苏武牧羊教案文档格式.doc
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4、感受苏武历尽艰辛,持节不屈、坚贞不二的民族气节,在理解基础上有感情地朗读课文,并会准确表达学习后的感受。
重点
1、了解苏武牧羊故事的内容,体会文中描写苏武言行的句子所表达的含义,体会句子之间的关系;
2、通过想象体会苏武所经历的磨难,并学会具体表达。
难点
感受苏武历尽艰辛,持节不屈、坚贞的民族气节,并会准确表达学习后的感受。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
前后比较
导入新课
1、我国历史长河,涌现出无数民族英雄,有忧国忧民的屈原、精忠报国的岳飞、虎门销烟的林则徐等。
今天,我们再去认识另一个英雄,他就是——苏武(出示苏武图片及简介)。
2、出示课题。
3、西汉中期,为了和平,汉武帝派苏武为使者出使匈奴,临行前把旌节交给了他——出示课文的第1小节4、介绍“旌节”:
它是一根七八尺长的木棍,顶部挂着一串用毛做成的绒球,表明使节的身份。
5、19年后,苏武怀揣着旌节又回到了故里(出示课文第六节)
6、过渡:
究竟是什么原因使这一切发生了如此巨大的变化呢?
看图了解民族英雄
简单了解苏武
读课题
齐读
了解旌节
理解:
恭恭敬敬
用表示因果关系的关联词说话
齐读,比较19年里苏武出使前后的变化(苏武的外貌、手中的旌节)
通过图片和文字介绍,拉近学生和历史的距离,并联系旧知,激发学习的兴趣。
借助图片和语言环境理解词语,并在此基础上作言语训练。
通过比较凸现苏武外貌、手中旌节的巨大变化,为进一步学习课文做好铺垫。
整体感知
了解内容
1、在这19年里究竟发生了什么事情?
2、交流了解课文内容,随机板书:
拒绝认罪拒绝投降北海牧羊
3、课文一共写了苏武出使匈奴的三件事,作者却选取了最后一件事作为课题?
这是为什么?
自己读课文,边读边思考,用上“当匈奴王()时,苏武()”的句式交流课文内容
思考题目和重点内容的关系
培养学生带着问题读课文的习惯,增加思维深度。
研读课文
领会中心
1、匈奴王说苏武参与内乱,逼他认罪,苏武——
(1)出示:
苏武手握旌节,气愤地说:
“我是代表国家的,宁死也不能受侮辱!
”
(板书:
握抽刀自尽)
(2)为什么苏武手握旌节气愤地说?
2、匈奴王佩服苏武是个好汉,便派早已投降的汉使卫律来劝降,苏武——
(1)、出示:
苏武不等卫律说完,怒目圆睁,手举旌节大声喝道:
“卫律!
你是汉人的儿子,汉朝的臣下,而今忘恩负义,背叛了父母,背叛了朝廷,还有什么脸来和我说话!
(板书:
举痛斥卫律)
(2)、苏武面对匈奴王的诬陷,是“气愤地说”,可面对卫律的劝降,却是“大声地喝”,这是为什么?
(3)、苏武面对匈奴王,拒绝投降时,是手握旌节;
而他面对卫律,痛斥叛徒时,是“手举”旌节,这是为什么?
(3)过渡:
无论匈奴王是威逼还是利诱都无法使苏武屈服,匈奴王又心生一计,那便是牧羊,指名读第四节。
出示:
苏武顽强地忍受着各种折磨。
饿了,他就挖野菜、逮野兔充饥;
渴了,他就捧一把雪止渴;
冷了,他就和羊群依偎在一起取暖。
A师生对读。
B引读,师读“折磨”(第一句话),生读“怎样忍受”(第二句话)。
C板书:
忍受折磨饿渴冷
D媒体播放北海边的荒凉,想一想苏武还会面临哪些困难?
累了,他________;
病了,他________;
_了,他________。
E板书:
持
3、结合板书小结:
大家是否发现作为国家象征的旌节,苏武始终握在手中。
面对匈奴王的威逼认罪,苏武手握旌节——(指板书);
面对卫律的利诱,苏武手举旌节——;
面对野草丛生的荒漠牧羊,苏武手持旌节——
朗读,交流体会
(抓住“握、气愤、宁死”等词语体会并读出苏武当时非常气愤的语气)
(抓住“怒目圆睁、举、大声喝道”等词语理解体会,并有感情地朗读)
比较与理解动词“说”、“喝”
比较与理解动词“握”、“旌”
与教师合作朗读
读读句子,体会苏武忍受的各种折磨。
同桌交流
全班交流
理解“置之度外”,练习说话。
——抽刀自尽
——痛斥卫律
——忍受各种折磨,历尽千辛万苦。
进一步养成学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。
结合语言环境理解重要词语,并在理解的基础上有感情朗读,让朗读和理解互为因果、彼此促进。
通过想象进一步体会苏武所面临的艰难处境和他心坚如铁、毫不动摇的可贵民族气节。
在想象和理解的基础上进行说话联系,让学生更好地表达。
结合板书适当小结和提升,用足互动交流中生成的资源。
小结提升
表情达意
1、多少年等待,多少年期盼,整整19年,经过汉朝的多次交涉,匈奴王终于答应放苏武回国。
出示第六节
2、整整19年啊,这19年使苏武变成了满头白发的老人,这19年让旌节脱光了毛,一切都变了,然而什么始终没有改变?
板书:
民族气节
3、播放乐曲《苏武牧羊》苏武终于回到了京城,此时此刻他在心里大声呼喊。
4、课外拓展,出示小诗:
苏武留胡节不辱,
雪地与冰天,
穷困十九年,
渴饮雪,饥吞毡,
牧羊北海边,
心存汉社稷(jì
),
旌落犹未还;
历尽难中难,
心比铁石坚……
朗读
交流
展开想象,说话练习
自读
通过朗读进一步凸显中心。
以音乐渲染情景,将学生的情感推向高潮,并适时引导学生做好情感的表述。
布置作业
课外拓展
1、用先分后总的方法练习写话:
例:
苏武顽强地忍受着各种折磨。
老师关心爱护着周围的每一个学生。
2、阅读民族英雄的故事:
在中华民族的历史长河中,还有许多像苏武那样的民族英雄,如岳飞、文天祥、林则徐等人,有兴趣的同学可去图书馆或上网搜索有关内容,拓展课上作交流。
由说到写,学以致用。
课外拓展,将学习由课内延伸到课外。
教学反思
附:
板书
33苏武牧羊民族气节
略拒绝认罪握抽刀自尽
略拒绝投降举痛斥叛徒
详北海牧羊持忍受折磨
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- 关 键 词:
- 牧羊 教案