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播撒阅读的种子丰富孩子的生命
播撒阅读的种子丰富孩子的生命
朱永新教授说过,一个人的阅读史就是一个人的精神发育史,一个民族的精神境界在很大程度上取决于一个民族的整体阅读水平。
因此,营造书香校园,大力推广儿童阅读,师生共同在阅读中成长,已经成为我校所有教师的共识,也代表了未来教育的基本趋势。
儿童的成长是一段由浪漫到精确,由粉红到天蓝的彩色阶梯,每一年的阅读应该要符合它们各自不同的特点。
“晨诵、午读、暮省”是我校“儿童阶梯阅读”活动的载体,是一种回归朴素的生活方式,也是我校所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”的完整体现。
“让读书成为习惯,让书香溢满校园”,我们不仅要关注读书活动,更要关注阅读的常规化、生命化。
我们首先要解决这样几个问题:
如何确保时间,晨诵篇目的选择,共读书目的确立,晨诵与共读的保底数量,暮省的时间设置和形式展示等等。
为了正确解决这一系列的问题,更为了让读书活动成为丰富孩子们当下生命的有效途径,我们归纳整理了“儿童阶梯阅读”的基本理念,推荐了一些阅读书目,以引导全校的读书活动。
满洲里市三道街小学
二○一一年三月
目录
一、晨诵、午读、暮省的解读………………………………3
二、晨诵、午读、暮省的分步指导
晨诵……………………………………………………5
午读……………………………………………………6
暮省……………………………………………………7
三、自读课、活动课的要求………………………………10
四、“共读一本书”活动建议………………………………12
五、活动与考核……………………………………………15
六、晨诵篇目推荐
一年级晨诵篇目及内容……………………………16
二年级晨诵篇目及内容……………………………25
三年级晨诵篇目及内容……………………………34
四年级晨诵篇目及内容……………………………43
五年级晨诵篇目及内容……………………………52
七、午读书目推荐一览表…………………………………61
八、身边的案例……………………………………………64
九、班级读书计划样表……………………………………74
十、班级晨诵推进样表……………………………………75
十一、学生诵读目录样表…………………………………76
晨诵午读暮省的解读
“晨诵、午读、暮省”是一种回归朴素的生活方式。
在物质文明的飞速发展中,孩子们的童年却充满了危机:
电视文化、网络游戏、应试教育等童年的杀手,潜伏在这个世界的每个角落,随时准备着吞噬孩子们的闲暇、良知和身心健康。
因此,我们应该给予他们一种积极的生活方式,培养他们健全的心智。
这种积极的生活方式就是“晨诵、午读、暮省”。
晨诵,在生命的黎明,你让孩子吟诵什么?
我们认为,晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识,不是为了进行记忆力的强化训练,而在于丰富儿童当下的生命,在于通过晨诵,既养成一种与黎明共舞的生活方式,又能习诵、领略优美的母语,感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。
所以,我们的晨诵,是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程,词句优美。
儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫。
午读,代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读。
其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。
然而,为了孩子更好的成长,他应该读什么书?
该怎么开始阅读活动?
由于不同年龄段的儿童,受心理发展阶段的限制,他们能够读懂的童书是相对有限的,为了解决这一问题,我们从大量的童书中寻找并精心挑选了适合每一年龄段儿童能够阅读的书籍。
师生共读一本书,就是创造并拥有共同的语言与密码。
共读,就是和读同一本书的人真正生活在一起。
所以,我们倡导亲子、班级共读,通过共读一本书,共写心灵真诚的话语,实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活。
暮省,指的是学生随笔、日记,以及师生通过日记、书信等手段,相互编织有意义的生活。
用日记记录成长,亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰。
对暮省一词,我们还可以有这两种理解:
一是从时间角度理解,也就是一天结束时梳理思路,拣拾收获;二是从主题意识出发,一件事做完后,一次活动结束后,整本书读完后,安排一个共同思考交流的时间。
晨诵、午读、暮省,将教育回归到一个朴素的整体,它既是对学科课程的补充,同时也是对过早精细化的学科课程进行一种矫正。
我们认为,素质不是知识与能力的拼板,而是一个人的完整的理解力与创造力。
晨诵、午读、暮省的分步指导
依据“晨诵、午读、暮省”儿童课程开发的主导思想,立足我校实际,结合校情、教情、学情的基本情况,为切实做到确保时间、确保坚持、确保有效,特编写分步指导如下:
一、晨诵——与黎明共舞
晨诵是一种仪式,晨诵更是凝聚班集体力量的一种有效的活动。
师生要共同置身其中才能拥有共同的语言与密码,共同生活在一起。
晨诵需要一种宽松、和谐的氛围。
让学生消除恐惧,让心灵诗歌在生命的黎明里得以舒展。
教师要用自身的精神状态去感染学生,让每个孩子亮出自己的声音感受自我的存在。
这样师生都会以崭新、富有活力的精神面貌而迎接新的一天。
1.晨诵内容包括:
童谣、儿歌、儿童诗、现代诗歌、古典诗词等。
2.晨诵内容选取指导意见:
①要根据学生的年龄和学段特点选取,符合学生的心理特点。
②要和教材互补,新课标明确提出了对课外阅读量的要求,因此,晨诵的内容要跳出教材,从量上给予补充。
这样做还有一个重要原因就是:
教材中优美的句、段、篇在课堂上教师必然会做精心处理,从方法上给予指导,在情感上加以引导。
所以,不必要再占用晨诵时间。
同时更要注重结合语文课本的单元主题,选择相应的晨诵篇目,服务于语文教学。
③要考虑本班学生的生活经历和阅读经历,结合班级养成教育,注重德育渗透,在选材时切实做到生活化、情趣化。
④要有文化传承的责任感和使命感,在选材时要有一定比例的经典作品。
⑤要关注培养学生美感,选材时要注意文字美、韵律美、内涵美。
⑥要尽可能的和学生的生活空间、人文背景相结合,要有时代感和时空感。
比如选材时可以和一些重要的节日相结合,还可以和季节的变化相吻合等。
3.晨诵时间的设置:
各班语文学科早自习:
8:
00~8:
15,共15分钟。
4.晨诵教师的安排:
由各班语文教师负责。
5.晨诵的要求:
①晨诵一周最少要安排一首现代诗歌,一首古典诗词,根据实际情况可增加选诵内容。
②每月至少要有两首诗歌与学校“每月一事”活动主题相符合(后附“每月一事”活动主题)。
③建议有多媒体的班级将晨诵的诗歌或诗词打在大屏幕上。
④晨诵的备课要区别于语文学科的备课,不要过于求精求细,不必要每首必备,但一定要有学期安排、周安排,针对不同的题材,根据自己班级的实际情况进行选备。
⑤晨诵形式:
老师领读、师生共读、个别诵读、轻声诵读、小组比赛诵读等等。
⑥晨诵要以诵为主,不能进行过多地分析和技巧的指导,以免破坏诗歌本身与晨诵氛围,更不要强迫学生背诵下来。
⑦要合理地将晨诵与思考结合起来,在阅读中要思考,在思考中阅读。
并适当地通过换词、改句这种模仿,让孩子的想象插上飞翔的翅膀,从模仿走向自由创作,将儿童诗内化为自己的东西。
二、午读——阅读属于自己的童年书籍
童年不是一个静止的房间,它是一段由浪漫到精确,由粉红到天蓝的彩色阶梯。
二年级和四年级,不是相近的两个教室,而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。
因此,每一年的阅读,也就应该是符合它们各自的不同特点的。
1.书本的要求:
为每一个儿童寻找到他此时此刻最适合的童书。
2.午读的内容:
①低年级(1至2年级):
倡导读写绘结合,通过阅读图画书、讲故事、图画表达与创造相整合的办法,来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。
其中一年级以绘本为主,一年级后半学期就可以开始让孩子自由阅读童话故事;二年级孩子也可以选择适合本班孩子阅读的绘本,除此之外要增加童话书的自由阅读时间。
②中年级(3至4年级):
开始逐步从绘画中淡出,而加大文字阅读;结合讲故事,加大整本书的主题探讨;并开始进行成语故事、历史故事与人物传记的阅读。
③高年级(5年级):
则主张共读方面以主题探讨为主;加大自由阅读的量;加入自然科学方面的阅读;将阅读与儿童文学创作相结合。
3.午读时间的设置:
午读的时间:
每天14:
10~14:
30。
4.午读教师的安排:
由各班的班主任负责。
5.午读的要求:
①鼓励学生选择自己喜欢的书籍,但教师要在开学初进行书目的推荐,引导学生读适合他们年龄段的书籍。
②要指导学生做好读书计划,填好读书目录。
③一、二年级的读书最少要做到一周一个绘本或一个故事,老师可根据学生阅读、理解水平以及所选择童书的深浅程度适当调整。
中、高年级的学生至少要确保每学期两本书。
④要充分利用好班级的图书角和学校的图书室中的书籍。
⑤午读期间,班主任要为学生创设绝对安静的读书环境,必须保证全体学生都在阅读,不可以进行其他活动。
⑥班主任要监控学生午读期间阅读的书籍,不可以用语文书或其他学科的教科书充数,要确保读书的质量。
三、暮省——编织有意义的生活
晨诵、午读是过程,暮省相对来说是对阅读生活的梳理、反思、总结、提升、展示与积累,也是督导、调研过程中反映读书情况的最直接的一个看点,也可以说是读书活动的成果荟萃。
1.暮省的形式:
有主题探讨课、课本剧、剪报、制作手抄报、剪报、填写阅读卡、书签制作、主题演讲、班会、辩论会、诗词鉴赏、咏唱、故事大王竞选等等。
暮省的形式很多,不拘一格,但一定要选适合自己班级学生特点的。
2.暮省的时间设置:
不刻意追求一天一省,应根据不同学段的需求,应根据阅读的需求,灵活调控。
要利用每周一节的自读课对学生进行指导,利用每月一节的活动课进行小结。
3.暮省教师的安排:
由各班语文教师负责。
4.暮省要求:
①对于暮省,主要方式是记日记和写随笔。
立足我校教学实际,一、二年级孩子不强求呈现文字的东西,孩子们可以画一画、讲一讲、演一演、说一说(学生的画要保留,每月至少一次)。
但一、二年级的教师要原生态的记录孩子们在共读时的童言无忌。
三至五年级学生每周至少要写一篇日记(也可以是读后感或小练笔)和一篇读书笔记。
所有老师每月写一篇随笔(手写、打印都可)。
②写日记和读书笔记时不要一味强调字数,要鼓励学生写出真情实感,不要把快乐阅读演变成机械地完成任务。
③阅读是提高孩子理解能力,丰富内涵,提高学习兴趣的有效手段。
因此,一定要把阅读同教学相结合,这是进入常态的保障。
在内容上应给孩子以引导,有所侧重,要服务于语文教学。
三年级的读书笔记以摘抄成语、名言、优美段落为主,四年级的读书笔记以训练学生概括文章主要内容为主,五年级的读书笔记则以学生谈感悟为主。
总之,要为提高孩子的听、说、读、写等语文综合能力服务。
④在暮省的操作过程中,一定要立足学生内涵发展的需要,选择适合学生的方式,不要一味搞表面形式,不要武断地“一刀切”,不要在形式和方式上为难学生,一定要清楚暮省是愉悦的思想交流,任何一种方式都只是思想的折射与表达。
对小学生而言,暮省应是思想飞跃的快乐节日,而非简单抄写读书笔记的枯燥乏味与苦不堪言。
因此,想提醒各位老师,暮省的方式决定了孩子阅读的快乐指数,也决定了孩子的阅读主动性。
因此,老师们一定要让孩子们真正“乐”读、“悦”读。
教育是唤醒,也是给予。
我们相信,每一个生命都是一粒神奇的种子,蕴藏着不为人知的神秘,而阅读,则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。
同时我们也相信,教育是一种给予,无论是民族文化的特质,还是普世文明的价值,都需要教师和家长按符合生命成长的规律,慢慢地通过阅读,通过故事传授给孩子。
自读课和活动课的要求
一、时间安排
每班每周一节自读课(以课表为准),每月最后一周的自读课上活动课。
二、教师安排
各班语文教师负责。
三、自读课的要求
1.必须保证上课时间,不得自行改上语文课。
2.授课形式以“共读一本书”为主,在时间安排上要侧重自读,在内容上给学生进行阶段性的主题阅读书目推荐,防止盲目性和随意性的出现。
3.两种方式,一种是以各年级自读课本为主进行文章的共读。
共读篇目的要与本周的语文教学相结合,与班级学生的实际相结合,与学校“每月一事”相结合(后附“每月一事”活动主题)。
教师必须要先于学生用心阅读此篇文章。
4.另一种是鼓励有条件的班级共读课外书籍,以主题探讨为主;尽力展现这本书的核心价值,而不是面面俱到介绍这本书。
因此,老师也一定要先于学生用心阅读此书。
5.自读课不是语文课。
自读课侧重于精神引领,老师在教学过程中,不能以语文课的标准去衡量自读课。
一堂语文课会有清晰的目标指向,但是一本丰富的书,永远不可能把它读透,无法把任何问题都解决。
自读课最大的作用,是为孩子的精神世界提供了丰富的智力背景。
孩子读书的时候,很多主题会被他运用到自己的生活中去。
当他在生活中遭遇这些问题的时候,他会想起这些经历。
6.在阅读过程中,我们要告诉孩子倾听比评价更重要。
孩子对文本的理解往往是用眼神与表情。
我们应该鼓励孩子勇敢地传达出自己的意见,但不鼓励孩子草率地发言。
7.每位教师要对每学期的自读课有一个科学合理的规划,切不可盲目的进行。
四、活动课的要求
1.必须保证上课时间,不得自行改上语文课。
2.根据本班的读书情况,建议活动形式灵活多样:
可以总结一个月的读书情况,可以召开读书汇报会、读书成果交流会、诗歌吟诵会、辩论会,还可以进行故事大王评选、主题演讲、主题探讨等等。
3.每月活动后要有成果,可以是教师的总结,也可以是学生的成果集,建议多留照片。
“共读一本书”活动建议
“共读”一是教师读孩子听,此方法特点是进度一样,接收到的外部刺激一样(指老师的声音、表情、引导等),此方法多用于一、二年级。
二是老师提前给孩子以指导(阅读提示等),在此共性的前提下,给孩子充足的个性空间,也就是要求孩子在一个月或一周的时间内,读完一本书。
这一时间段对孩子来说可自由调节,除了午读时间外,也可根据爱好自选课余时间读。
也就是说,共读不都是要一字一句让老师读给孩子听,那样理解的话,岂不是大伤脑筋,老师怎么能受得了呢?
共读更不是让孩子们字字都要大声地朗读出来,教师可以和孩子们共同赏读精彩部分,其余部分孩子们可以根据自己的喜好进行浏览、默读等。
一、低年级绘本的共读:
✧什么是读·写·绘?
是用阅读图画书、讲故事、诵读童谣儿歌、用图画表达与创造相整合的办法,来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。
✧读写绘实施建议
务必认清所有的写、绘都是以读为前提的,要做到以读促绘、以读促写。
要逐步地引导学生从图----图文结合-----以文字为主的创、思、写过渡,于二年级下半年,基本进入文字创作。
利用“环境识字本”加快学生识字,为提前独立阅读奠定基础。
不是为了培养画家;而是为了基于他丰富生命体验的创造与表达;不是为了技法---包括说话、作文的技法;不能临摹现成的卡通。
二、整本书的共读:
☆整本书班级共读:
以主题探讨为主;尽力展现这本书的核心价值,而不是面面俱到介绍这本书。
因此,老师一定要先于学生用心阅读此书。
☆应备好三课:
阅读前的导读课——学生在同一时间段阅读同一本书(一周或一月等,以个性为主,)——阅读中的推进课(阶段性的交流)——阅读后的主题探讨课。
☆教师要善于在共同体中寻找自己的榜样。
教师往往没有很多的时间去品读每本优秀统书,有时候就无法很好地把握书的主题,所以要充分发挥共同体的作用。
全国各地的毛虫与蝴蝶项目组,里面会有每本书的主题、设计方案,以及给家长的信的样本,可以供我们参考——上教育在线,找到毛虫群落。
(毛虫群落QQ群:
24924751)⑴上教育在线论坛,进入“毛虫与蝴蝶—新教育儿童阶梯阅读研究”论坛。
⑵流览论坛的重要项目帖子,毛虫实验的历史纪录;优秀毛虫的纪录;低中高三个不同的俱乐部。
⑶找到与你同年级或相近年级的最优秀的毛虫:
①细读他的全部帖子②向他提出自己的疑问③向他索取必要的资源
附:
2011年9月——2012年8月“每月一事”活动主题:
日期
9月
10月
11月
12月
1月
2月
主要节日
9.10教师节
9.28孔子诞辰
10.1国庆节10.13建队日
11.21世界问候日
12.3世界残疾日
1.1元旦
2.14春节
2.28元宵节
主题
从尊师开始,学会尊重
从爱红领巾开始,学会爱国
从问候开始,学会交往
从关爱他人开始,学会感恩
从写一份计划书开始,学会有计划的生活
从了解传统节日开始,学会关注传统文化
日期
3月
4月
5月
6月
7月
8月
主要节日
全国中小学生安全教育日
4.22世界读书日
5.15国际家庭日5.1劳动节5.9母亲节
6.1儿童节
7.13中国申奥成功纪念日
8.6国际电影节
主题
从学过马路开始,学会安全的生活
从读一本书开始,学会求知
从扫地开始,学会有责任的生活
从过一个有意义的儿童节开始,学会愉快积极的生活
从健身开始,学会健康的生活
从写一份社会调查开始,学会动脑筋有创意的生活
活动与考核
一、关于活动
为了将“晨诵、午读、暮省”活动扎实有效地开展下去,同时更好地激发学生的读书热情,学校每学期都将组织一系列读书交流活动。
如“读好书、写美文”“科普读书征文”“故事会”“好书推介会”“亲子共读我来说”“故事大王比赛”等等。
班主任老师和语文老师要共同组织本班学生参加,并积极指导学生。
二、关于考核
1.日考核:
根据学校《带值班领导对年级部教师教学工作考核办法(试行)》,每天对各班级、各年级部的“晨诵、午读”情况进行考评。
每日的考评中都有5分的特色加分项,根据不同班级、不同年级部开展活动的情况进行考核。
每日考评结果每周一汇总,在学校环节例会上向各年级部通报。
2.月考核:
分两大项,一是每个月教导处都将对各年级部的自读课情况和师生暮省情况进行考评,连同“日考核”的汇总一并记入年级部的量化考核中;二是每月开展一次交流、研讨活动,由教导处组织,各教研组长总结本组活动开展情况,重点是交流本组的特色做法,上交特色材料,学校将根据各组的情况进行加分,同一活动不重复加分。
3.开展“书香班级”“书香年级部”评选活动,在记入年级部量化考核的同时,给予物质奖励。
附:
特色加分举例:
1.年级部组织本年级学生开展形式多样的读书交流活动或读书竞赛活动。
2.以班级为单位开展生日诗会等活动。
3.希望各班级、各年级部创造性地开展读书活动,学校经商议后进行酌情加分。
一年级晨诵篇目推荐一览表
周次
现代诗文
古典诗词
第一周
《我们都是好朋友》《写字》《看书歌》
《风》
第二周
《梦》《豌豆花》
《秋浦歌》
第三周
《头字歌》《数字歌》
《遗爱寺》
第四周
《苹果树》《中秋节》
《月亮婆婆生日到》
《中秋夜》
第五周
《浪花》《从小爱祖国》
《祖国是大家的妈妈》
《蝉》
第六周
《小蚂蚁》《树叶》《小拇指的愿望》
《山中》
第七周
《狼外婆》《菊花开》《会叫的鞋子》
《乐游原》
第八周
《穿靴子的老鼠》《小老鼠打电话》
《关山月》
第九周
《风和树》《风阿姨》
《夜宿山寺》
第十周
《阳光》《雨》
《易水送别》
第十一周
《凑十歌》《云》
《江上渔者》
第十二周
《冬天到》《九九歌》《冬》
《终南望馀雪》
第十三周
《新年到》《过年》
《塞下曲》
第十四周
《做习题》《大哥哥,爱学习》
《莲石》
第十五周
《小雪花》《下雪天》《雪馒头》
《十二月十五夜》
一年级晨诵内容:
类
别
第一周
第二周
古
典
诗
词
风
唐·李峤
解落三秋叶,能开二月花。
过江千尺浪,入竹万竿斜。
秋浦歌
唐·李白
白发三千丈,缘愁似个长。
不知明镜里,何处得秋霜。
现
代
诗
文
我们都是好朋友
佚名
小鸟儿,成群飞。
小鱼儿,成群游。
小朋友,手拉手,
排成队伍向前走。
唱着歌,拍着手,
我们都是好朋友。
看书歌
上课专心听,学习勤思考。
发言有主见,声音要响亮。
课间做游戏,规则要牢记。
大家在一起,学习真快乐。
写字
佚名
歪脖子,趴桌子,
不是写字好姿势,
时间久了变近视,
写字身子要坐直,
眼睛离纸是一尺。
梦
花儿的梦是红的。
小树的梦是绿的。
露珠的梦是圆的。
娃娃的梦是甜的。
豌豆花
豌豆花,开白花。
像蝴蝶,开满架。
花花,花花,
不要怕,
我来看看你,
不是来采花。
类
别
第三周
第四周
古
典
诗
词
遗爱寺唐·白居易
弄石临溪坐,寻花绕寺行。
时时闻鸟语,处处是泉声。
中秋夜唐·李峤
圆魄上寒空,皆言四海同。
安知千里外,不有雨兼风。
现
代
诗
文
头字歌
天上日头,地下石头;
嘴里舌头,手上指头;
桌上笔头,床上枕头;
背上斧头,爬上山头;
喜在眉头,乐在心头。
数字歌
佚名
一头牛,两匹马,
三只小羊找妈妈。
四只鸡,五只鸭,
六只小鸟叫喳喳。
七条鱼,八只虾,
九条小虫慢慢爬。
小朋友们笑哈哈。
十个数字真有趣。
苹果树
吕亚
苹果树,
分枝杈。
绿绿叶子开白花,
秋风阵阵送香来,
大红苹果枝头挂。
中秋节
八月十五月儿圆,
圆圆月饼甜又甜。
像个圆盘天上挂,
祖国又是丰收年。
月亮婆婆生日到
月亮婆婆生日到,
八月十五月儿高,
月亮婆婆生日到。
甜月饼,红柿子,
苹果、石榴、紫葡萄……
送给婆婆过生日,
婆婆对着我们笑!
类
别
第五周
第六周
古
典
诗
词
蝉
唐·虞世南
垂緌饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风。
山中
唐·王勃
长江悲已滞,万里念将归。
况属高风晚,山山黄叶飞。
现
代
诗
文
浪花
佚名
两朵浪花手牵手,
一路唱歌向前走。
碰到一块大礁石,
摔了两个大跟头。
小小浪花不怕痛,
绕过礁石继续走。
从小爱祖国
佚名
鸟儿爱蓝天,
鱼儿爱江河,
蚯蚓爱泥土,
蜜蜂爱花朵,
我们小朋友,
从小爱祖国。
祖国是大家的妈妈
妈妈是我的妈妈,
外婆是妈妈的妈妈,
奶奶是爸爸的妈妈。
亲爱的祖国,是大家的妈妈!
小蚂蚁
小蚂蚁,真有趣,
见面碰碰小胡须。
你碰我,我碰你,
报告一个好消息!
排队走,一二一,
大家去抬一粒米。
树叶
佚名
二月三月,
树叶青青绿绿。
五月六月,
树叶密密浓浓。
哗啦哗啦掉下,
变成光头,
那又是什么时候。
小拇指的愿望
徐鲁
每次排队
小拇指
总觉得自己太细太小
所以他有一个秘密的愿望
总想长得
和四个哥哥
一般齐一样高
类
别
第七周
第八周
古
典
诗
词
乐游原
唐·李商隐
向晚意不适,驱车登古原。
夕阳无限好,只是近黄昏。
关山月
唐·李白
明月出天山,苍茫云海间。
长风几万里,吹度玉门关。
现
代
诗
文
狼外婆
咕噜咕噜颠颠,颠到外婆门前,
“外婆”出来赶狗,骑着花马就走。
“外婆”问我:
“咋个不下马?
”
我说:
“这里不是外婆家。
”
“外婆”问我:
“说的什么话?
”
我说:
“你的屁股后面有条狼尾巴。
”
会叫的鞋子
我的鞋子真可笑,
走起路来叽叽叫,
小猫以为是老鼠,
跟在后面喵喵喵。
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