第七单元语文.docx

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第七单元语文

预设教案

授课教师

个人空间站

第七单元教材简析

教学内容:

25《玲玲的画》26《蜜蜂引路》27.<<寓言两则>>28《丑小鸭》语文园地七

学习目标:

1.会认38个生字，会写39个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3.发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。

4.能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。

5.能把自己所画的图画用文字表达出来。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

教学难点:

通过学课文,.懂得课文蕴涵的道理。

课时安排:

9课时。

25《玲玲的画》

学习目标

1.会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

教学难点:

通过学课文,.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

课时安排:

　两课时。

课前准备

.生字词卡片

第　一　课　时

一.激趣导入，揭示课题

1.出示小女孩像，问：

你想认识她吗？

认真看老师写她的名字──“玲玲”,注意读准后鼻音。

2.板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。

二.学习生字，读通课文

1.老师范读课文，要求学生听准字音。

2.引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。

3.检测学生掌握生字的情况。

（出示生字词来检测）

4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。

5.学生在小组内互相检测本课生字的读音。

6.引导学生正确地朗读课文。

（采用多种形式的读，让学生读通课文）

三.理解词意，感悟课文

1.引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。

2.让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。

3.汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。

4.指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。

5.理解爸爸的话“好多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

”看图学着爸爸的样子读读这句话。

四.交际训练，鼓励学生做个善于思考的好孩子

1.这样的事，你遇到过吗？

跟大家说一说。

2.以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？

五.作业

制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：

a.你认识吗（集中展示课外认识的字）；b.你知道吗（收集课外积累的词语）；c.你能猜出来吗（字谜集锦）。

第　二　课　时

一.读一读，巩固所学知识

1.认读生字词。

2.有感情地朗读课文。

二.演一演，加深对课文的理解

课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。

三.写一写，牢记生字字形

本课要写的生字中，你记住了哪个？

是怎么记的？

（学生交流记字方法）

重点指导“糟”“楼”二字的书写。

（注意提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长）

学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。

四.练一练，积累好词佳句

1.抄写并背诵爸爸最后说的话。

2.抄写文中自己喜欢的词语和句子。

五.拓展活动

将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。

板书设计：

25玲玲的画

坏事变成好事

（世上无难事,只怕有心人）

肯动脑筋

不可能办成的事能办成

26《蜜蜂引路》

[教学要求]

　　　1．学会本课生字、新词。

　　　2．理解课文内容，体会人物特点。

　　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

[重点难点]

重点：

理解课文内容，体会人物的特点。

难点：

学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

　　[课时安排]　两课时。

　　[教学过程]

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）导入新课，揭示课题

　　　1．猜一猜：

有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。

你们知道它是谁吗?

（蜜蜂）

　　　2．揭示课题：

“引路”是什么意思?

（带路）

　　　3．蜜蜂给谁引路?

蜜蜂是怎样引路的?

带着这些问题自由读课文。

（二）自学生字

　　　1．指名读课文，读准生字的读音。

　　　2．认清字形。

　　　3．理解词语的意思。

　　　　谈天：

聊天，闲谈。

　　　　惊讶：

感到很奇怪；惊异。

　　　　向导：

带路的人。

　　（三）初读课文，初步感知课文内容

　　　1．默读课文：

课文主要讲了一件什么事?

　　　　课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

　　　2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?

（第二、三、四自然段）

　　　3．按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

　　（四）学生质疑，提出不懂的问题

第二课时

（一）复习导入

　　　　自由读课文：

回忆课文主要讲了一件什么事?

（二）精读课文，理解课文内容。

　　　1．学习第一自然段。

（1）思考：

读了这一自然段你都知道了什么?

（2）老师小结：

这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

　　2．学习第二自然段。

（1）默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?

（2）用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

　　（3）老师小结：

这一自然段主要交代了事情的起因。

　　　3．学习第三自然段。

（1）小组讨论：

列宁是怎样找到养蜂人的?

用图表表示。

（2）小组汇报。

　　列宁：

发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

　　（3）列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

　　（因为列宁想：

蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就——定能找到养蜂的人。

）

　　（4）老师小结。

　　由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

　　4．学习第四自然段。

（1）看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

（2）列宁是怎样回答的?

　　（3）为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

　　（4）老师小结。

　　列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

　　（5）分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　5．总结全文。

（1）课文是按照怎样的顺序写的?

（2）学了这篇课文，你有什么感受?

　　（3）老师小结。

　　通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

　　6．有感情地朗读全文。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　26蜜蜂引路

　　　　　　　　　　　　列宁——蜜蜂（向导）——养蜂人

　　　　　　　　　　　　花丛（路边）　　认真思考

　　　　　　　　　　　　园子（附近）　　仔细观察

　　　　　　　　　　　　小房子（旁边）　做出判断

27.寓言两则

学习目标

1.会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。

3.能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

教学重点：

学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

教学时数：

2课时

课前准备

1.生字、生词卡片。

2.从课外查找有关寓言的知识，收集其他寓言故事。

第　一　课　时

一。

揭示课题，弄清题意

出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。

二。

教学《揠苗助长》

1听录音读课文，了解故事。

a.学生讲解题意：

“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。

b.按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。

C.要求学生说一说课文讲了一件什么事。

2.学习生字。

a.范读课文，听准生字字音。

b.借助拼音，自读课文。

◆自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

◆同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。

◆同桌之间认读生字，交流记字方法。

c.巩固生字。

◆读生字卡片。

（齐读、指读、开火车读）

◆小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。

老师巡视，发现错误及时纠正。

3.感悟课文，有感情地朗读课文。

出示四个问题：

a.种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？

将描写他心情的词句画出来。

你能理解他的心情吗？

◆随机理解重点词语：

巴望、焦急。

◆出示重点句子，体会种田人的心情：

“禾苗好像一点儿也没有长高。

他在田边焦急地转来转去”。

◆有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。

b.种田人在这种情况下是怎么做的？

怎么说的？

结果怎样？

◆朗读第2自然段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

◆读第3、4自然段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

c.这则寓言给你怎样的启示？

请结合生活实际谈一谈。

d.我们已经知道种田人的愿望是好的。

如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？

4.诵读全文，复述课文。

板书设计：

揠苗助长

焦急——想办法（拔禾苗）——结果（禾苗全枯死了）

第　二　课　时

一。

激趣导入，揭示课题

1.谈话导入，交代教学目标。

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？

每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。

今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。

通过学习课文，理解寓意，学会生字。

2。

揭示课题，释题。

a.揭示课题，正音。

b.释题：

问：

“株”是什么意思？

守株呢？

待兔又是什么意思？

守株待兔是什么意思？

3.学生自由读课文，老师提要求：

读准字音，读通句子，标出段落序号。

二。

学习课文，理解寓意

1.学习第1、2自然段。

a.自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。

b.默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。

找出课文中的有关句子读给大家听。

（板书：

捡到兔子）

c.出示生字“窜”“撞”，理解意思。

（窜—乱跑；撞—碰）

d.他捡到野兔后，心里是怎么想的？

◆出示句子（要是每天……多好啊），齐读。

◆他这样想可能吗？

对不对？

为什么？

◆学生交流自己对问题的理解。

◆指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2自然段。

2.学习第自然3段。

a.自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。

板书：

整天坐守庄稼全完了

b.齐读第3自然段。

3.理解寓意。

a.他这样做对不对？

错在哪里？

学生讨论、交流。

b.学了这篇课文，你懂得了什么？

学生讨论、交流。

c.老师总结寓意。

（注意语言要浅显易懂）

d.在我们平时生活中，有没有这种现象呢？

举例说说。

e.老师总结：

世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

f.齐读课文。

三。

课堂练习

1.认读生字，交流记字方法。

2.出示要求写的9个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。

3.指导写字。

4.完成课后练习“读读想想”。

四。

拓展活动

把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。

板书设计：

守株待兔

捡到兔子（乐滋滋）——整天等——农田荒废

28《丑小鸭》

【教学要求】

　　　1.学会本课的生字和课文中出现的新词。

　　　2.通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思想行为。

　　　3.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

[教学重点]学会本课的生字，有感情地朗读课文。

[教学难点]通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思想行为。

【教时安排】三课时。

【教前准备】

　　　1.准备好写有生字词的黑板；

　　　2.四幅挂图。

【教学过程】

　　　　　　　　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　1.谈话：

同学们，一百多年以前，丹麦有一个著名的童话作家叫安徒生。

他写了很多童话。

　　2.（出示挂图）这就是他的著名童话《丑小鸭》。

　　3.（板书，丑小鸭）学生齐读课题。

　　二、指导看图

　　1.（请一个学生上台指图）哪个是丑小鸭？

　　2.教师问：

用自己的话分别说说每幅图上画了些什么？

　　3.四幅图连起来说说是什么意思？

　　三、初读课文

　　1.听老师配乐朗读课文，请同学们边听边看图（不看书）。

　　2.请学生翻开书，自由、轻声地读课文。

　　朗读要求：

读准字音、读通句子。

　　四、检查初读情况

　　1.请7个同学给课文分段。

　　2.出示小黑板，纠正易读错的字音：

　　五、图文对照，初步理解课文

　　1.请一个同学说说课文讲述了一件什么事情？

　　2.请同学们图文对照，找找每幅图和课文的哪段相对应？

　　六、再读课文

　　1.请4个同学分别读（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。

　　2.全班齐读全文。

　　　　　　　　　第二课时

　　一、让同学们带感情地朗读课文

　　二、图文对照，带着四个问题理解课文

　　问题一：

“丑小鸭”的名字是怎么来？

　　1.请一个同学读（1～2）段课文。

　　2.教师提问：

“太阳暖烘烘的”中“暖烘烘”是说什么季节的？

　　3.看图一（教师指“丑小鸭”）：

这只鸭子跟别的鸭子有什么不一样？

　　4.看书：

书上哪些词说明了他是只丑小鸭？

找出来读一读。

　　5.根据回答板书出示：

又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。

　　问题二：

丑小鸭这么丑，它来到世界上会有什么遭遇呢？

　　看课文第3段：

　　1.提问：

“丑小鸭”生活得怎样？

　　出示并理解“孤单”和“苦恼”。

　　孤单：

单身无靠、感到孤独。

　　苦恼：

痛苦、烦恼。

2.看图2：

周围的伙伴对他怎样？

为什么只有鸭妈妈疼爱他？

　　3.指导朗读第3段。

　　4.“丑小鸭”生活得孤单、苦恼，他也想得到别人的爱护，于是他怎么做了？

（离家出走）

　　问题三：

“丑小鸭”出走以后是怎样生活的？

　　1.同桌互读4—6段。

　　2.划出描写“丑小鸭”的出走后的句子。

　　3.根据学生回答，提出以下三个句子：

　　他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

　　飞到湖边的芦苇地里，悄悄地过日子。

　　天越来越冷……“丑小鸭”趴在冰上冻僵了……

　　4.提问：

丑小鸭离家出走后，命运改变了吗？

　　他应不应该离家出走？

　　5.（看图3）提问：

这时是什么季节？

　　天上飞的是什么？

　　“丑小鸭”为什么又惊奇又羡慕？

　　小结：

“惊奇”说明他从来没见过这么漂亮的天鹅。

“羡慕”，他联系到自己的命运，非常渴望自己能像天鹅那样漂亮、自由自在。

　　6.指导朗读，读出“丑小鸭”的惊奇而羡慕天鹅的语气。

　　问题四：

“丑小鸭”是怎样发现自己是一只天鹅的？

　　1.听录音机里播出一段轻松明朗的音乐，请一个学生配乐朗读第7段。

　　2.提问：

“丑小鸭”是怎样发现自己是一只天鹅的？

　　3.根据回答，板书出示：

　　“湖面上映出一个漂亮的影子，白白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

”

　　女同学齐读这句话。

　　4.提问：

“丑小鸭”发现自己“变成”了天鹅，他此时心情怎样？

书上哪句话说明他此时的心情？

　　根据回答，指导学生朗读：

“啊，这难道是自己的影子吗？

原来我不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅啊。

”

　　5.理解“原来”：

本来的意思。

　　提问：

本来他就不是一只鸭子，从前面哪些地方可以看出来？

　　老师小结：

“蛋大”，“出世晚”，说明他跟别的鸭子不一样，此外，一年的生长变化说明他根本就不是一只鸭子。

　　6.请同学们把四幅图连起来看：

“丑小鸭”成长为白天鹅，经历了多长时间？

各个季节他有哪些变化？

　　7.指导有感情地朗读并背诵第7段。

　　三、齐读全文

　　　　　　　　　　第三课时

　　一、指导有感情地朗读课文和配乐朗读课文。

　　二、检查课文第7段的背诵情况。

　　三、讨论：

从“丑小鸭”长成白天鹅这个童话故事中，我们应该懂得什么？

　　四、复习字词。

　　1.小黑板出示生字词认读：

　　稻草堆、剩下、等、特别、瘦瘦的、除了、咬、钻过、越来越冷。

　　2.出示生字认读。

　　堆、剩、等、特、瘦、除、咬、钻、越

　　3.指导记生字：

　　剩：

千乖乘剩共十二笔

　　瘦：

疒瘦共十四笔

　　越：

共十二笔其余字可让学生自己记。

4.用练习本抄写生字和生字词。

　　五、课堂练习

　　指导用“洁白”和“特别”两个词造句。

例：

洁白——雨过天晴，天空中飘着洁白的云。

特别——奶奶过生日，妈妈给她买了一个特别大的蛋糕。

　　六、检查与测试

　　1.听写生字词。

　　2.背诵课文第7段。

　　3.练习把“丑小鸭”这个故事讲给别人听。

板书设计：

丑小鸭

丑陋——孤独——害怕——羡慕——幸运——惊喜

语文园地七

教学目标:

1.发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。

2.认识9个生字，巩固识字，积累词语。

3.能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。

4.能把自己所画的图画用文字表达出来。

5.树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

课前准备

1.识字卡片、词语卡片。

2.竞赛评比用的小红旗。

3.让学生准备展示内容。

教学过程

第一课时

　　一、我的发现

　　1.读词有所发现。

自由读一读词语，看看你发现了什么。

　　2.组内交流发现。

和同学说说自己的发现，听听同学的发现。

　　3.同位互读词语。

　　4.再说出几个这样的词语。

　　5.鼓励积累此类词语。

　　二、日积月累

　　1.读一读，想一想。

借助拼音读四组字和含生字的八个词语，体会字义，发现汉字规律。

　　2.说一说，议一议。

和同桌说说自己的发现，讨论如何记住八个生字。

　　3.玩一玩，认一认。

两人一组，一人做动作，另一个人找出相应字卡；一人说字，另一人找生字卡片，两人再一起读一读。

　　4、“我会填”给出四组形近字，目的在于引导学生通过组词区别形近字的音形义。

教学时可组织小组学习，大家都来讲每组两个字在音形义上的不同。

之后分头用字组词，最后再交流。

　　5、“我会读”安排读一首充满童真童趣的小诗《一个石头上姑娘》。

朗读这首小诗可以真切地感受到小女孩善良美好的心灵，她在呼唤大家都来爱护环境，保护雕像。

教学时要以读为主，在读通读熟的基础上，再让学生谈谈体会到了什么，最后鼓励有能力的学生背下这首小诗。

　　　　　　　　　第二课时

　　一、口语交际

　　1.再现情境。

口语交际之前，指导两名学生把小华遇到难题这件事表演出来。

　　2.小组讨论。

自己先想一想小华该怎样做，再和小组同学说一说。

有不同的意见　可以讨论、争辩，确定一名同学做代表给小华提建议。

　　3.提出建议。

　　4.辩论赛。

根据建议的情况，教师按“要记下名字”和“不能记下名字”两种意见，推举参加辩论的人，其他同学按自己的观点分坐两边做拉拉队，开展辩论。

　　5.两人一组表演从遇到难题到解决问题的过程。

　　二、展示台

　　此次展示活动，内容较丰富，既可以展示在本组教材学习过程中搜集到的公民道德要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等，也可以展示庆“六一”办的墙报、写的诗歌、记录“六一”活动的日记等。

一方面在本组学习的过程中要注意引导学生搜集、准备有关的材料，一方面教师可根据本校或本班“六一”活动确定展示内容，还可以将有关“六一”的展示材料以《庆“六一”》为主题结集成册，供小朋友日后欣赏和家长传阅，激发学生主动搜集材料、参与展示的积极性。