五年级语文第八单元教案.docx
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五年级语文第八单元教案.docx
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五年级语文第八单元教案
长宁镇中心学校五年级语文学科集体备课第八单元计划
时间
2015年5月
主备教师
李胜花
教研组员
陈永萍
教材
第八单元
单元
教材
分析
本组教材将“异国风情”作为一个专题,目的一是要引导学生把握主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富学生对异域风情的感受。
学习这组关于异国风情的课文,不仅要把握课文主要内容,体会作者的思想感情。
还要围绕“异国风情”这个专题进行综合性学习,加强教材的整合和课内外的融合,努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习,力争让学生对异域风情充满兴趣,既大力弘扬丰厚博大的民族文化,也十分尊重世界多样文化,并注意从全人类优秀文化中吸取营养。
配合本组专题,在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”,在“语文园地”里安排了“口语交际•习作”“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等多项训练内。
既要引导学生关心家事、国事、天下事,与同学交流各自近期的所见所闻所思所感;又要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育,使学生受到审美情趣的陶冶;还适当考虑本组课文作为本册最后一单元,对本学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等,要加以复习与巩固。
整组课文在理解上的难度不大,是培养学生自学能力的极好凭借,可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验,进一步提高学生的自学能力。
单元
目标
1、充分利用学生已有的读写知识和经验,以此为基础来学习本组教材。
2、是要注意整合和提升,注重将学生已有的关于“写景”的读写经验与本组教材的学习有机结合,提高阅读和写作这方面文章的能力。
3、从别具一格的异国风景出发,对各地风景进行欣赏和感受。
重点
1、感受作家笔下别具一格的异国风景。
2、提高阅读和写作这方面文章的能力。
难点
1、感受作家笔下别具一格的异国风景。
2、提高阅读和写作这方面文章的能力。
单元
课时
划分
教学本组教材可用14—15课时,其中精读课文4—5课时,略读课文4课时,口语交际1课时,习作3课时,“回顾·拓展”2课时。
教学
媒体
选择
多媒体、小黑板
长宁镇中心学校(五年级)年级(语文)学科集体备课
备课组长签字:
学校教务处签字:
时间
2015.5
主备教师
李胜花
修改人员
陈永萍
课题
25自己的花是让别人看的
教学内容
五年级语文下册第八单元第25课
教学目标
1.认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。
3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学重点
有感情地朗读课文,体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。
教学难点
联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
学法指导
课前收集资料,增进对季羡林和德国的了解,然后自主质疑,以疑促读,做到联系上下文,边读边想,读议交流。
教学过程
个性修改
第一课时
一、了解德国,简介作者
1、你知道德国是一个怎样的国家?
2、播放德国风光,教师介绍。
3、那么,我们中国有谁会跟他们在同一所大学毕业呢?
介绍季羡林。
4、出示课题,读题。
题目中有一对反义词,注意读好,一齐再读课题。
二、初读课文,目标定向
1、自由读课文,读准字音,读通课文,思考:
作者重返歌廷根,感慨万千。
那么,作者发出了怎样的感慨呢?
2、指名认读生字词。
3、提问:
作者发出了怎样的感慨?
三、示范引路,学习第2自然段
1、自由读第2自然段,思考:
德国奇在哪儿?
用波浪线划出有关语句。
2、指名回答。
出示句子,齐读。
3、这句话中,作者是怎样写出“德国之奇”的?
圈出有关词语。
指导“脊梁”的读音、书写,什么是“脊梁”?
“花的脊梁”是什么?
4、想象:
德国人养花,自己看到的是花的脊梁。
如果你就在屋子里,看到的是怎样的情景?
5、作者不光通过这些词语写出了德国之奇,还用了怎样的写作方法?
6、指导朗读:
试读,指名读,齐读。
7、出示单元导语中的句子,齐读,小结学法。
四、举一反三,自学第3自然段
1、德国之奇还表现在哪里?
按刚才的学法自学第3自然段。
2、同桌交流。
3、全班交流。
五、总结课文,升华情感
1、总结课文。
2、四五十年前,季羡林感受到了德国人这种“人人为我,我为人人”的境界;今天,当他再次踏上这块土地时,他又有了怎样的感受呢?
我们下节课再继续体会。
3、布置作业:
(1)推荐阅读:
季羡林《留德十年》、《重返哥廷根》。
(2)背诵第三自然段,默写自己喜欢的句子。
板书设计:
自己的花是给别人看的
奇
人人为我我为人人
第二课时
一、复习导入
1、听写词语:
奇丽奇特花团锦簇姹紫嫣红应接不暇境界耐人寻味
2、师:
昨天,我们随着季羡林先生,游览了德国的城市哥廷根,知道了在德国——自己的花是让别人看的。
课文中有一句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹,就是“多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
”。
3、板书:
奇丽的景色!
奇特的民族!
二、回顾课文
⑴“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
⑵“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
”
⑴“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
”
⑵“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
4、理解“人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”:
⑴过渡:
师:
“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
”文中,作者用了一句更简洁的话来表达这个意思,是哪句话呢
(人人为我,我为人人。
)
⑵结合上下文理解“人人为我,我为人人。
”:
师:
谁能结合课文内容,谈谈对这句话的理解?
⑶小练笔:
①师:
季羡林先生在德国看到这种“人人为我,我为人人”的景象,他的心里可能会想些什么呢?
拿出小练笔,把你的想象写下来。
②同桌交流,班级交流。
⑷理解“耐人寻味”
师:
同学们写出了这么多的想法和思考,怪不得作者说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。
(出示课件文字)现在理解这句话的意思了吗?
5、朗读升华:
在德国我们能看到漂亮的花海,能闻到鲜花绽放的清香,所以我们感受到了他们“人人为我,我为人人”的境界。
这奇丽的花,这奇特的民族,深深的打动了季老先生,所以他发出赞叹:
多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
(齐读。
)
师:
正是这种“我为人人”的境界,让我们见识到了这样奇特的民族,他们“家家户户都在养花……”
师:
正是这样奇特的民族,也才有了这样奇丽的景色:
走过任何一条街……
6、理解“变化是有的,但美丽并没有改变。
”
⑴导语:
师:
这样“人人为我,我为人人”的境界,这样的奇丽的景色,会长久保持吗?
师:
如此奇丽的景色!
如此奇特的民族!
所以当近50年过去了,沧海桑田,世事变迁,季老先生再次踏上这片他阔别多年的土地时他说:
“变化是有的,但是美丽并没有改变。
”
(出示句子,齐读。
)⑵理解“美丽并没有改变。
”:
师:
你能谈谈对这句话的理解吗?
美丽到底指什么
①同桌交流。
②指名汇报(美丽除了指美丽的花,也许作者还指德国人那种“人人为我,我为人人”的美好境界。
)师:
在美丽的花背后,却隐藏着这么多美丽的东西,难怪作者说──“变化是有的,但是美丽并没有改变。
(齐读。
)
7、理解“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
”:
师:
课文的最后,作者说他在这样的境界里又想起了四十五年前做了一个花的梦,做了一个思乡的梦?
你是怎样理解这个梦的?
梦:
引导学生谈理解。
(引导学生抓住“一个花的梦”“一个思乡的梦”来理解。
)
三、拓展阅读,积累语言
1、推荐课外阅读作品:
师:
这到底是一个怎样的梦?
需要同学们去读一读季羡林先生的作品,了解他的心境。
有一本书等待着你们去把它翻启,这本书的书名是《德国印象》。
此书为季羡林的回忆录,那里有动荡的岁月,沧桑的世事,难忘的师恩,诚挚的友情,质朴的语言,灵动的智慧,在那里你还能找到这篇课文背后的故事,课下,同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解
2、积累优美词句:
师:
每学一篇课文,我们都要领悟比较突出的表达方法。
这篇课文描写奇丽景色的句子,写的既具体又生动,让我们体验到了语言描写带来的美,请大家把这些文字摘抄到采蜜集里,并把它们背诵下来。
(生背诵或摘抄。
)
板书设计:
25、自己的花是让别人看的
奇丽的景色!
人人为我我为人人
奇特的民族!
教学反思
长宁镇中心学校(五年级)年级(语文)学科集体备课
时间
2015.5
主备教师
李胜花
修改人员
陈永萍
课题
26威尼斯的小艇
教学内容
五年级语文下册第八单元第26课
教学目标
1、认识6个生字,会写10个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祈祷、停泊、威尼斯、纵横交错、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、朗读课文,背诵课文第4——6自然段,积累自己喜欢的语句。
3、通过学习课文了解威尼斯独的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点
1、学习合并几层意思归纳段意。
2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具,了解那里的风土人情。
教学难点
学习第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。
学法指导
通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。
教学过程
个性修改
第一课时
一、情境引入,激发兴趣
1、出示课题:
“威尼斯的小艇”。
2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。
3、观看课前收集的图片(有条件的可以放录像):
威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界闻名的水上城市,威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!
二、自读课文,整体感知
1、自由读课文,注意读准生字新词。
2、读了课文,你感受到威尼斯美在哪里?
根据问题,再指名分自然段读课文。
对学生读得不对的地方及时指正。
全班交流:
威尼斯城市风光美;威尼斯小艇的美。
请学生读读描写威尼斯风光的句子。
自由交流感悟。
(河道纵横交叉,精巧灵活的小艇来回穿梭,形式不同的石桥,耸立于两岸的古建筑,夜色中的威尼斯)
三、直入课文,感受小艇“形之美”:
1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2、自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?
3、交流指导:
“二三十英尺”大概有多少长?
为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4、威尼斯的小艇为什么要这样设计?
引出课文第一自然段。
威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。
在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能设计成这样一种独特的式样。
5、读出小艇的美。
四、再读课文,体会小艇“坐之舒”:
1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。
这弯“新月”飘进了清清了河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?
引出第三自然段:
坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?
为什么?
2、学生自由交流感悟。
3、坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?
听到什么?
说些什么?
想些什么?
4、小结:
这真是“说不完的情趣”!
有感情地朗读。
第二课时
一、读写结合,复习引入
1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
2、你喜欢威尼斯的小艇吗?
读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二、读、说、想、演,感受船夫“驾技之美”:
1、读:
自由读第四自然段,找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。
2、说:
交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
3、想象这些句子所描写的情景。
“不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。
”——船夫在行驶的过程中,可能会遇到怎样的拥挤场面,船夫会怎么做呢?
4、演:
造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光,小艇随着浪花时起时伏,我们的心也随之忐忑不安,真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。
如果此时你就是我所坐的小艇的船夫,你会怎样来帮我?
(介绍自己的驾驶技术;唱歌助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐……)
5、有感情的朗读第四自然段,进一步感受船夫“驾技之美”。
三、感悟朗读,品味小艇与人们之间“和谐之美”:
1、读第五自然段。
从这一段你感受到了什么?
2、自由想象:
人们还用威尼斯的小艇做什么?
用上“……可以……可以……可以……”说话。
3、威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅力……引出第六自然段,静静地朗读。
4、引出课文“阅读链接”,自由读后说感受。
5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子,你想选择哪一类的音乐?
(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。
6、小结:
白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;但晚上,当小艇载走最生一批威尼斯人,静静地停泊于码头上。
整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯,与威尼斯的人们,与威尼斯人们的生活息息相关。
四、作业1、背诵课文4——6自然段。
2、抄写自己喜欢的句子。
3、写一写家乡的某处景,要写出特点。
板书设计:
威尼斯的小艇
水上城市主要交通工具
小艇的样子
船夫的驾驶技术好
小艇的作用
教学反思
教研组教师意见
长宁镇中心学校(五年级)年级(语文)学科集体备课
时间
2015.5
主备教师
李胜花
修改人员
陈永萍
课题
27*与象共舞
教学内容
五年级语文下册第八单元第27课
教学目标
1.认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
3.领悟课文的表达方法。
教学重点
1、了解人与大象的亲密关系。
2、比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同,领悟课文的表达方法。
教学难点
比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同,领悟课文的表达方法
学法指导
内容选择“精”:
大胆取舍,突出重点,品味语言
语言训练“实”:
牵一发动全身,抓一点展开训练。
教学过程
个性修改
一、激情导入
上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇,今天我们要去美丽的泰国游玩。
泰国是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。
泰国是一个历史悠久的佛教国家,这个被称为“白象王国”的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”,首都是曼谷。
二、交流
大家在课后收集到有关泰国的资料,小组交流,小组派生汇报。
三、学习课文
1、我们要扫清文字的障碍,提示以下读音:
“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音,不要读成平舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声;“尴尬”(gāngà)。
2、词句解析:
熟视无睹:
指对客观事物不关心,虽然经常看见,却跟没看见一样。
以一当十,以一抵百:
原形容军队勇敢善战。
文中指一头大象抵得上十个人、一百个人,为泰国人做工服役作用巨大。
驯服:
使顺服。
按摩:
用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等,以促进血液循环,增加皮肤抵抗力,调整神经功能,也叫推拿。
尴尬:
文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼:
形容举止文雅。
翩翩起舞:
形容轻快地跳舞。
四、学习课文
1、了解课文大意,说说课文各段分别写了什么?
第一自然段:
概述了在泰国大象对人群熟视无睹,与人关系亲密和谐。
第二自然段:
讲大象是泰国的国宝。
泰国最初的发展和兴盛,和象有着密切的关系。
第三自然段:
通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四自然段:
讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五自然段:
讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
2、课文写大象,抓住大象的什么特点来写?
找出有关句子读一读。
外貌:
()
性格:
()
神态:
()
聪明:
()
动作:
()
善于表演:
()
3、课文是按照什么顺序叙述的?
先概述后分述的顺序叙述的。
4、课文2~5段的结构有什么特点?
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,并且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
师小结:
这样,大家读起来就能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握文章的主要内容。
五、比较:
说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处?
共同点不同点:
《威尼斯的小艇》
1、抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》。
2、抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写。
3、叙述条理清楚,语言生动按照先概述后分述的顺序。
六、讨论归纳
1、说说学习这课后,比有什么感受?
2、人与大象之间亲密和谐的关系。
七、你还了解哪些异国风情,说给大家听
板书设计:
27与象共舞
和谐共处
教学反思
长宁镇中心学校(五年级)年级(语文)学科集体备课
时间
2015.5
主备教师
李胜花
修改人员
陈永萍
课题
28*彩色的非洲
教学内容
五年级语文下册第八单元第28课
教学目标
1.认识14个生字。
读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情。
3.领悟文章的表达特点。
教学重点
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法。
有感情地朗读课文,体会作者对非洲的赞美之情。
教学难点
感受非洲独特的风情与文化,领悟文章的表达方法。
学法指导
小组合作学习 在合作之前要充分的自学,将课文读通、读顺,根据导学练设计的问题展开学习,遇到自己解决不了的问题打上问号,在小组内讨论。
教学过程
个性修改
一、情景导入,揭示课题
置身欧洲的德国,我们感受到奇丽的景色,奇特的民族;游览威尼斯,我们领略到水上城市的风情;离开亚洲的泰国,我们还沉浸在与象共舞的欢乐气氛中。
放眼辽阔的非洲,我们面前则是一个多彩的世界。
播放非洲风情风光的碟片或课件。
揭题、读题:
彩色的非洲。
二、读懂阅读提示,明确阅读要求
1、自读阅读提示:
看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2、交流,阅读提示中共有2个要求:
⑴“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面?
⑵结合课文和搜集到的资料,谈谈你对非洲的印象。
三、初读课文,了解课文大意
1、自学课文:
请按阅读要求默读课文,注意读准字音,读通句子,并作批注。
2、检查自学:
自学生字,生词的情况。
3、说说课文主要内容。
四、抓住重点,自读自悟
1、过渡:
是啊,非洲真是一个色彩斑斓的世界!
“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面?
自读课文,勾出课文相关语句,联系实际或资料进行批注,小组交流。
(学生自学勾画,小组讨论交流。
)
2、全班交流:
“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在:
非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采都是多彩的。
3、指导有感情地朗读。
4、结合课文和搜集到的资料,谈谈你对非洲的印象。
五、领悟表达方法
过渡:
我们从课文中学到了哪些表达方法呢?
1、结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。
既首尾照应,呼应课题,又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。
2、课文不仅条理清楚,层次分明,过渡也十分自然。
如,过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等,起到了承上启下的作用,使文章顺畅自然。
3、课文的语言十分优美生动。
作者联想丰富,如,“金灿灿的阳光,映照得天空格外的蓝,好似透明的蓝宝石”,“……繁花似锦,绿海荡波,满眼是绿色,处处是花海”,“一棵似一团火,一排是一片霞。
到了开花季节……就像置身于花海深处”,无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美,读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷,让人回味无穷。
六、总结全文
本文作者以饱满的热情,描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采,从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化,表达了作者对非洲的赞美之情。
七、拓展训练
中国和非洲有着悠久的友好历史。
可布置学生办一办有关非洲风情与文化的手抄报、剪贴报在班上交流展示,进一步加深对非洲的了解,增长见闻,开阔视野。
板书设计:
28*彩色的非洲阳光
金灿灿的植物
五颜六色色彩斑斓的世界动物
五彩缤纷多姿多彩的世界生活
五光十色艺术
流光溢彩
教学反思
长宁镇中心学校(五年级)年级(语文)学科集体备课
时间
2015.5
主备教师
李胜花
修改人员
陈永萍
课题
口语交际·习作八
教学内容
五年级语文下册第八单元口语交际·习作八
教学目标
1、激发学生关注热点问题和身边的新闻,关注生活,关注社会,能把自己看到的、听到的事情说清楚,并能发表自己的看法。
2、能认真倾听别人的发言,自然地与他人交流。
3、激发学生表达真情实感的欲望,让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容,学习修改作文。
教学重点
把近期的所见所闻所思所感,抓住场景的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体。
教学难点
能把自己看到的、听到的热门话题说清楚。
学法指导
一篇文章要写得好,还需要有好的方法。
在本学期学过的课文中,有哪篇文章你最喜欢,作者是采用什么样的方法表达的。
教学过程
个性修改
第一课时
口语交际
一、打开思路,引出话题
同学们,在这大千世界里,无论是国际还是国内,无论是农村还是城市,无论是学校还是社区,无论是家庭还是
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- 年级 语文 第八 单元 教案
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