七年级历史与社会下册 第一单元 第一课《从地图看世界》试题 沪教版.docx
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七年级历史与社会下册 第一单元 第一课《从地图看世界》试题 沪教版.docx
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七年级历史与社会下册第一单元第一课《从地图看世界》试题沪教版
2019-2020年七年级历史与社会下册第一单元第一课《从地图看世界》试题沪教版
这第一单元主要是侧重于了解我们生活的世界,主要使学生了解地球是由七大洲和四大洋组成的,学会在地图上确认七大洲和四大洋。
了解地图是人类活动必不可少的工具,人类又是怎样利用地图在为我们人类服务的。
了解自然环境是怎样影响人类的分布的,我们人类是怎样改造自然、利用自然为我们人类服务的。
了解我国的疆域、领海、及邻国,了解自然环境的优势和不足对我国经济建设有哪些影响。
如何扬长避短更好的利用自然环境为我国的经济建设服务。
第一课从地图看世界
知识冲浪
一、请填入一个你认为最恰当的答案
1、公元2世纪,古希腊地理学家______绘制的世界地图,是人类认识地球的一个重要的里程碑,在图中使用了_______。
2、12世纪,___________绘制了一幅世界地图,图中的印度洋不再是被大陆所包围,而是一个在非洲大陆南面与______相连接的海洋,____、_____等亚洲东方国家也被标注在图中。
3、15世纪,世界远洋航海大发展,______等航海家最终证明了人类脚下的大地是一个“地球”
4、______是世界上最早使用地图的国家之一,1973年在______出土的三幅帛地图,说明中国在很早以前地图绘制就有很高水平。
西晋地图学家______所创立的是_______关于地图编制原理的精辟论述,代表了中国古代先进的制图理论和技术。
5、德国科学家________通过观察地图发现大西洋两岸的陆地可以拼合,从中得到启发,创立了__________。
读图分析
二、读图分析题
6、读下图,回答相关问题。
(1)把图上英文字母所表示的大洲名称写出来:
A是__________,B是__________,C是___________,D是____________,E是__________,F是__________,G是__________;
(2)把四大洋的名称填注在图上。
发散思维
三、简要回答下列问题
7、你还知道哪些关于世界的说法?
8、人类的历史既是发现历史、了解世界的历史,也是丰富地图的历史,那么你知道地图对于人类起着什么样的作用呢?
试举例说明。
活动探索
四、根据下列要求,完成相关活动
9、如果你计划到台湾旅游,请借助台湾旅游景点分布图(局部)完成下列活动。
(1)根据地图上的注记确定主要旅游景点。
(2)假设你住在高雄附近,请大致判断主要景点相对于住处的的方位。
(3)请利用比例尺(1:
3000000),分别计算从高雄到关庙和绿岛的大致直线距离。
参考答案
第一单元我们生活的世界
第一课从地图看世界
一、请填入一个你认为最恰当的答案
1、托勒密经纬线2、伊德里斯大西洋中国日本3、麦哲伦4、中国长沙马王堆裴秀“制图六体”5、魏格纳大陆漂移学说
二、读图分析题
6、
(1)、A、亚洲B、欧洲C、非洲D、南极洲E、北美洲F、南美洲G、大洋洲
(2)、略
三、简要回答下列问题
7、略。
8、地图在人类探险史上起着重要作用,地图可以帮助人们发现事物的空间联系,地图是人类活动必不可少的工具;举例略。
四、根据下列要求,完成相关活动
9、略。
2019-2020年七年级历史与社会下册第一单元第三课《自然环境和人口分布》教案沪教版
【建议讨论的问题】
·如何创设教学环境让学生了解自然环境的内涵和现实意义?
·如何让学生认识自然环境和人为改造之间的关系?
·如何激励学生查找资料和表述资料?
·如何将乡土资源和课本教材结合在一起?
【案例描述】
历史老师的挑战
新学期又到了,仔细翻看着拿到的课书,汤老师遇到了新的难题。
似乎历史的痕迹太少,而地理的专业性太强,这对一名历史专业教师来说无疑是一次新的挑战。
好的开端是成功的一半,该如何上好这一堂课呢?
汤老师坐在办公桌前思索着……
学生的准备
学生们也在为上好这节课而忙碌着……
视觉的冲击
上课的铃声响起,汤老师走进了熟悉的课堂,看着一张张熟悉的脸,先前的紧张和不安顿时消失了……
简单的开场白之后,汤老师放了一组事先准备好的资料片段:
这里有黄土高原的窑洞、北美洲因纽特人的雪屋,有南美洲的热带雨林、非洲的撒哈拉大沙漠、哈尔滨的雪地,有奔腾不息的长江水、白雪皑皑的喜马拉雅山,有南极洲的企鹅、可爱的大熊猫、澳大利亚的袋鼠……
学生一下子激动起来,教室里有了一些小小的骚动。
但伴随着屏幕上问题的出现,教室里又恢复了宁静。
“你看到了什么?
”
“雪山、沙漠、大江……”,学生你一言我一语的说着。
“高原、盆地形容的是什么?
”
“热带雨林地区的温度如何?
而雪地里的气温呢?
”
“黄土高原,顾名思义它的土壤类型属于黄土?
那么,大家知道我们这里的土壤又属于什么呢?
”
有了上一个学期的知识积累,学生们轻松的回答着。
这下又轮到汤老师出场了,她委婉地说道:
“地形、气候和土壤都是自然环境的组成因素,当然除了这三个方面之外,还包括水文、生物等自然因素。
师生间的交流
接下来屏幕出现的是:
五种地形的素描图和等高线图。
汤老师望着学生们,问到:
“从图上看,人类主要聚居在哪些地方呢?
”
“小河边。
”
“比较空的地方。
”
“地势比较平坦的地方。
”
“海拔较低的地方。
”
汤老师又问:
“为什么分布在这些地区呢?
”
“离河近,取水方便,还可以到河里去捕鱼,如果旁边有农田的话还可以用来灌溉农田,有利于农业的发展;如果发生火灾,还可以紧急救火。
”学生的回答虽有些稚嫩,却透出智慧的光芒。
“海拔高,比较冷。
”
汤老师告诉大家,在海拔5000米以上的地区,由于空气稀薄,很少有人在那里居住。
“那么,沙漠地区比较热,适合人类大规模居住吗?
”
“不能。
”
“能说说你的理由吗?
”
“因为沙漠地区的气温太高,人类不能适应,而且沙漠地区下雨的时间不多,比较干旱,大部分地区不适合农业生产。
”
“回答的太好了”,汤老师及时的给予了表扬。
问题还没有结束,汤老师又抛出了疑团:
“既然干旱的沙漠地区不适合人类的大规模聚居,那么,能不能聚居在雨量充沛的热带雨林地区呢?
”
“老师,不行的。
”显然,有同学很着急。
“我知道,在亚马逊河流域的热带雨林地区,有很多毒蛇,还有食人蚁,太危险了。
”
“那么什么地区最适合人类大规模聚居呢?
”
“温带地区”……
又到汤老师做总结的时候了。
她告诉学生:
气温的高低、降水的多少、土壤的好坏、地形的差异、河流的远近、流量的大小使地球上呈现出不同的自然景观特征,当然也影响着人类的生活和生产。
课堂在延伸
下面的活动我们按老规矩,分组进行。
各组来介绍一下我们苏州的自然环境特征。
为了荣誉,各组的成员们都在做最后的准备……
“苏州西临太湖,北面是长江,东部离东海很近,此外还有阳澄湖、金鸡湖等湖泊。
水文状况很好,有利于农业的发展,也是一个很适合人居住的地方,四季分明,气候温润……”
“第一组的介绍很不错”,汤老师评价着。
“苏州地势平坦,平均海拔仅3~5米,属平原地形。
土壤为适宜水稻生长的肥沃的水稻土,这使苏州的农业比较发达……”
第二组也有所侧重的介绍了苏州的自然环境特征。
……演说还在继续……
展示你的实力
汤老师的问题又来了。
随着时代的发展,我们发现城市的规模扩大了,而同时农田的面积减少了;经济发展了,厂房增多了,污染严重了,空气质量下降了;路多了,河少了,某些绿化被破坏了……
人类在改造自然环境的过程中既促进了生产,也改变了自身的生活环境,但同时也不可避免的造成了一些破坏。
那么,你认为,改造自然环境是利大于弊还是弊大于利?
“赞成利大于弊的举左手!
”
“赞成弊大于利的举右手!
”
“你的理由呢?
”
同学们各执一词,全班迅速分为两个派别,各说各的理,气氛异常激烈。
一场小型的辩论会开场了……
【案例反馈】
经过一个学期的学习,学生对《历史与社会》这门课程的特点和学习方法都有了一定的了解和适应。
但是,学生也面临着新的问题——地理的专业性知识含量在逐渐提高,如何将较为专业的知识点深入浅出的表述出来,如何将书本和现实结合起来,如何达到知识和能力的双丰收,是这节课努力的目标和成功的所在。
此外,这节课在选材上做了一些大胆的尝试,侧重于对乡土资源的利用。
从学生身边发生的事、看到的景入手来探讨苏州的自然环境问题,无形中提高了学生学习热情和积极性。
而关于“改造自然环境是利大于弊还是弊大于利”的辩论则把理论和现实的碰撞带进了课堂,既是巩固知识点的良方,又是培养学生能力的利剑。
§2人口的分布
ThedistributionofPopulation
【教学设计】
1、充分利用地图资料,知道世界人口分布的特点,使学生学会分析人口分布特点的原因。
2、重点分析我国人口分布的特点和原因。
3、结合书上的“活动区”,培养学生的实际操作能力、分析问题的能力和对知识的拓展能力。
4、利用练习,进行知识的巩固。
【教具准备】
地图册、自制幻灯片
【教学方法】
读图指导法、启发式
【板书设计】
一、世界人口
1、分布特点
2、原因
(1)自然环境
(2)社会因素
3、
稠密地区最稠密:
南亚、东南亚、中国东部、朝鲜半岛和日本
第二密集地区:
西欧
第三密集地区:
美国大西洋沿岸和五大湖周围
4、稀疏地区
二、中国的人口分布
1、特点:
不均衡
2、人口地理界线:
黑河——腾冲线
(1)东南:
(2)西北:
【教学过程】
(复习)略。
(导入)你们知道我们的地球上现在有多少人吗?
他们的分布情况是怎样的?
今天这节课我们就来学习
——人口的分布
(看一看)看书本P19图。
世界人口的分布有什么特点?
——有的地方人很多,有的地方人很少
——还有的地方没有人定居
(提问)是什么地方啊?
——南极洲
所以,在今天的联合国国旗的世界地图上没有南极洲。
(看图)
(看一看)颜色最深的有哪些地区?
(学生回答)略。
(提问)颜色深说明这个地区的人口分布是稠密还是稀疏?
(介绍,我们一般形容人口的分布特点可以用“稠密”和“稀疏”)
(讨论)你们认为出现这种现象的原因有哪些?
(学生活动)略。
(过渡)说完了世界,下面我们来看看中国的人口分布情况。
(看一看)看地图册P16页,中国的人口分布有什么特点?
——分布同样不均衡
(提问)哪些地区人口比较稠密?
哪些地区人口分布比较稀疏?
——东南稠密,西北稀疏
以什么线为分界?
——漠河-腾冲线
(练一练)结合书上的“活动区”展开。
(学生活动)略。
(讨论)那么,为什么会出现这种情况呢?
原因在哪里?
(学生活动)略。
(总结)结合板书。
(巩固练习)见填充图册
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