买文具第一课时.docx
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买文具第一课时
《买文具》教学设计
利辛县师范附属小学
陆晓梅
课题
买文具___除加混合运算第一课时
版本
北师大版
学段
第一学段
年级
三
执笔
陆晓梅
单位(小组)
三年级备课小组
教材分析
教科书以“买文具”的真实情境为线索,提出了三个层层递进的问题,让学生在解决这些问题的过程中,理解数量关系,掌握除加、的运算。
问题一“笑笑一共需要多少元?
”除加的问题。
主要是引导学生运用多种策略解决除加的问题,体会算法的多样化,丰富解决问题的实践经验。
问题二“每本算术本现价比原价便宜多少元?
”主要是理解除减混合运算的实际意义。
重在体验“先算除法,再加减”解决两步运算的合理性。
问题三“那种做法对?
说一说。
”主要是引导学生在判断、纠错、过程中,加深对除加、除减混合运算顺序的理解,并通过淘气和智慧老人的对话,引出计算规则。
学情分析
知识基础:
学生已经掌握了表内乘法并能熟练地进行加减乘除的运算,同时还具备提出简单问题和解决问题的能力。
但是学生对于“先算乘除,再算加减”的运算顺序并不能真正理解和应用,需要教师引导
生活经验:
学生有“购物”经验能分步解决有关乘加的实际购物问题只是没有从数学的角度有意识的进行相关的数学思考,不清楚为什么“先乘后加”。
教学目标
1.结合解决问题的过程,体会“先算除法,后算加减法”的运算顺序规定的合理性,体会到数学与实际的密切联系
2.会运用““先除法,后加、减法””的运算顺序正确计算乘减算式。
3.初步尝试借助直观图表示除加、除减实际问题的数量关系,发展分析问题和解决问题的能力.
教学重点
掌握除加,除减、混合运算的运算顺序,能正确进行计算。
教学难点
理解除加、除减混合运算的算理。
教学方法
用尝试解决情景中的问题,在解决问题的过程中,体会乘加混合运算算式的意义。
学法指导
通过自主探索,合作交流、同伴互助等。
教学准备
PPT课件
课时安排
2课时
教学环节与内容
活动设计
二次备课
(一)创设情境,导入新课
(二)自主探究,学习新知
(三)巩固练习
(四)课堂总结
⊙创设情境,导入新课
师:
今天我们陪笑笑和淘气一起去学习用品超市看看,好吗?
板书课题(买文具)
【设计的意图:
创设情境,激发学生的兴趣】
1.说说你从图中了解到哪些信息。
(学生说一说)
师:
同学们观察得很仔细,获取的数学信息很
全面。
那你想知道什么问题呢?
学生可能会说:
笑笑一共需要多少元?
每本算术本现价比原价便宜多少元?
……
师:
同学们都积极开动脑筋,想到了这么多问题,下面我们一个一个地来解决吧!
【设计意图:
鼓励学生提问题,只要提出合理的问题,都要给予正面的评价,同时注意引导学生提出有价值的问题,提升学生提出问题的能力】
⊙探究体验,经历过程
师:
笑笑一共多少元?
跟小组同学说说,关于这个问题你是怎么想的?
学生小组交流,教师巡视了解情况。
师:
谁愿意代表自己的小组,把你们的告诉大家?
问题一“笑笑一共需要多少钱?
”
师:
能用列算式的方法算一算吗?
根据收上来的问题,再提出问题,让学生有
针对性地研究该问题。
(学生会分步列式,可能会出现综合算式,对于综合算式,教师可以让学生进行观察理解)
学生独立完成后小组交流,你是用什么样的方法解决问题的?
把自己的方法展示给同学看,并说一说你是怎样想的。
全班交流算法,讨论列算式的解决方法。
学生对自己的列式进行订正反馈。
理解算理,掌握算法。
(用画图等方式帮助理解)
【设计意图:
在教师的引导下结合情境和实际学习经验探索出除加的运算顺序。
让学生经历完整的思维过程,积累解决问题的经验。
】
问题二“每本算术本现价比原价便宜多少元?
”
学生独立思考后自主完成。
全班交流:
你是怎样列式的?
为什么这样列算式?
先求什么?
再求什么?
【设计意图:
通过交流学习,学生在轻松愉快的环境里学习了新的知识】
问题三“那种做法对?
说一说。
”
(1)观察以上的综合算式,在脱式计算的过程中你有什么发现?
(引导学生结合情境理解运算顺序,并介绍脱式计算的书写格式。
)
(2)学生对综合算式进行观察,并进行小组讨论,全班进行交流。
(3)全班尝试并总结出综合算式的计算方法。
(结合学生已有的学习经验和方法,引导学生自己解决问题,加深对除加、除减混合运算的理解及运算顺序的强化应用。
)
【设计意图:
这样的教学环节对培养学生的学习能力,发展学习思维非常有益。
教学过程完全放手给学生,尊重他们的学习经验、学习感受,同时在学习方法上给予引导,也是学生走上自主学习的奠基石。
】
1.完成教材6页1题。
(请学生先观察,说一说图意,再用算式把图意表示出来,最后算出得数。
)
2.完成教材6页2题。
请学生先说一说运算顺序,再独立完成
【设计意图:
在教师的引导下结合情境和实际学习经验探索出除加的运算顺序。
让学生经历完整的思维过程,积累解决问题的经验。
】
问题“每本算术本现价比原价便宜多少元?
”
学生独立思考后自主完成。
全班交流:
你是怎样列式的?
为什么这样列算式?
先求什么?
再求什么?
【设计意图:
通过交流学习,学生在轻松愉快的环境里学习了新的知识】
问题三“那种做法对?
说一说。
”
(1)观察以上的综合算式,在脱式计算的过程中你有什么发现?
(引导学生结合情境理解)
(2)运算顺序,并介绍脱式计算的书写格式。
(学生对综合算式进行观察,并进行小组讨论,全班进行交流。
)
(3)全班尝试并总结出综合算式的计算方法。
(结合学生已有的学习经验和方法,引导学生自己解决问题,加深对除加、除减混合运算的理解及运算顺序的强化应用。
)
【设计意图:
这样的教学环节对培养学生的学习能力,发展学习思维非常有益。
教学过程完全放手给学生,尊重他们的学习经验、学习感受,同时在学习方法上给予引导,也是学生走上自主学习的奠基石。
】
⊙巩固练习
1.完成教材4页3题。
(1)引导学生观察情境图,了解图中提供的信息,并利用这些信息解决问题。
(2)结合题目中的情境说出算式的意思,再进行计算。
2.完成教材4页6题。
3.30-3×5如果时间允许的情况下让学生根据算式自编故事(看一看能解决生活中的什么问题)如果学生不会编故事老师可以通过一些实例,让学生模仿练习。
【设计意图;巩固所学知识,培养学生的数学应用意识。
】
⊙课堂总结
我们这节课在解决乘减混合运算的实际问题时是怎么做的?
当算式里既有减法又有乘法时,我们应该怎样算?
(学生回顾所学内容,回答教师的问题)
⊙布置作业
教材4页4题。
【设计意图;巩固所学知识,培养学生的数学应用意识。
】
板书设计
买文具
(一)
10÷5=2(元)3-10÷5
3-2=1(元)=3-2
=1(元)
除加、除减混合运算的运算顺序:
先算除法,再算加减法。
教学反思
专家点评
《买文具》第二课时
教学设计
利辛县师范附属小学
陆晓梅
课题
买文具——除加除减及其应用第二课时
版本
北师大版
学段
第一学段
年级
三
执笔
陆晓梅
单位(小组)
三年级备课组
教材分析
“买文具”第二课时主要利用混合运算的有关知识,综合解决实际问题,并通过找生活中的原型感受混合运算的应用价值。
教材设计了两个问题:
第一问题淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元?
目的是引导学生学会有选择有用信息解决问题,独立探索并理解先除后减的实际问题。
第二问题:
结合上面的情境说一说下面算式的意思,算一算。
,这个问题有两层含义:
1是让学生进一步理解混合算式表示的实际意义,巩固理解运算顺序;2.是将算式回归生活,沟通数学与生活的密切联系,逐步发展应用意识,积累更多的解决问题的经验。
学情分析
知识基础:
学生已经熟练地掌握了表内乘法,能熟练地进行加、减、乘、除的运算,同时学生时对于“先乘除后加减”。
混合运算应用题的问题的提出和解决都有了一定的训练。
生活经验:
学生有“购物”经验能分步解决有关乘减的实际购物问题只是没有从数学的角度有意识的进行相关的数学思考。
教学目标
1运用有关的乘加、乘减、和除加、除减的知识,解决实际问题,巩固混合运算的运算顺序。
2.发展分析问题和解决问题的能力.
教学重点
利用混合运算的有关知识,综合解决实际问题,并通过找生活中的原型感受混合运算的应用价值。
教学难点
运用有关的乘加、乘减、和除加、除减的知识,解决实际问题,巩固混合运算的运算顺序。
教学方法
用尝试解决情景中的问题,在解决问题的过程中,体会乘减混合运算算式的意义。
学法指导
通过自主探索,合作交流、同伴互助等。
教学准备
PPT课件
课时安排
1课时
教学环节与内容
活动设计
二次备课
(一)复习导入
(二)自主探究,学习新知
(三)巩固练习
⊙复习导入
课件出示练习题:
7-8÷480-6×5
【设计意图:
通过复习,使学生进一步巩固已学知识,为学习新课做好准备。
】
⊙自主探究,学习新
师:
(1)课件出示教材6页情境图及教材6页“试一试”的第一个问题。
让学生观察情境图,读懂数学信息。
(重点让学生理解“原件每支5元”和“现价4支14元”表示的意义。
)
(学生结合情境图叙述要解决的问题及题目中有用的数学信息)
2.让学生根据信息直接提出问题。
(1)要想解决“淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元?
”需要知道哪些信息?
从情境中选择哪些信息可以解决问题?
请学生独立思考或小组讨论,尝试解决(师巡视,对于画图有困难的学生进行个别指导)
(2)组织学生进行全班展示,交流学习成果。
总结方法。
【设计意图:
重点让学生说一说解决问题的思考过程,即为什么先求淘气买的钢笔每支多少元,再说说算式每步表示的实际含义。
】
课件出示“结合上面的情境说一说下面算式的意思,算一算。
”
例:
3×7+12
(1)让学生说一说这个算式先算什么、再算什么,3×7在情境图中表示什么,12表示什么,然后完整地说说这个算式表示的意义。
(请学生结合情境图说出综合算式中每一步表示的意思,明确应该先算乘法,再算减法。
即“买3支钢笔和4支自动铅笔,一共花了多少元?
)
(2)让学生根据算式自编故事(看一看还能解决生活中的什么问题)如果学生不会编故事老师可以通过一些实例,让学生模仿练习。
(学生有前两节的基础,教学中可以有更灵活性,也可以更加放手组织学生自主学习,教师可以把更多的精力放在倾听和分析“学生到底是怎么想问题的”)
【设计意图:
以此来巩固学生的应用意识,有利于学生理解数量关系。
】
回顾提升:
师:
在今天的中,你有什么收获?
【设计意图:
回顾所学内容,回答教师的问题】
⊙四练习巩固
1.完成教材7页3题。
(1)引导学生观察情境图,了解图中提供的信息,并利用这些信息解决问题。
(2)结合题目中的情境说出算式的意思,再进行计算。
2.完成教材7页3题。
让学生独立完成,在集体交流。
【设计意图;巩固所学知识,培养学生的数学应用意识。
】
板书设计
买文具
(二)——除加除减及其应用
“淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元?
综合算式:
16÷2-7
=8-7
=1(元)
答:
淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵1元
除减混合运算的运算顺序:
先算除法,再算减法。
教学反思
专家点评
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