道红领巾为什么这样做吗?
请再读课文,和你的小伙伴交流讨论一下,谁能说说?
生:
交流讨论…
师:
课文中是怎样说小鸟活泼可爱的?
生读课文第一小节。
师:
小鸟是那么可爱,告诉老师你们喜欢小鸟吗?
大家都喜欢它,那该怎样读出这种语气呢?
谁愿意试试?
生读课文,学生评议。
师:
小鸟的样子多可爱呀!
一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松得羽毛,你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗?
先说给你的同桌听一听。
生:
汇报。
师板书:
可爱的
师:
因为他是可爱得小鸟,红领巾才为它放鸟巢,写标语牌。
还有没有别的原因?
生:
还因为机灵,红领巾…
师板书:
机灵的。
师:
课文中是如何说的?
生读课文第二小节,师指导朗读。
师:
谁能有感情地朗读全文?
生:
朗读课文(师放配乐)。
背诵课文
师:
读得太好了,老师发现有的同学能背一句话,有的能背一小节,想不想把全篇都背下来?
学生练习背诵课文。
指名背诵,齐背。
四、巩固延伸
1、师:
同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。
它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。
你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吧?
让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧!
课后同学们可以自己动手做鸟巢和广告牌,到树林放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
2、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
板书设计:
26红领巾真好
快乐
小鸟<
捕捉害虫,保护树苗
放鸟巢
红领巾<>爱鸟
不许打鸟
教学反思:
课时编号:
68---69
课型:
精读课
主备人:
张宝燕
课时编号:
68---69
课型:
精读课
27清澈的湖水
教材分析:
《清澈的湖水》从“保护环境”的角度来介绍了保护小动物的方法、环保与动物保护重要意义。
设计理念:
1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,在教学中应以学生自读、自悟、自学探究为基础,倡导自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2.让全体学生参与学习上。
语文课上训练不能只面向个别尖子学生,每一个学生都应该是课堂的主人。
3.加强朗读的指导,让学生在读中体会,在读中感悟。
引导和调动学生的情感体验,关注学生内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
引导和调动学生的情感体验,关注学生内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
引导和调动学生的情感体验,关注学生内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
教学目标
1、认识12个生字,会写8个字
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力
教学重点
学习本课生字词,感情朗读课文,理解课文内容,教育学生增强环保意识
教学难点
朗读指导,体会景色之美及小洁美好的心灵
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、自读识字
(一)激趣导入
师:
同学们,今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。
出示媒体资源中湖水的视频:
pps5.ppt
师:
这一湾清澈的湖水你喜欢吗?
今天我们就一同来学习27课《清澈的湖水》,带着你的喜爱之情,齐读课题吧!
学生齐读课题。
(二)自读识字
1、师:
课前大家已经预习了课文,现在想不想再把课文读一遍?
(想)那就请同学们开始吧!
想怎么读就怎么读,可以放声读,可以默读,也可以同桌一起读,对你喜欢的部分还可以多读几遍。
2、学生自主读书,师巡视指导。
3、师:
通过读书,你知道了什么?
还有什么不懂的问题?
指名回答,
4、师:
文中藏着一些生字宝宝,你发现它们了吗?
pps5.ppt
指生读、齐读l遍。
5、指名分段读课文,纠正读音。
6、播放课文范读动画,更正读音。
2
(2).wmv
二、合作交流
指导写字
1、用生字卡出示“我会写”里的字,读一读。
2、贴出这些字卡,老师边贴大家边读。
3、给这些字组词。
4、引导观察,学生到黑板上给生字分类,并讲出想法。
只要学生分得有道理教师就给予肯定,六个左右结构的字可分到一起,也可以把两个提手旁的字归在一起。
5、练习书写左右结构的字
(1)引导观察,找共同点
提示:
左右结构,左窄右宽。
(2)学生描红,试写。
(3)交流体会,说说每个字写时要注意什么。
(4)教师根据学情示范指导,重点强调:
①“扔”字的右边的笔顺,可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。
②注意“舟”和舟字旁的区别。
③本课有两个带目字旁的字:
眼、睛。
教学时,首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁,把目字旁称为“眼目旁”,把字形与字义结合起来记忆。
然后,请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。
(5)学生练写。
(6)展示、评议。
(7)练习书写“失、觉”。
“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”,练习写好最后一笔竖弯钩。
可联系字义帮助记忆:
想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢?
三、品读领悟
l、师:
小洁跟着爸爸妈妈出去游玩,乘坐在游船上,欣赏到了非常美丽的风景。
请小朋友们自由读2—4自然段:
画出你喜欢的风景优美的句子,说说为什么喜欢?
再朗读出来。
2、四人小组交流。
3、集体交流汇报:
在读中体会景色的优美。
师:
你喜欢哪一部分?
为什么喜欢?
(1)生答:
“我喜欢山石”这部分,因为山石很美。
出示文字:
“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢。
”
师:
你能给大家读出你感受到的美吗?
生读:
师:
谁还喜欢这部分?
(生举手)你来说说。
生:
我喜欢山石这部分,因为这些山石形状很有趣。
师:
你能给大家读出这种趣吗?
生读:
师:
谁还能比他俩读得还好?
(自己先试试)
指生读:
其他同学当评委,大家评议。
(2)师:
你们都读得这么好,我也想试试了,老师和你们一起合作读怎么样?
师读“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色,生接读“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢”。
师:
这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石,你们想不想也亲眼看看?
生:
想。
(3)出示课文中的山石图:
谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?
pps5.ppt
指生看图说。
师:
你想怎样来形容这些山石?
生答。
板书:
奇。
(4)在生活中,你见过哪些有趣美丽的山石?
生说。
(5)老师也查找了许多山石的资料,今天也给大家带来了,想看吗?
出示奇石的图片:
师:
谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字?
学生看图回答,师小结:
这都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙无比。
师:
你还喜欢哪部分?
为什么?
(1)生答:
我喜欢潮水这部分,因为湖水很清、很静。
板书:
湖水。
出示文字:
“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦”。
(2)师:
这句话该怎么读,你当老师,我当学生,教教我,行吗?
学生自已练习。
(3)指名读。
师:
你是用自己示范读的方法来教我
师提示:
还可以用具体方法教我。
比方说:
哪句话应当快读,哪句应该慢读,哪个词语应当重读等等。
(4)生指导。
(5)学生闭上眼睛,听老师配乐读。
(6)愿意读的同学都站起来配乐读。
(7)师:
还有不懂的地方吗?
生:
“变幻的山峦”是什么意思?
为什么“山峦还变幻呢”?
师:
这个问题提得好。
你很会读书,谁能帮帮他?
指生解答。
(8)指导学生观察课文插图:
湖水清澈见底,岸边座座山峰,倒映在水中,人们乘坐在一艘小船之上,徐徐前行。
指生读这一部分,其他同学欣赏画面。
谈谈看了画面后的感受。
板书:
静。
(9)师:
小洁乘着游船,行进在这蓝天碧波之上,产生了一种奇妙的感觉——(生补充)。
出示句子:
“她觉得自已像在天上飞,又像在水里游”。
师:
多么美妙的感受啊!
自己练习有感情读一读。
师:
真是“舟行碧波上,人在画中游”啊!
自己再完整地读读这段话。
体会湖水的清和静。
师:
还喜欢哪部分?
为什么?
(1)生答:
我喜欢小鱼这部分;因为小鱼很快乐。
师:
你能给大家读一读描写小雨的句子吗?
生读:
清澈的湖水里有许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!
师:
说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?
生答,教师板书:
小鱼 乐。
(2)四人小组读一读,比一比,看谁读的快乐。
(3)男女同学各选一名同学比赛,大家评议。
齐读
(5)师小结:
(指板书)这里的景色静也美,动也美,所以小洁看得——(生补充:
入神了)。
板书:
入神了。
过渡:
可是后来,小洁的态度发生了很大变化,为什么呢?
4、自由读第4自然段后面的部分。
(1)指生读:
说,其他学生补充。
(2)师:
是啊,小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静,她用企盼目光望着湖水。
(3)师:
什么是“企盼”?
小结在企盼什么?
生答。
其他同学补充”
(4)齐读。
突出小洁的不满。
5、师:
请大家默读课文最后一段,想:
小洁跨上岸,四处张望什么?
(1)指生读最后一段。
(2)指生回答。
生:
她在寻找清洁工。
生:
她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。
师:
如果你是小洁,会对这位小孩说些什么?
同桌试着表演。
找一组同学上台表演。
生:
她寻找垃圾箱,想把面包纸扔进垃圾箱。
师:
你是怎么知道的?
(提示:
可联系上文)
生答。
及时鼓励。
四、巩固延伸
l、师:
如果小洁就在你身边,你想怎样夸夸她?
学生夸小洁。
师:
是啊,小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。
2、师:
我知道,咱们班有很多智多星,想一想,为了使这清澈的湖水永远清澈,我们今后应当怎么做?
,生答。
师:
对,通过我们齐心合力,共同努力,潮水将更加清澈,小草将更加葱绿,天空将更加蔚蓝,地球上将生机一片。
板书设计:
27清澈的湖水
保护环境从我做起
教学反思:
课时编号:
70---71
课型:
精读课
28潜水洼里的小鱼
教材分析:
《浅水洼里的小鱼》通过故事来介绍一个小男孩保护小鱼的事迹。
设计理念:
课文讲述面对成千上百的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,人们的反应各不相同。
本文设计的核心是以“诵读”为手段,挖掘学生的情感。
在教学中以读促思,以读悟情,培养学生学习的能力。
通过学习让学生感悟到生命的可贵,懂得珍惜和尊重生命。
教学目标
1、认识7个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点
识字、写字,有感情地朗读课文。
教学难点
理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。
教学准备:
课件
一、自读识字
(一)创设情境,导入新课
1、师:
同学们,森林是小鸟的家,小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。
你们看!
播放媒体资源中的视频:
鱼在大海里游来游去,自由快活的生活情景。
17海洋鱼类.mpg
师:
看了刚才的画面,你想说些什么?
学生回答。
2、师:
这些可爱的小生命在美丽的大海里生活的多自在,可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层阵拍打着岸边,小鱼也被冲到了沙滩上。
后来,潮水退去了,可是可怜的小鱼回不了家了,留在了沙滩的浅水洼里。
今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。
板书课题,学生齐读课题。
3、师:
你们知道什么是浅水洼吗?
出示浅水洼图片
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师:
这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的伙伴,它们的命运将如何呢?
让我们一起去读读课文。
(二)自读识字
1、初读课文、交流识字方法
①师:
请小朋友们翻开书132页,自由读课文,遇到生字,做上记号。
②师:
遇到生字,你准备怎样认会它?
提醒学生:
借助拼音认字,这是个很好的办法,要注意将拼音多读读,把字音读准。
问问同学,也是个不错的办法,同学有困难,你要帮帮他,同学读对了,你要夸夸他。
③师:
现在大家就用这些方法将生字认会,读通课文吧!
学生自由读书,教师巡视指导,纠正不良的读书姿势。
二、合作交流
利用媒体资源中的认一认部分,教学生字。
28\pps6.ppt
指名、男生读、女生读、全班读。
3、播放媒体资源中的读一读部分,示范朗读。
《浅水洼里的小鱼》课文诵读.swf
4、初步感知课文。
师:
生字小鱼游啊游,游回了课文中。
请大家再读读课文,看看课文说了些什么?
学生再读课文,感知大意。
指名
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