教师资格证教学设计小学语文教案Word文件下载.docx
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2、当“我”了解到种树人如此种树的原因之后,“我”为什么会感动?
(小组讨论,代表发言)。
3、文中的“不确定”是什么意思?
(学生讨论,自由发言,师总结)。
4、请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。
并请代表发言。
(师总结:
因为它已经学会适应不同的环境了)。
(四)有感情朗读,谈感受
过渡语,现在文中“我”的疑惑终于解开了,种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。
那么,同学们,你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?
师引导,分小组讨论,组内代表发言。
预设:
⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;
⑵应该理解父母和老师对我们的教育;
⑶我们要向桃花心木一样,在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。
(五)迁移拓展
说说这篇文章用了什么样的写作手法?
(借物喻人)
(六)作业小结
写一篇有关植物文章,运用借物喻人的写作手法。
不限字数。
四、板书设计
桃花心木
桃花信不:
不规律、隔三差五
人:
不确定、锻炼自己
人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计
教学目标
1、认识“
摇、珠”等12个字,会写“
亮、
机”等7个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程
一、
情境导入,步入文境
1、谈话导入
小朋友们,春天迈着轻盈的步子走远了,夏天又笑盈盈地走来了。
现在,老师要带同学们去一个很美很美的地方。
2、识记“荷叶”二字。
大家看,“荷”字上面是——草字头,下面是——
单人旁加可是的可
。
叶字左边是一口字旁,口字旁要写小一些,右边是一十字,注意这一竖是悬针竖。
二、初读课文,自主识字
1、师范读课文。
2、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。
3、
学习生字。
三、朗读课文,感知课文内容
1、用看图的方法学习第一自然段
练读“荷叶圆圆的,绿绿的”一句。
2、句式训练
你们能象这样说一说荷花、桃子和桔子吗?
荷花
-
-----
--------
桃子
----------,
桔子
---------。
四、学习第3—5自然段
1、学习理解字词:
“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”
请同学们自由地读读这几个自然段。
①理解“停机坪”。
师:
同学们见过停机坪吗?
飞机降落的这块宽敞的地方,就叫停机坪。
想想,小蜻蜓为什么要
把荷叶当成它的停机坪呢?
②摆“立”的动作。
③游戏:
你真是一个会抓关键词读书的好孩子。
同学们现在都是“坐”着的。
2、初读3—5段,引导学生感受动物的内心情感。
有很多同学都把动作做对了。
请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼
儿和荷叶在一起玩耍、游戏,他们的心情会怎样?
3、配上动作,再次朗读。
老师听见同学们读得非常认真,非常入迷。
如果能再加把劲就更好
听了。
现在,请你们四人一小组,挑选自己喜欢的角色练练,可以加上小动
物的动作和表情,自己读不好的地方,可以请教你的好伙伴,别人读得不好
的,可以帮帮他。
五、课堂小结
1、学生巩固认读生字。
2、学生齐声朗读一遍课文。
3、说说这节课你有什么收获?
六、作业设计
1、
朗读课文,背诵课文。
2、
连一连,说一说。
小水珠
小蜻蜓
小青蛙
小鱼儿
停机坪
歌台
凉伞
摇篮
板书设计
16、荷叶圆圆
躺
立
蹲
游来游去
《丑小鸭》
教学目标:
1认知目标:
积累本文中的生字词语。
2能力目标:
认识<丑小鸭>这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。
3情感目标:
丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点:
通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”。
教学过程:
一、导入:
童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。
有过一只可爱的丑小鸭吗?
----板书课题
二、了解作者---学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
三、清除阅读障碍:
(指名完成后齐读识记)
注音:
讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
听写:
沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
释义:
排挤来势汹汹弥漫
四、你喜欢这篇童话吗?
请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方?
它刚出生时的处境是怎样的?
请联系书中的语句来回答。
(见彩图)
五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?
(指名回答)-(理线索)
以丑小鸭的流浪足迹为线索。
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?
请分别找出来--(明结构)
沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的?
丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?
请联系具体的语句来回答。
--(知内容)
沼泽地:
(同情、歧视)
老太婆家:
(被嘲笑)
灌木林里:
(向往美与幸福)
老农家:
(被追打)
花园里:
(被赞美)
4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。
-(辨形象)
启发:
老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。
(让学生自由发表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)--结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?
在文找出相应的语句并分析--(悟主题)
关键句子:
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨:
有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;
有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢?
(此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。
)
剖析:
1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;
之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。
所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
(可板书学生的精彩发言)
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
………
七、拓展引伸:
1、在我们的现实生活中,也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白天鹅,欣赏文章----<把握生命的每一分钟>、<命运无轨道>
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置:
从以下作文题目中任选一题写一篇作文
A命运无轨道B丑小鸭的梦
板书设计:
丑小鸭------------白天鹅
要有一颗好的心:
善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们:
1、成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
4、………
教学反思:
1、教学按照理线索--明结构--知内容--辨形象--悟主题的思路进行,各环节衔接紧凑,思路清晰,学生在“辨形象“一环中,表现出了一定的思想深度,在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时,气氛热烈,思维敏锐,水到渠成地完成了对主题的认识。
两则课外选文朗读,使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识,他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。
2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。
3不足:
在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。
以至于文中精彩片断朗读不够充分。
《乌鸦喝水》
教学目标
1、通过《乌鸦喝水》这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。
2、学会本课8个生字:
喝渴处找可办法就
3、会读写8个词:
喝水口渴到处找可是石子办法喝不着
4、朗读课文,注意读出句子的语气。
5、背诵课文。
教学重点、难点
1.重点:
(1)通过《乌鸦喝水》这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。
(2)朗读课文,注意读出句子的语气。
(3)背诵课文。
2.难点:
(1)理解“到处”“可是”的意思。
教学过程
一、导入新课
今天老师给你们带来一位好朋友,就是这只小乌鸦,(贴乌鸦图)别看它全身乌黑,长的不怎么好看,可它却很不一般,在它身上发生了一件很有趣的小故事,你们想知道吗?
这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》,请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事,注意听清老师的语气。
老师边演示幻灯边范读。
二、你们愿意读读课文吗?
请同学们打开书,翻到40页,老师给你几分钟时间,自己读读课文,注意读准字音,不丢字,不加字,并做到词连读,按句逗停顿。
三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真,我这有一些生字词,看谁读的最准确。
(指名读,全班读,读完贴在黑板上)
喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水
四、这篇文章共有几个自然段?
请大家标出来。
老师请六名标对的同学检查其他同学,如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。
五、老师想请四名同学读课文,谁愿意读1、2、3、4段,其他同学边听边想:
到目前为止你还有什么不懂的问题?
下面我们就带着这些问题学习课文,学完了,我相信同学们的问题一定能解决。
六、学习课文
(一)学习第一小段
1、我们先来学习第一自然段,请同学们出声读读课文,想想你读懂了什么?
2、我们怎么理解“到处找水喝”?
谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。
3、那你们想想“到处”这个词说明了什么?
(说明乌鸦去了很多地方找水喝,很不容易。
很渴)
4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气?
(二)学习第二小段
1、乌鸦渴极了,到处找水喝,那它找到水了没有?
你从哪儿知道的?
能读出来吗?
乌鸦终于找到水了,那此时此刻它该是什么心情呀?
谁能用高兴的语气再读读这句话。
2、乌鸦找到水了,那在这一段里,它喝着水了没有?
为什么呀?
请同学们再读读这段话,找找乌鸦没喝着水的原因,找到了用铅笔把它划下来。
(一人在幻灯片上画)
谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。
同学们,你们看,老师也拿来了一个瓶子,和书上画的瓶子多像呀,谁能到前边来,一边指着这个瓶子,一边给大家讲:
乌鸦为什么喝不着水?
请你用手比做乌鸦的嘴,试试是不是真的喝不着。
3、在这段话里出现了“可是”一词,有些同学不明白,这里为什么要用这个词呀?
同学们请看,这段话前面写乌鸦找到水了,后面应该写它能喝到水,实际上它却没喝到水,中间用可是。
我们再看一句话,在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读?
前面写春雨是没有颜色的,后面应该写它不能给春天带来万紫千红,实际却写它给春天带来了万紫千红,中间用上了“可是”。
通过这两个句子,我想大家对“可是”一词的意思已经有了一定的了解。
4、明明找到水了却喝不到,假如你是那只小乌鸦,此时此刻你是什么心情呀?
那我们应该怎么读这两句话呀,你们先练练,看谁能读出那种着急的语气。
下面我们把整段话读一遍,注意读出语气的变化,刚看到水时很高兴,有水喝不着时又很着急。
学生自由读,指名读,评读。
有的同学一着急就慌了,不知该怎么办了,可这只小乌鸦不是,“怎么办呢?
”说明它虽然很着急,可仍然在干什么?
出示卡片:
动脑筋想办法
(三)学习第三小段
1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法,那他想出办法了没有?
课文中哪儿告诉我们了?
你能读读吗?
2、那乌鸦的办法是怎么想出来的,你能用读书来告诉我们吗?
3、乌鸦想出办法了一定很高兴,谁能用高兴的语气再读读这段话。
(四)学习第四小段
1、乌鸦的办法是什么呀,请同学们读读第四自然段
2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。
谁来读第一句,请同学们注意看,老师用手比做乌鸦的嘴,衔起一块小石子,“衔”是什么意思。
乌鸦每次只能衔起一个小石子,为了能喝到水,它就这样一个一个地把胸石子往水里放,同学你们说这个乌鸦做事怎么样?
(做事有耐心)
现在请同学们注意观察水面有什么变化?
“渐渐”是什么意思?
(表示程度或数量逐步增减。
慢慢的、一点一点的)
水为什么会渐渐升高呢?
(石子占了水的位置,水就升高了。
同学们,你们愿意做这个实验吗?
下面请同学们四人一组,共同做实验,大家都来学做小乌鸦,希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。
做事有耐心
3、乌鸦动脑筋想办法,终于喝到了水,请同学们用手比划一下,看能不能够到水。
通过演示你觉得乌鸦的办法好不好,好在哪儿?
你还能想出别的办法来吗?
请小组讨论一下。
4、乌鸦的办法多好呀,下面我们再把它的办法读读,注意“一个一个”要读慢些,表示乌鸦很有耐心。
“渐渐升高”也要读的慢些。
五、总结课文
1、课文学完了,你们喜欢这只小乌鸦吗?
喜欢它什么?
老师没说错吧,这确实是一只不一般的小乌鸦,它遇到困难动脑筋想办法,做事还很有耐心,我们要想它学习。
2、下面我们再读读课文,你喜欢读哪段就多读读哪段,一会儿汇报。
指名读1——4段
3、谁能按黑板的提示把课文背下来,背不下来的同学可以看书。
小结:
这节课上得好。
布置作业:
有语气地读课文,背诵课文。
7、乌鸦喝水
口渴到处找
瓶子可是喝不着动脑筋
石子办法↓想办法
衔渐渐喝着水做事有耐心
- 配套讲稿:
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