《作业革命,提高学生学习动力》课题研究结题报告Word文件下载.docx
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学生的课外时间几乎被作业所占。
通过平时在班级调查,在娑习过程中有45%的学生由于作业而伤脑筋,有55%的学生以为不要布置太多的作业。
就小学阶段,语文、数学、英语还有其它科目的作业大约有60%的学生逐日的书面作业要用近2个小时,40%的学生则用往1个小时左右的时间。
作业形式以练为主。
内容也大多是机械抄记、重复练习,既没有什么思维练习价值,也谈不上什么创新实践能力的培养,应试练习色彩浓厚。
难以激发学生的爱好。
因此导致作业完成质量不高。
这造成了很普遍的现象就是“为造作业而造作业”。
完成了老师布置的作业,但并没有完成作业的目标。
三、 课题研究理论依据
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出,作业系统假如安排得好,对学生的自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用,同时也有利于教师改进教学,进步实效。
斯米尔诺夫把学生的独立作业看成是教学论研究的六大内容之一,他具体地论述了学生作业的意义、种类、组织作业的教学要求和家长在作业中的作用等。
基础教育课程改革正在推动教学改革的深化,传统的作业观已不适应新课程实施的要求,必须进行深刻的重大改革。
新课程作业的价值观需要进行明显的转变;
作业已不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
从时空来看,多样化的作业将构成学生课外、校外(家庭、社会)生活的重要生活时空。
作业已成为学天生长的履历,激发着学天生长的积极情感、态度、价值观,每一次作业都成为学天生长的生长点。
学生在天生题目、解决题目,又不断天生题目、不断解决题目的探索中成长;
在知识的不断运用中,在知识与能力的不断互动中,在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
可见,作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿看的活动,作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式,学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度,让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
这样作业已不再是强加给学生的负担,而是学天生长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
四、 课题研究的意义
作业是教学中的一个重要环节,是对所学的知识加深理解、增强记忆、加以巩固;
可以检验听课的效果和把握知识的程度;
可以发现所学知识的罅漏并加以弥补。
同时,学生做的作业,给教师提供了教学的反馈信息,教师通过批改作业、评讲作业、有针对性地辅导学生,能更有效地帮助学生把握书本知识。
因此,作业在沟通教与学双方的过程中起到了促进学生把握知识的作用,是学生学习中不可缺少的环节。
学生学习的目的,不仅是获取知识,更重要地是要培养观察、记忆、思维、想象、创造、表达等方面的能力,这些能力的培养离不开作业。
作业中提出的题目,大量的是课堂上或课本中没有出现的题目,学生必然要用自己的知识往分析作业中的“新情况”找出解决题目的方法,从而不断地把知识转化技能,促进各方面的发展。
五、 课题研究的主要内容、目标
主要目的将教育改革目标锁定在作业革命上,把学生由作业的奴隶变成作业的主人了,为学生们展示自己的才华、独特性、创造性提供了广阔的舞台。
通过改变作业形式、改变教师的评价方法,终极进步学生学习动力,进步教育教学质量。
从家庭作业和课堂作业形式的研究、教师对作业评价的研究。
主要从以下几方面进手:
1、 改变作业要求。
作业要针对学生能力、爱好的差异,分层布置,力求让每个学生在适合自己的作业中都能取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。
2、 优化作业内容。
在设计作业的内容时,既要留意基础知识的巩固,也要留意各种能力培养,能切实进步学生的数学素质。
3、 改善作业形式。
对于一成不变的事物,人们往往轻易厌倦,孩子更是如此。
因此,尝试改变作业的形式,注重灵活多样,从而激发学生的学习爱好,进步学生的数学素质。
六、 课题研的过程
1、研究方法:
文献研究法:
对国内外相关的资料进行学习,为研究做好预备,结合本班学生的实际制定研究方案,指导课题研究。
调查分析法:
通过问卷,谈话、调查学生对作业的熟悉和家长对学生作业的看法,为课题研究提供依据。
经验总结法:
重视资料积累,对研究活动取得的经验、体会及时进行总结回纳、反思。
形成研究的规律和方法。
行动研究法:
以教师为研究主体,通过教师的教学实验、反思、总结,再实验、反思、总结,往芜存精,取得预期成果。
案例分析法:
通过对案例的分析来构建作业改革好的方法并探索出有价值的研究经验。
2、研究的操纵措施
(1)加强理论考习,转变教学理念,形成有效教学的新理念。
(2) 行动+反思,在实践中探索,在反思中进步。
(3) 通过典型教例研究,获得相关经验。
3、研究的步骤
第一阶段:
(2009年8月——200年10月)
调查了解班级学生对作业的熟悉和对造作业的态度。
教师搜集与作业相关的资料并认真阅读、理解、领会其内涵。
储备好理论知识。
第二阶段:
(2009年11月——2010年6月)
作业研究阶段,搞好作业革命并与家长交流,了解作业改革后学生的变化情况。
对研究过程作好记录,随时搞好反思,写教学案例。
第三阶段:
(2010年6月——2010年10月)
总结阶段,做好资料整理,数据统计工作;
完成课题研究报告;
汇编优秀案例、优秀论文,收集获奖证书、课堂实录等。
七、课题研究成果
经过一年周期脚踏实地的研究,我从中取得了一些成效:
1、 积累了宝贵的原始资料。
对实验研究中形成的大量的资料进行了系统的整理,其中包括研究课教学设计、教学反思、教育随笔、教育故事及作业设计等资料。
2、 提供了锻炼的舞台。
在一学年里一共读3本与课题相关书籍、在网上搜集了十多篇与课题有关的论文孕习。
自身理论水平上了一个新的台阶,我写的数学教学叙事《数学课前要不要预习》、《作业面批的“利”与“弊”》被湖北省信息网校本研究网评为“精品文章”。
教学随笔《作业面批之我见》在鄂西教研上发表。
论文《小学数学作业改革“五步曲”》在恩施市教育局网站、硒都教研网上发表。
《注重课前预习进步自学能力打造高效课堂》在恩施市教育局网站上发表。
在博客上传上十多篇教学反思和教育随笔。
3、 家校结合,推动作业改革纵深发展。
“初生之物,其形必丑”,历史上的每一个改革,当中碰到的困难、阻力都是外人难以想象的。
我在研究过程也是磕磕碰碰、困难重重。
但我自己坚定信念,较高质量地完成了该项改革的研究。
很多的亲子式作业、探究型作业、综合实践性作业都需要家长或时间或经济上给予配合支持。
但摆在我们眼前的小学作业改革中的一个客观事实就是,部分学生是来安闲农村租屋子或打工的外来工家庭,家长工作长期的三班倒,超负荷的经济压力造成了家庭教育和对小孩生活、学习习惯培养等方面的缺失。
寻求得家长的配合是我能顺利进行这一课题研究的重要保障。
在这一方面,就通过学校家长会、电话联系等形式加强与家长的联系。
我们有口头式作业、书面式作业、制作式作业、表演式作业、游戏式作业、绘画式作业、故事性作业、选择性作业、整理性作业、数学日记、数学小报以及合作型作业这些都要家长和配合来完成。
当然也还有部分学生有时受条件的限制也不能很好的完成。
4、从学生身上初现改革效果。
把教师与学生的留意力从习惯的教,转移到学,转移到学生孕习方式变革的主题上来,培养学生娑习数学的爱好,让学生爱上数学课,爱做数学作业,发展学生的数学能力。
这是我这一课题研究的最大目的。
传统蓍习方式把孕习建立在人的客体性、受动性、依靠性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。
转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态,把争习变成人的主体性、能动性、独立性不断天生、张扬、发展、提升的过程。
经过一学年来磕磕碰碰的研究,我欣喜地看到实施高效课堂教学与我这课题有着紧密的联系,课堂上从教师教学方式和学生考习方式的转变发展到学生孕习数学,做数学作业爱好的进步,学生学习数学的方式发生了另人欣慰的变化。
(1) 改变了作业要求。
布置作业能针对学生能力、爱好的差异,分层布置,力求让每个学生在适合自己的作业中都能得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。
课堂上我把一些基础知识的作业都尽量安排在课内完成,不仅没有影响教学进度,还在很大程度上进步了学生作业的质量,端正了学生的孕习态度。
课后根据班内学生的水平差异、爱好特长设计层次性和自助餐式作业供学生选做。
看似微小的改变,但通过让学生在课堂上造作业和根据自己的爱好、特长选择作业这样的改变,让学生尝到了造作业的乐趣和成功的喜悦。
使很多学生,尤其是后进生转变了作业态度,爱上了做数学作业。
(2) 优化了作业内容。
在设计作业的内容时,减少了很多机械作业,把更多的时间放在了进步学生分析题目能力、探究能力等的方面。
如:
在《粉刷面积》的实践作业中要求学生先调查了解各种油漆的价格、功能,再设计粉刷教室的方案。
(3) 改善了作业形式。
作业的形式注重灵活多样,所设计的作业能注重适合学生年龄段的活动性、探究性。
在每一个整理与温习的内容中我放手让学生自己整理所学生的知识重难点,把知识系统的回纳、整理,对所学生知识把握就更牢固。
在期末温习的时候,每单元都让学生自己回纳,自己出期末温习卷给同位做。
“把自己当成小老师出卷子考同学”,学生的自豪感和责任感马上就膨胀起来了,必定会认真弄清每单元的知识点后再出卷,通过这一学生喜爱的形式让学生进一步强化了每单元的重点知识。
我的作业改革研究已经进进了结题的阶,从中发现学生过重的课业负担确实减轻了。
作业已不再扮演提质工具的角色,学生完全有了充裕的时间完成作业、设计作业。
师生因作业而来的心理负担得到了缓解。
以往作业多、难,缺少变化,使得很多学生烦作业、厌作业,心理上早形成了一种恐慌。
同样教师也是如此,天天批改着大量自己布置的作业,缺少休息,何况这种作业质量也不高,心情长期忧虑、紧张。
而今,作业量未几、形式多样,且将主动权还给了学生,布置、批改也成了与学生共同享受作业成功的机会。
教师从作业中得到解放,于是就有了更多的时间进步课堂效率,课堂教学质量提升了,学生的综合能力也得到了明显的进步,教师的生命质量也得到提升。
如此就产生了一种可喜的良性循环。
从完成作业情况来看“经常需要提醒才交作业甚至是不交作业”的人数从4、5个减少至1、2个,现在不用老师再为学生不交作业而烦恼了。
学生做出来的作业字体端庄,书写速度加快了,分析、解决题目的能力、思维能力、动手操纵能力、实践综合能力都得到进步。
家长的满足度也高。
八、今后努力方向“路漫漫其修远兮,吾将上下求索。
”作业改革研究固然已经告一段落,但对于每一个数学教育工作者来说,这是一个永恒的课题,它的完善与成功,还有待我们进一步深进探索研究。
1、 由于各种客观的原因,现在的学校教育特别重视学生的安全,所以老师基本不敢向学生布置课外社会实践等作业,观察、参观、调查、访问等综合实践活动受到了很大的制约,影响了学生的综合素养。
如何处理好这两者之间的矛盾是一个待解决的困难。
2、 “题海”能短时间内让学生考试得高分,而学生的各种能力培养是一个长期的工作,需要“厚积'
'
才能“薄发在当前的教育形势下,如何老师彻底放下功利心态,稳下心来从学生能力培养出发,还有很长的路要走。
3、 在“数与代数,的专题研究方面,我以竞赛、抢答、读算式、心算......联系学生实际,以培养学生能力,开展了一些研究,总觉得效果不佳,需寻求专家和同行的支持和帮助,以便进一步丰富、拓展这部分素材的呈现方式。
固然本课题在一年的研究中取得了一些成绩,现已面临结题,但我的研究并没有就此打住,由于今后更想也更需要把课题研究过程中衍生的新思考作进一步的探究,由于我更为注重课题研究的实效性和长效性,期待在课题研究这块沃土中成长
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