高等学校校园总体规划Word文档格式.docx
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3、继续教育学院4、研究生院5、图书馆
高校学制国家统考,保送推荐。
校园规划的基本依据——事业规划主要内容
、有关上级部门批文及主要规划依据文件、
规范、规定。
二、学校性质(综合、多科、专科、住读、走读)。
)。
三、学校类别(综合、理工、农林、医药、师范、财经、政法、艺术、体育等四、学制(学习年限:
大专、本科、研究生部)。
五、学校规模(折合全日制本科生学生人数、起始规模、长远规模)。
六、学校组织机构(教学、科研、生产、后勤等)。
七、教职员工编制。
八、重要固定资产估算。
九、建设资金来源,基建标准与控制总投资。
十、建设进度计划。
校园规划的广度与深度
、广度
1.全国各省、市、自治区高校战略布局。
2.省、市、区、县高校校址选择。
3.校园总体综合规划。
4.校园局部详细规划。
5.老校园的重建、改建与扩建规划。
二、深度
1.
规划期限及图纸比例
2.
用(近期、远期)
高校校址选择
、校址选择的基本原则
1.有利于学校一一社区一一社会的互利互补。
2.少投入、早建成。
3.少占或者不占用农田、尽量利用丘陵山坡。
数;
容积率;
建筑层数高度;
建筑红线划定。
远期规划:
校园主要出入口、道路结构、功能分区、土地利
4.为校园长期扩建留有可能性。
、校址选择的具体要求
1.适宜的人文环境、自然景观生态环境。
2.良好的自然技术条件(地形、地质、气象水文等)。
3.充足的土地面积与合宜的形状。
4.有利的基础设施:
对外交通、运输、通讯水源、电源、三废处理等。
校园与城市关系发展历史第一阶段:
学校附属于城市某栋建筑之中。
第二阶段:
学校设于城市独立的建筑之中。
第三阶段:
学校拥有多栋建筑或分散于城市街区或集中成城市内形成孤岛。
第四阶段:
教学与居住分离第五阶段:
校园规模越来越大
1、城市保留校本部,郊区另建分部。
2、城区保留作分校,郊区另建校本部。
3、近郊形成大学文教区;
4、远郊新建科学城(研究机关一高校、研究机关;
高校一研制开发;
高校一技术开发)
5、结合旧城改造,校园由郊外回归城市
高校校园规模
、校园规模可分为起始规模、合理规模以及最大规模。
二、校园规模控制主要有两类基本参数:
一是学生人数,二是校园土地面积。
三、校园学生人数合理规模主要取决于事业规划、其规模参数指标如下:
超大型>15000名(综合、理工)
型9000--15000名(综合、理工、师范)
型3000-9000名(理:
12、师范、农林、医药、财经、政法)型500〜3000名(艺术、体育)
四、校园合理控制土地面积
nr2=3.14X(400m)2^=50公顷
校园合理用地活动半径宜为10min步距:
即80m/minXlOmin=800m(R)
故校园占地面积应为
nR2=3.14X(800m2~200公顷
在上述校园面积范围内,由于规划布局不当(如教学区不够集中)或超出上述校园中心区
面积范围.师生将借助自行车交往活动。
五、某些院校特殊用地,如农林类院校实验用地、工程院校特殊科研实验用地、体育院校运动场地,以及附属高校的专门研究、开发、生产用地应特殊考虑。
六、校园园址中固有的河湖林地、文物保护或生态环境保护用地应予特殊考虑.
七、非城市型校园应考虑校园用地就近扩充的可能性。
高校校园推荐土地利用定额(单位:
m2/生)
学校规模校舍建筑用地
体育用地
集中绿地总用地
500〜3000
48
15
70
3000~9000
46
13
65
9000~15000
44
11
60
>
15000
42
55
高校校园推荐分区建筑系数、建筑面积系数:
分区
用地比例
建筑系数
建筑面积系数
教学科研区
28〜30%
20-25%
80一120%
教工生活区
28—30%
20一25%
80一i20%
学牛牛活区
15--18%
20-25%
80-120%
后勤生产区
8—12%
25-30%
30〜60%
文体活动区
12〜15%
校园布局
、影响校园布局的主要因素:
1、校园与城市关系。
2、校址的社会、人文、自然环境。
3、学校性质、规模、层次结构。
4、校园规划设计理论与建筑思潮。
二、常见校园布局的四种形式:
1、辐射型:
教学区位于校园几何中心,其它各区成
环状围绕教学区布置,呈辐射状向外发展。
特点:
①布局集中紧凑。
②教学区发展受限制。
2、分区型:
教学区位于校园一侧,其它各区相对独立,又与教学区联系。
①各区均可独立形成。
②便于发展。
③教学区偏于一隅。
3、分子型:
设多中心教学区,其它设施分散于教学区周围。
①教学与相关设施联系密切。
②各中心区之间交往减弱。
4、线型:
教学中心区成带状布置,沿主轴向两端发展、教
学区两侧平行设置辅助设施。
十
①教学区与其它各区平行发展。
②在发展各阶段校园相对完整。
③一定程度上受土地形状限制。
校园分区
按功能特征对校园按分区原则布局,是校园规划的方法之一,不同规模、层次的校园
可按下列内容分区。
、教学区:
包括校系行政办公楼、礼堂、讲堂、报告厅、图书馆、视听中心、信息或计算中心、教学实验室、研究室。
二、科研区:
包括各类特殊科研设施(如占地多、产生污染、安全防护要求高,以及与教学无直接关联的大型科研设施)。
、生产后勤区:
包括教学实习工厂、校办工厂、技术劳动开发中心、后勤供应管理机构、水、热、电及各种特殊气体供应、三废处理、各类仓库及露天场地。
四、文体区:
包括学生中心、俱乐部、博物馆、体育馆、运动场、游泳池、集中绿地、河湖林地。
外活动场地、绿地、福利与服务设施。
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五、学生生活区:
包括学生宿舍、公寓、学生食堂、俱乐部、户
六、教职工生活区:
包括教职工住宅、公寓、单身教工宿舍、食堂、俱乐部、户外运动场与绿地、福利服务设施及招待所。
校园构成
、全集中型:
校园内包括前述分区全部内容形成完整系统。
二、主集中型:
校园内包括前述分区主要内容,部分设施另设于校园外。
三、分散型:
校园内主要布置教学与校系行政用房,其它设施均分散布置在校外。
城市校园宜分散构成,郊区校园宜集中构成。
教学中心区
、教学中心区布置特征
1、教学中心区主要包括教学活动场所,如教学楼图书馆、计算中心,电教中心、教学
实验室、礼堂等,有时还可以包括科研区、校系行政区。
2、为加强学校向社会开放、服务,该区校行政、图书馆、科学报告厅、计算中心等设
施应对外联系方便,易于识别。
3、为保证教学秩序安静、舒适,该区应与城市干道保持一定距离.不应为了城市干道
景观要求将教学楼贴近干道红线布置。
4、中心区布局力求紧凑,并留有扩展余地,凡与教学中心区无关的设施,均不宜设于
该区。
5、凡产生噪音、振动、污染及其它有碍健康与景观。
6—般情况下。
建议该区建筑密度为20〜25%,建筑面积密度为80〜120%,故该区
建筑多层为宜,以利师生换课时疏散便捷,在必需建高层建筑时、人员密度高、人流集中疏散的教学用房宜设于低层.高层部分可设人员较少的活动用房。
7、教学中心区交通组织步行为主,大型校园使用自行车代步时,必须在教学楼附近考
根据学校教学与环境特征,将教学设施构成某种标准单
元,重复使用构成组团。
if
虑自行车存车场地或车棚。
区内必须留有方便的消防车道以及适量客车停车场.服务性机
动车道应设于该区区外。
8、教学中心区室内外应设置各种类型、大中小相结合的交往与活动空间。
为美化洁净
环境,应有良好的户外环境设计.如铺地、绿地、水池、座椅以及雕塑小品等。
布局处理手法。
2、鱼脊式:
系。
教学区建筑沿鱼脊周围布置。
鱼脊可为风雨走廊亦可为露天步行街。
特征:
布局紧凑沿轴线两端自由发展.教学楼既可保持相对独立又可通过鱼脊加强联
3、单元组团式:
圍加卓大菲伦劣犬学斯卡布诒夫桂园
体形标准化,有利于设计、施工.并使得形体获得变化寓于统一之中。
的设施,均不得设于该区。
4、格网式:
教学设施按照统一模数构成网格。
格网空间成为竖向交通、管道服务空间。
由于使用空间与服务空间相对独立,致使
使用
空
间
具有
较
大
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性。
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[3]德国埃淼综會性大学
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北京中国政法大学
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