最新人教版三年级英语下册全册教学反思.docx
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最新人教版三年级英语下册全册教学反思
最新人教版三年级英语下册全册教学反思
Recycle1教学反思
第一课时
这是一节复习课,在课的开始,教师采用口语交流的形式将1-3单元的知识整合在一起,勾起了学生对已学知识的回忆,也为后面较长的对话练习扫清了障碍。
这样消除了学生的紧张心理,重新帮助学生树立起自信心,使学生快乐地投入到学习中去。
第二课时
本课是一节复习课,如果教师一味死板地给学生讲解知识,势必让学生失去学习英语的兴趣。
为了避免这一现象,教师通过猜单词、口语交流、看图练习、唱歌等形式来充分调动学生的积极性,使学生在各种活动中不知不觉地完成了复习任务,收到了很好的效果。
Recycle2教学反思
第一课时
本课以唱歌、听指令做动作、口语交流等形式来导入新课,这样不仅激发了学生的学习兴趣,而且综合复习了前面所学的知识。
在新课展示这个环节,教师让学生带着几个问题去听录音,然后通过回答问题来抓住对话中的关键语言,辅以动作演示、讲解等形式来逐步理清对话中的难点知识,最后让学生成为学习的主体,鼓励学生大胆开口说英语。
第二课时
本课主要以复习为主,但不是单纯地去做题,而是通过唱歌、做游戏、比赛写单词等形式来综合复习前面所学的知识。
在复习五个元音字母在单词中的发音时,教师不是一味地求学生通过朗读、记忆等形式来完成,而是通过唱歌的形式表现出来,一方面调节了课堂气氛,另一方面让学生在唱中找规律,很好地考查了学生的反应能力和归纳能力。
Unit1Welcomebacktoschool
ALet’stalk教学反思
第一课时内容相对简单,主要学习单词friends,boy,girl以及句子I'mfrom...。
在单词学习上基本不存在困难,但girl这个单词发音困难。
整节课安排如下:
第一步,热身。
通过日常问候回顾上学期学过的句型。
再通过快速反应活动回忆上学期重点单词,遇到还认识的单词马上站立并大声读出来,不认识的坐着并仔细倾听。
通过这一环节,英语气氛瞬间浓郁起来。
第二步,呈现新知。
通过呈现三上学过的Mike,John,ChenJie等图片引出新人物Amy,再形容给学生:
Amyisagirl.操练单词girl,chant:
girl,girl,I'magirl.,再指着班里学生说:
...isagirl,...isagirl,...isagirl,too.Is...(指着一男生)agirl?
从而教授单词boy。
第三步,趣味操练。
操练1、通过Mike,Sarah等图片辨别boy和girl。
并通过猜猜看游戏,猜下一张图片是boy还是girl。
操练2、教师指着班里的学生,问:
boyorgirl?
学生快速反应并说出是boy还是girl。
操练3、Standup,please。
当我说boy时,所以的男生起立并说I'maboy。
说girl时,所有女生起立并说I'magirl。
第四步,呈现I'mfrom....教师在黑板上呈现书图,直接学习句型,同桌、小组进行操练。
第五步,知识巩固。
通过吟唱boyandgirl歌曲,以及完成听力练习巩固知识。
整节课下来,学生掌握情况良好,但感觉一节课连贯性不强,活动组织上有些杂乱。
班级纪律不太好,学生一接触游戏就兴奋的不得了,而在一开始几个班,我只是反复强调安静,可达到的效果也只是一阵的。
之后,我采取了比较有利的竞争机制,小组竞赛,上课积极回答正确的加分,纪律不好的扣分,在竞赛面前,孩子们约束性强了好多。
同学之间也很好的起到了互相监督的功能。
同时在操练环节,我还增加了用I'm...,I'maboy/girl.来自我介绍。
从单词到句子慢慢渗透,知识点也得到了强化。
但这节课的难点还是存在,对于单词girl的发音很多学生还是不够标准,很多发成了go,还应该在接下来的课中不断纠正。
总体看来,对于难点和重点的把握还要好好琢磨请教,对于课堂的驾驭能力也还需不断向其他老师学习。
Unit1Welcomebacktoschool!
教学反思
由于这是新学期的第一单元,所以在课前利用课前时间进行了字母的默写检查,以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。
通过检查,发现有少数学生出现了遗忘,所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练,借以进行字母的复习,但更为主要的是对学生单词记忆方法的一种渗透、指导。
结合上学期单词教学一贯如此,学生在课堂反应显得比较得心应手。
另外,本单元有几个复合词,教学中有意识地分解到每个部分或单词,既有助于学生理解、记忆,也扩充了学生的单词量。
单词教学除了带领学生拼读、书空,还加入了升降调的朗读训练,目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。
只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。
新学单词给了学生自由认读的时间,同时教师走到学生中间个别辅导,发现有些词学生遗忘过快,如storybook,toytrain等,说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。
句型教学中发现学生对于What与What’s区分不仔细,常常将What读成What’s,这在今后的教学中要多加强调、指导。
现对第四单元中出现的问题进行以下分析:
1.本单元教学中,忽视了向学生教授单词的拼读技巧和发音规律。
2.关于单词句子的操练。
应该采取多种多样的形式进行操练,力求扎实。
不能忽视个别操练,要及时进行纠音。
在句子跟读操练中,要onebyone,以更好得进行纠正。
3.尽量采用直观教学法。
单词教学时,直接呈现图片,更加直观。
4.评价要贯穿整堂课的教学中。
评价机制要尽量和本课的内容相联系。
在本节课结束了要及时公布结果。
Unit1Welcomebacktoschool
单元教学反思
在教学本单元时,我先教A、B部分的Let’slearn,我先教学“boy”和“girl”两个单词,我指着一个男学生说:
“He’sMike.He’saboy.”再指着另一个男学生说:
“He’sJohn.He’saboy.”示范三四次之后,以同样的方法指着三四个女学生说:
“She’s„.She’sagirl.”然后,指着不同的男女学生说:
“He’saboy.She’sagirl.”经过反复几次的示范,一部分学生能够模仿我的话了,我又让几个优生进行示范,最后让学生进行小组口语操练。
结果,学生学得很快,一下子就把boy和girl两个单词记住了。
即使我没有特意强调语法点:
男的他要用“he”,而女的她用“she”;在小组活动时,有的学生会嘲笑一些“he”和“she”不分的学生,但那些聪明的学生都会帮他们纠正错误。
三年级的学生居然学得这么快,不仅会说单词,还会说句子了。
在设计教学时,我还担心这些学生难以接收这种单词在句子中的教学,看来我的担心是多余的。
在学生掌握“boy”和“girl”两个单词后,我以同样的法教学“teacher”和“student”。
只是变换句型为“I’mateacher.You’reastudent.”
为了巩固这四个新单词,我和学生玩一个正问反答的游戏。
我向一个学生连连发问:
“Areyouateacher?
”学生必须根据我的发问做出与事实相反的回答:
“Yes.Areyouaboy?
No.”当这个学生不承认自己是男孩时,其他学生都大笑起来,情绪也高涨起来,我和三个学生示范这个游戏后,就让他们同桌之间玩。
这个游戏不仅巩固了此前所学的四个单词,激发学生学习英语的兴趣,还培养了学生的听说英语反应能力。
由此可见,在小学英语入门阶段加强听力训练是极其重要的。
在本节课中,虽然只是学习四个新单词,但是老师的示范却是一个大量输入英语的过程,因为老师在真实的情景下,用不同的句型去呈现这四个新单词,让学生在句子中学习单词。
学生在认真听老师示范的过程中,逐渐地吸收内化。
“听说领先,读写跟上。
”这条教学原则是完全符合教学规律的,也是非常科学的教学方法,而听又是说的前提。
只有让学生多听,听熟了,听懂了,学生才会自然而然脱口说英语。
因此,在教学中,我们要注意加强学生英语的听力训练,让学生养成良好的听说习惯。
Unit1Welcomebacktoschool!
单元教学反思
第一课时
由于小学生习得语言知识的有限性,在教学过程中,教师需采用灵活多样的方式来突破重难点。
教师要充分考虑到句子太长会给学生学习带来一定的困难,应把较长的句子采用逐词叠加的方式来进行教读,使学生在最短时间内掌握新学的内容。
教师采用合适的教具来展开教学,让学生在看一看、说一说中熟练地掌握了新句型,使学生少走了许多弯路,并且能灵活自如地将所学语言知识运用起来。
第二课时
本课的重点是能运用所学句型来介绍自己的姓名、国籍以及初步掌握单词的书写格式。
在新授时,教师不是直接地去教单词,而是欣赏各国的历史文化来引出新单词的教学,这样既避免了教学形式的单一,又教给学生许多课外知识。
在讲解单词书写要领时,教师一边示范一边让学生跟着说出其格式,这样有效地集中了学生的注意力,使学生在较短时间内学会了知识。
第三课时
本课以会话教学为主,口语交际贯穿教学的整个过程。
在新知识传授阶段,教师由易到难,采用层层深入的方式来突破教学重难点;由整体到个人,使每位学生都有开口说话的机会。
在侧重知识教学的同时,教师对学生渗透课外知识,使学生所学知识具有全面性,这样大大地开拓了学生的视野。
第四课时
本课以趣味教学为主,游戏教学贯穿整个教学过程的前前后后,学生从兴奋的状态中进入新知识的学习,然后在兴奋的状态中结束新课。
整堂课让学生有一种不想下课的心情,极大的提高了学生学英语的兴趣。
在做游戏过程中,学生积极主动地参与其中,真正达到了“玩中学,学中乐,乐中用”的最佳境界。
第五课时
本课以练习教学为主,听、说。
读、写贯穿整个教学过程。
在课的一开始,教师让学生进行造句练习,使每一位学生都在紧张的思考着,这样既培养了学生独立思考问题的能力,又给每位学生提供一次充分展示的机会。
接下来复习一些人称代词的用法,这样为后面新知识的学习做好了铺垫。
环环相扣,层层深入,真不愧是一节优秀的练习课。
第六课时
本课最精彩的部分是故事教学,由于三年级学生具有好奇心强,模仿能力强的特点,在组织教学时,教师充分考虑到这一特点,采用总——分——总的形式来展开教学,让学生在了解故事大意的同时进行语音、语调上的不足。
课堂结束前通过表演故事来为学生提供一个展示的平台,这样很好地培养了学生的理解能力和表演能力。
Unit2Myfamily
第二课时教学反思
这是一堂三年级的课,所讲授的内容是同学们每天都要称呼的家庭成员。
在教学第二课时时,我根据三年级学生的生理、心理特点设计了这堂生动活泼的英语课,课后总结有以下几个特点:
一、运用多种手段进行情境的创设,如:
录机音、各式各样的卡片等辅助教学工具。
有效的模拟出情景,使学生注意力集中,兴致高昂。
用家庭树的形式,呈现出一个家庭中家庭成员的组合就像一棵树一样,站得最高的年龄最大;反之站得最低的年龄最小。
用学生所熟悉的自然景物来比喻,这种比喻浅显易懂从而引起学生极大的兴趣,接着又以头像小瓶的形式来显示,增强了学生的视觉刺激,让他们在笑声中不知不觉就学到了知识。
图卡、挂图、头像小瓶的运用让学生感觉就象在家里一样,正面对着自己的亲人,从而引发兴趣极想知道在日常生活家庭成员英语的称呼。
二、歌曲教学方面。
学习歌曲是本节课的目标之一。
课始颀赏了这首歌,单词掌握之后,让学生学唱此歌,我先领读歌词,之后让学生跟录音唱。
这节课所学的这首歌,歌词简单,意思明了,所以学生很容易就学会了。
三、整堂课充满了活力,笑声不断。
但不足的地方也有好几处
(1)给予孩子展示的空间不够;
(2)课堂有时太活跃有静不下来的现象,一动一静相结合才能算是比较完美的一堂课。
Unit2MyFamilyBLet’slearn
教学反思
本课时是PEP英语三年级下册第二单元第四课时,本节课的学习目标是学生能够听、说、读Let’slearn的有关家人的单词,能够较为熟练地用英语介绍自己的家人,会用Thisismy…介绍家人。
本课时的教学重难点是相关词汇教学,而这些词汇又是学生每天都要称呼的家庭成员。
在教学中,我根据三年级学生的生理、心理特点设计了此堂课。
下面我将此堂课总结如下:
导入方面,我以学生第一课时所学的chant歌谣来导入,配合活泼的视频、学生到位的肢体动作、以及对父亲、母亲家庭成员的复习,给学生创设了良好的英语学习氛围,提高了学生学习英语的积极性。
创设情境教学,是学生在一定的情境中去感知、运用,这是英语课程标准所大力提倡的。
本节课我以认识麦克的家人,介绍家人为情境,从复习爸爸、妈妈入手,顺理成章地引出新单词:
brother,sister,grandfather,grandpa,grandmother,grandma,并将单词至于Thisismy…句型中,进行适当的操练,达到词不离句,句不离词的效果,使学生学了词就会用,读了句子就明白句意,并且有助于记忆单词的意思。
将游戏贯穿于教学之中。
为了将本课的重难点解决的更透彻,我设计了两个游戏,一方面意在活跃课堂气氛,另一方面意在进一步强化所学的单词。
通过本节课也可以看出,学生在游戏当中积极性很高、参与性很强,达到了在玩中学、在学中玩的效果。
在教学的最后,我进行了一个小的拓展:
学生手持全家福介绍自己的家人,这样有助于考察学生在脱离开书本后对本课新词的掌握情况,另一方面也培养了学生用英语在同学面前说话的能力,增强了英语表达的自信心。
本节课的亮点:
单词教学人人说,顾及到了每位学生;活动设计新颖,受到学生的欢迎;词汇和句型练习扎实;拓展部分收效不错。
本节课的不足:
游戏设计还是有小的缺陷,致使课堂运用中有一点小问题;最后的情感教育没有加入;学生在触摸卡片读单词的过程中有一些不文明之处没有及时指出。
总之,今后一定要在备学生上多下功夫,课堂上有问题也要及时指出,不要留到课后解决,那样效果会更好。
Unit2MyFamilyBLet’stalk
教学反思
本课的教学内容是PEP版小学三年级英语下册Unit2MyFamilyPartBLet’stalk。
所以在设计教学时,我把“Who’sthisboy/girl?
”及其回答作为旧知识来巩固,而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句“Isshe/heyour...”一般疑问句学生第一次接触,所以在教学中引导学生正确运用“Isshe/heyour...”句型是我这节课教学的难点。
教学伊始,通过说唱调动学生学习的情绪。
复习说设计为日常问候及认识新朋友后的询问语,学生能流利完成复习说。
如果将复习说设计成中PartALet’stalk的重点句型“Who’sthat...”及其回答“Sheis...”“Heis...”,能更好地为新授内容作铺垫,效果会更好,也更切合本课实际。
新授时我先播放Let’stalk的教学录音,让学生整体感知对话内容,给学生提供一个真实的情境。
再教学对话内容。
在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好,能流利地进行对话。
为了突破教学中的难点,在教学一般疑问句“Isshe/heyour...”及其回答时,我从身边的学生入手,由询问身边的同学再过渡到询问相片,学生掌握较好,能正确运用这个句式。
新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Who’sthis...”及“Isshe/heyour...”这两个句型。
综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景,句式丰富。
从学生操练反馈的情况看,学生借助PPT能完成对话,但仅限于机械模仿,交际性不够突出。
反思一:
靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。
小学英语教学要重视培养兴趣,但单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。
所以,唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的部分手段,而不是培养兴趣的唯一手段。
可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。
在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行,读写跟上。
光听说不读写,很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。
目前在低年级的英语教学中,如不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。
反思三:
如何做好两个覆盖,学习要全面覆盖所学知识、全面覆盖全体学生。
不遗漏任何一个知识点,不能冷落“差生”。
今后的教学中,一方面放手给学生学习、展示,另一方面加强评价机制的利用,师评价、生评价及组评价并用。
多创设与学生生活紧密联系的情境,让学生在掌握新知的同时,能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。
Unit2Myfamily
单元教学反思
第一课时
在课的一开始,教师就与学生亲切地进行口语交流,这样消除了学生的紧张感,拉近了师生之间的距离。
然后教师通过运用照片来展开教学,真正体现了知识源于生活、语言服务于生活的理念。
最后通过谈论同一个人不同照片的情况来巩固语言知识,每位学生对所学知识都有了一个深层次的提高。
第二课时
本课是对于上一节课的知识的延伸,不管是在教学过程中还是在板书设计上,教师善于利用做比较这种形式来传授知识,这样不仅使学生学得轻松,而且掌握得非常牢靠。
然后采用不同的变换形式来练习单词,使学生在练习中锻炼了反应能力。
最后通过自带的父母亲照片来巩固所学语言知识,使学生能够将所学知识运用到实际生活中去,有效地提高了学生的学习主动性。
第三课时
这节课以对话教学为主,教师利用真实的人物照片来创设真实的语境,通过仿读、比较、朗读等多种形式来练习句型。
在巩固新知阶段,运用身边亲人的照片来展开对话交流,让学生积极主动地参与到交流中去,这样不仅培养了学生用英语交流的能力,同时培养了学生的团结互助的合作精神。
第四课时
本课主要以口头交流为主,在教学中,教师恰到好处地运用学生身边的照片来展开教学,这样既满足了学生的好奇心理,又真正体现了知识源于生活、知识服务于生活的教学理念。
在进行单词教学时,教师是一位引领者,引导学生注重方法的学习,这样让学生少走了许多弯路,使学生在较短时间内学会了更多地知识。
第五课时
这节课主要以复习为主,通过认读单词、对话交流、自我介绍、听力练习、看图连线等多种形式来复习前面所学的知识,形式多样,使学生乐于参与其中。
在听力练习中,教师很注重方法的指导,这样降低了学生的学习难度,在正确率较高的情况下,又充分地调动了学生的学习积极性。
第六课时
这节课的最大亮点在于学生能够模仿故事进行表演,学生运用所学知识来扮演各种角色,分组练习为学生提供了一个自由发挥的空间,使优生更优,学困生有所进步。
在自由活动中学生们模仿得惟妙惟肖。
这样不仅培养了学生的表演能力,而且极大程度的调动了学生参与课堂教学的积极性。
Unit2MyFamily
单元教学反思
本单元中,我注重从学生的实际出发,挖掘生活中素材,从激发学生的学习兴趣入手,尽可能地让课堂贴近生活。
在热身复习部分,我充分发挥英语歌曲在英语教学中的作用,因为唱一唱不仅给学生营造英语学习氛围,激活学生的英语思维,把学生的注意力引到英语课中来,而且为学习新知识埋下了伏笔,为上好一堂课做了良好的前奏。
新知呈现中,我把握住新、旧知识的联系,化难为易,在感性的操练中理解、运用人称代词和句型。
围绕本节课的语言知识的学习与语言技能的训练,我设计了活泼多样的教学活动代替机械操练,调动学生多种感官参与教学。
如:
1.学生朗读Let’stalk后,我将图片打乱顺序,播放录音。
学生比赛谁最快指出相应的图,并大声朗读出来。
2.我拿出几张全家福,抽出其中一张,问:
Whosefamilyisthis?
引导该家庭的学生迅速反应:
Thisismyfamily.然后指着照片中的人物发问,给予回答流利的学生奖励,并不时用“Good!
Great!
”拿语言鼓励。
3、两人一组,谈论各自的照片,操练Let’spractise的内容。
在活动的设计上,我非常注意到渐进性,即由易到难的学习顺序。
本节课我采用了学生喜欢的猜猜游戏,这个活动有效的激活了学生已有的知识,激发了学生学习的内在动力,不仅让学生带着浓厚的兴趣学下去,最主要的是培养了学生的发散思维能力。
在活动方式上我还采用了小组合作,培养学生的自主性、合作意识以及分析处理问题的能力,并将评价带入课堂,让学生真正成为评价的主体。
因为学生在平时的英语教学中已经学过Thisis…(名字).Wehaveanewfriendtoday.Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.等句子,因此我没有把教学内容只局限于此,而是拓展了教学的思路,创造情景,帮助学生尽可能地扩大语言的输出。
最后我在作业的布置上给学生一个任务,即各自拿着自己的全家福互问互答。
我较好地完成了教学任务,学生也掌握地很好,能流利运用所学句型介绍自己和询句他人的家庭成员。
学生能够在使用中学习、在学习中使用,学生能够更好地掌握语言。
Unit3AtthezooALet’slearn
教学反思
我所教授的是PEP小学英语三年级上册Unit3AtthezooALet’slearn,本套教材注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性.本节课重点讲的是描述动物特征的四个形容词及相关句型。
通过学习,让学生认识、会读这四个单词并能听音做动作。
这是一节生动活泼的课,小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、活泼、爱表现、善模仿等特点,本课所讲的四个单词及句型是有关小动物的,是孩子们所熟悉的、喜欢的,教学内容贴近学生生活,符合小学生的兴趣。
1、本课的成功之处在于情境的创设。
英语学习是语言的学习,语言的学习离不开情境,结合本学期所研究的课题《小学英语课堂教学中有效教学情境创设的研究》,我以多种方式创设了教学情境。
1、在复习环节,利用头脑风暴游戏创设情境,学生复习有关动物的单词,为新课的学习做好准备,同时也激发了学生的学习兴趣。
2、在新课呈现环节,我利用特点鲜明的动物图片来创设情境,学生很容易就理解了单词及句型的含义;利用板书的书写来创设情境,根据单词书写的高、矮、胖、瘦让学生一眼就能看出词义,便于记忆;利用动作创设情境,通过做动作:
变胖、变瘦、变高、变矮来记忆单词,激发了学生的学习兴趣。
3、在趣味操练环节,利用各种游戏创设情境,使学生在游戏的乐趣中巩固单词。
利用对比强烈的图片创设情境,让学生在情境中进行描述,培养了学生的语言运用能力。
兴趣永远是最好的老师,通过创设各种情境,营造出一种自然、愉悦的氛围,让学生感受到学习英语的乐趣。
2、不足之处:
本课也有很多不足的地方。
比如:
1、无法面向全体学生,由于班级学生人数比较多,课堂中没有照顾到所有学生都能参与到活动中来。
而且大部分活动是由成绩相对好一些的学生来完成,照顾不到差生,主要是怕差生无法完成活动造成拖堂。
当然,在平常的课堂中,我还是尽量让全体学生积极参与到活动中来,鼓励他们积极主动地参与到其中。
2、本课的难点完成地不够好,有的学生对单词thin的发音还不够准确。
在另两个班上课时,我是挨个学生指导,效果还不错。
但是这节课内容设计的比较多,怕时间不够,只叫了第一排的学生起来发音,其他学生没有顾及到,直到下课,还有学生读错。
这主要是由于自己课前对各环节所需的时间预设不足,上课时就显得比
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