焦虑测量量表论文.doc
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《焦虑调查自评量表》的编制
10教育本胡妍妍10103214109
【摘要】S.弗洛伊德最早从心理学角度重视并探讨焦虑的问题。
他把焦虑分为客观性焦虑和神经症性焦虑,前者是对环境中真实危险的反应,与害怕一词同义;后者是潜意识中矛盾的结果。
《焦虑调查自评量表》的编制,适合于具有焦虑症状的青年人,主要是测量受测试者主观感受到得焦虑程度。
经过135名被试的预测验检验以及35名被试的正式测验,结果显示该量表有较好的信度和效度,编制出来的《焦虑调查自评量表》符合心理测量学的标准。
【关键词】焦虑调查自评量表焦虑程度项目分析检验
1引言
随着社会经济的飞速发展,人们的生活压力也越来越大。
学习,工作,求职,婚姻,生活,每一个都有理由称为你焦虑抑郁的因素。
据统计调查,全世界自杀的人当中,每4个就有2个是因为过度焦虑而情绪失控自杀的。
然而,路上走着的每4个人中就有1个是存在严重焦虑情绪的。
可见,物欲横流的社会给我们的生活增添了色彩,也铺下了焦虑的陷阱。
焦虑是由紧张、焦急、忧虑、担心和恐惧等感受交织而成的一种复杂的情绪反应。
它可以在人遭受挫折时出现,也可能没有明显的诱因而发生,即在缺乏充分客观根据的情况下出现某些情绪紊乱。
焦虑总是与精神打击以及即将来临的、可能造成的威胁或危险相联系,主观上感到紧张、不愉快,甚至痛苦和难以自制,并伴有植物性神经系统功能的变化或失调。
病态的焦虑指缺乏相应的客观因素下,出现内心极度不安的期待状态,伴有大祸临头的恐惧感。
表现惶惶不安、坐立不安、精神紧张。
常常伴有心悸、气急、出汗、四肢发冷、震颤等自主神经功能失调的表现和运动性坐立不安。
严重者可以表现为惊恐发作。
常见于焦虑障碍。
S.弗洛伊德最早从心理学角度重视并探讨焦虑的问题。
他把焦虑分为客观性焦虑和神经症性焦虑,前者是对环境中真实危险的反应,与害怕一词同义;后者是潜意识中矛盾的结果。
学习理论和精神分析理论对焦虑问题的研究有较大影响。
有些学习理论家或行为主义者认为,焦虑是一种获得性行为,是遵循学习的规律并与某些情境形成联系的结果。
例如,当儿童不高兴时偶然遇见一只狗,这种初次及以后见到狗时出现的回避行为,将会使儿童失去重新认识该情境的机会,并使其焦虑、恐惧情绪得到强化。
其后发现,儿童不但对真实的狗,而且对与狗有联系的客体或情境也会因泛化作用而引起焦虑反应。
精神分析学家根据精神动力学的观点认为,焦虑是潜意识中矛盾斗争的结果,其原因和过程不为本人所认识。
弗洛伊德在其早期著作中确信,焦虑是受压抑的里比多的一种发泄方式,后来他又认为焦虑是自我和本我之间、本能欲望和现实调节之间冲突的结果。
当本能的能量聚集太多以致不能用习惯的方式应付时,就会造成精神创伤。
弗洛伊德把这时体验到的不愉快情绪状态称为焦虑。
焦虑对自我来说是一种信号,其真实的意义就是提醒即将有危险来临。
自我只要察觉真实的或潜在的危险便会引起焦虑,在焦虑产生之后,又会动员防御机制来斗争或躲避。
以后的许多精神分析学家曾对焦虑理论加以修订,如H.S.沙利文认为,焦虑是一个人的生理需要未能以社会许可的方式得到满足的结果。
为了预防和鉴别焦虑的隐患,心理学界的大家编制出各种类型的焦虑测评量表来客观地评估焦虑心理。
《贝克焦虑量表》是由美国A.T.贝克等人于1985年编制,适合于具有焦虑症状的成年人,主要是测量受测试者主观感受到得焦虑程度。
汉密顿抑郁量表由Hamilton于1960年编制,是临床上评定抑郁状态时应用得最为普遍的量表。
汉密顿抑郁量表在临床上具有良好的应用信度,在评定者经严格训练后,可取得相当高的一致性。
由于针对不同性质焦虑的测量量表都是有将近半个世纪的历史,对于社会发展迅速的现在可能不再适用,测量结果会出现一定的偏差。
并且随着社会压力的增大,人的焦虑阈限明显升高。
因此该《焦虑调查自评量表》的编制,在一定程度上解决了这个问题,可以初步地通过自评判断是否有焦虑情绪,是否有过度焦虑的倾向。
2方法
2.1被试
被试为大一、大二、大三随机抽取的大学生共137名,剔除两份无效问卷,有效被试为135人,每个年段45人。
2.2材料
SAS焦虑自评量表,汉密顿焦虑量表,交流恐惧自陈量表,交往焦虑量表,状态——特质焦虑量表等多个焦虑量表。
2.3研究程序
2.3.1初步量表的编制
从SAS焦虑自评量表,汉密顿焦虑量表,交流恐惧自陈量表,交往焦虑量表,状态——特质焦虑量表等多个焦虑量表筛选出不重复、符合要求的92道题,编成初步的《焦虑调查自评量表》。
焦虑水平分为0—11分(身心愉悦),12—22分(轻度焦虑),23—34分(中度焦虑),35—45分(重度焦虑)这几个类别。
问题答案评价标准分为5个等级,从1(几乎没有)至5(一直这样)。
让135名大学生被试根据自己最近3个月的真实情况,评价自己的焦虑水平。
2.3.2项目分析
为了改善和提高测验的信度和效度,必须分析每个测题的难度和鉴别力,筛选和修改测题,得到中等难度和鉴别力较好的测题作为最终量表确定的一个标准。
将回收的137份问卷进行数据输入,剔除2份无效问卷,有效问卷数据共135×92个。
计算出每个被试的题目总得分,然后按照总分从高到低重新排列。
然后取前27%的被试数据作为高分组,取后27%的被试数据作为低分组。
分别计算出高分组和低分组的得分率。
利用分出的高低分组,进行鉴别力检验。
鉴别力计算公式1:
D=PH-PL,得出结果<0.2的题目均为鉴别力低的题目,需要删除。
在此环节删除了1、2、3、4、6、7、8、9、10、11、12、19、20、21、23、24、25、26、27、28、29、30、31、33、35、37共26道题目。
再用差异显著性检验法比较高分组与低分组的差异显著性,删除差异不显著的项目以及T为负值的项目,选取有显著性差异并且T为正值的项目作为合格测验项目。
得出结果,差异均为非常显著,无删除题目。
2.3.3效度检验
效度是表明测验对其所想测量的心理特性测量得如何的问题,因此它是衡量一个科学测量工具好坏的重要条件。
因此,本测验采用因素分析法来检验量表的结构效度,挑选效度好的题目。
经过效度检验,共保留46题,删除19题。
2.3.4确定正式量表
将最后筛选出来的46个项目随机混合,作为正式的《焦虑调查自评量表》。
2.3.5信度检验
让35名被试重新根据量表进行自评,计算量表的同质性信度,分半信度。
3结果
3.1鉴别力D值结果表,如表1
表1:
各项目鉴别指数D值(N=135)
题号
D
题号
D
题号
D
题号
D
题号
D
1
0.150
20
0.139
39
0.244
58
0.228
77
0.311
2
0.128
21
0.189
40
0.244
59
0.244
78
0.233
3
0.133
22
0.206
41
0.239
60
0.239
79
0.211
4
0.128
23
0.167
42
0.239
61
0.394
80
0.256
5
0.139
24
0.139
43
0.239
62
0.361
81
0.278
6
0.217
25
0.083
44
0.250
63
0.367
82
0.339
7
0.172
26
0.111
45
0.189
64
0.289
83
0.289
8
0.156
27
0.128
46
0.283
65
0.283
84
0.306
9
0.156
28
0.167
47
0.306
66
0.239
85
0.372
10
0.161
29
0.117
48
0.250
67
0.256
86
0.294
11
0.133
30
0.172
49
0.306
68
0.261
87
0.311
12
0.178
31
0.150
50
0.250
69
0.261
88
0.267
13
0.222
32
0.200
51
0.233
70
0.228
89
0.283
14
0.267
33
0.133
52
0.23
71
0.283
90
0.294
15
0.289
34
0.194
53
0.294
72
0.261
91
0.294
16
0.211
35
0.178
54
0.289
73
0.294
92
0.300
17
0.194
36
0.222
55
0.283
74
0.289
18
0.289
37
0.172
56
0.256
75
0.322
19
0.100
38
0.233
57
0.217
76
0.356
D值<0.2的有1、2、3、4、6、7、8、9、10、11、12、19、20、21、23、24、25、26、27、28、29、30、31、33、35、37共26道题目。
因此删除这26道题目。
3.2效度检验
通过结构效度检验,发现发现KMO为0.907,远大于0.6,极适合作因素分析,结果如表2所示。
表2:
KMO和Bartlett的检验
取样足够度的Kaiser-Meyer-Olkin度量。
.907
Bartlett的球形度检验
近似卡方
5768.714
df
1225
Sig.
.000
3.2.1效度检验的结果如表3、表4及图1所示
表3:
解释的总方差
成份
初始特征值
提取平方和载入
旋转平方和载入a
合计
方差的%
累积%
合计
方差的%
累积%
合计
1
21.546
43.092
43.092
21.546
43.092
43.092
16.511
2
3.647
7.294
50.386
3.647
7.294
50.386
17.112
3
2.688
5.376
55.762
2.688
5.376
55.762
12.707
4
2.317
4.634
60.395
2.317
4.634
60.395
11.970
5
1.685
3.370
63.765
1.685
3.370
63.765
2.125
6
1.282
2.565
66.330
1.282
2.565
66.330
1.994
7
1.267
2.535
68.864
8
1.007
2.013
70.878
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
表4:
模式矩阵a
成份
1
2
3
4
5
6
t57
.906
t79
.898
t71
.792
t66
.791
t60
.776
t67
.707
t68
.669
t77
.664
t70
.662
t72
.638
t69
.590
t78
.512
t75
.450
t76
.406
t89
.885
t81
.826
t59
.798
t82
.786
t83
.767
t85
.760
t55
.718
t84
.694
.441
t92
.654
t88
.651
t80
.646
t90
.558
t86
.447
.542
t52
.532
t87
.407
.493
t46
.467
t65
.890
t63
.877
t61
.847
t62
.806
t53
.714
t54
.597
t14
.526
t43
.810
t44
.731
t32
.722
t17
.718
t13
.624
t16
.555
t38
.533
t39
.526
t36
.472
.446
t5
.432
t41
.505
t73
.428
t34
.700
提取方法:
主成分分析法。
旋转法:
具有Kaiser标准化的倾斜旋转法。
a.旋转在9次迭代后收敛。
图1:
3.3信度检验
信度和效度是评价心理测验好坏最基本也是最重要的指标,是评价和鉴定心理测验必不可少的依据。
信度,指测验的可靠性,一致性。
本研究主要从内在一致性信度来考查《焦虑测量自评量表》。
内部一致性信度反映的是测验的同质性,一致性,用分半法和项目协方差来检验。
分别用Spearman-Brown系数和克朗巴赫α系数表示,如表5,表6所示。
3.3.1分半信度检验
表5:
可靠性统计量
Cronbach'sAlpha
部分1
值
.934
项数
23a
部分2
值
.957
项数
23b
总项数
46
表格之间的相关性
.839
Spearman-Brown系数
等长
.913
不等长
.913
GuttmanSplit-Half系数
.907
a.这些项为:
t5,t13,t14,t16,t17,t32,t34,t38,t39,t41,t43,t44,t46,t52,t53,t54,t55,t57,t59,t60,t61,t62,t63.
b.这些项为:
t65,t66,t67,t68,t69,t70,t71,t72,t73,t75,t76,t77,t78,t79,t80,t81,t82,t83,t85,t88,t89,t90,t92.
由表格得出,Spearman-Brown系数为0.913>0.6,接近1,说明本测验可靠性较高。
3.3.2克朗巴赫α系数信度检验
表6:
可靠性统计量
Cronbach'sAlpha
项数
.970
46
由表格得出,Cronbach'sAlpha系数为0.970>0.6,接近于1,说明本测验可靠性高,信度号,可以推广测验。
4讨论
4.1《焦虑测量自评量表》的组成
本量表由45个项目组成,其中包括社会回避焦虑测量,交流恐惧测量,交往焦虑测量,惧怕否定焦虑测量等内容。
由信度检验可得,Spearman-Brown系数为0.913,Cronbach'sAlpha系数为0.970,可得测验可靠性极高。
4.2随着年龄的增长,人们的焦虑水平越来越高。
然而一般人都有过程度不同的焦虑体验,焦虑是人大脑中一种固有的“程序”,每当人们觉察到某种潜在威胁时它就“启动”,提醒自己未雨绸缪,及早防范,避开危险。
从这点看,焦虑反应是有积极意义的,而且绝大多数焦虑都是由一定原因引起的,也是可以理解的,属于正常焦虑。
所谓正常焦虑是指“合理”和“不过分”的焦虑,所谓“合理”是指有原因,通常是生活事件;“不过分”指焦虑的严重程度与引起焦虑的原因性质和严重程度一致,而异常焦虑是指“不合理”和“过分”。
当焦虑并非由实际威胁所引起,或其紧张惊恐程度与现实情况很不相称时,焦虑便成为了一种疾病
本测验通过被试的自评,能够较为准确地得出被试的焦虑成绩。
测量得分越高,其焦虑程度越高,越需要注意。
当分数达到23分至45分之间时,说明被试的焦虑已成疾病,需要及时治疗预防。
除此之外,本测验可以每3个月进行一次,让被试及时进行心情矫正,有较大的推广性。
5结论
本研究制定的《焦虑测量自评量表》有较高的信度和效度,可以用于测量青年人的焦虑程度,且可以长期间断进行。
6参考文献
Zung,焦虑自评量表(Self-RatingAnxietyScaleSAS)(1971)
A.T.贝克,贝克焦虑量表(1985)
Hamilton,汉密顿抑郁量表(HamiltonDepressionScale,HAMD)(1960)
7附录
7.1焦虑测评自评量表
焦虑自评测量量表
亲爱的同学,本测验共有45个题目,每个题目都叙述了一种情况,.请仔细阅读每道题目内容,再与您的实际情况相比较,选出一个与您的情况最为符合的选项。
本调查结仅供研究用,不会泄露您的任何私人资料。
(根据你对每句话的同意程度在每道题的题尾写上1、2、3、4或5,“①”几乎没有,“②”偶尔有些,“③”经常有,“④”几乎总是如此,“⑤”一直这样。
答案无所谓对错,在回答每一个问题请不要停留太长时间,凭自己的感觉回答即可。
(答案只作统计使用,对个人没有任何影响,务必请您认真如实回答。
请不要漏项。
谢谢合作!
)
年龄______性别_______年级___________
在下列对应的选项下打钩:
1.几乎没有2.偶尔有些3.经常有4.几乎总是如此5.一直这样
1
2
3
4
5
1
我感到烦乱。
2
我感到记忆或注意有障碍
3
我没有自信心。
4
我感到不合适。
5
我极度紧张不安。
6
我总不感到心满意足。
7
我的思想处于混乱状态。
8
我不是平静的、冷静的和泰然自若的。
9
我过分忧虑一些事,实际这些事无关紧要。
10
我产生的沮丧是如此强烈,以致我不能从思想上排除它们。
11
当我考虑我目前的事情和利益时就陷入紧张状态。
12
我担心人们会认为我是无用之人
13
我总担心那些对我很重要的人们不会老是想到我
14
我害怕在会上表达我的意见。
15
在会上的交往常使我不自然。
16
我担心我的上司是怎样看我的。
17
在交谈中我通常非常紧张不安。
18
如我知道的上司正在评价我,我会变的紧张不安。
19
在交谈中我害怕说话。
20
我对演说感到害怕。
21
我在演说时,身体的某些部分非常紧张和僵硬。
22
我在演说时思维变得混乱和不连贯。
23
我在演说时太紧张,以致把确实知道的事情都忘记了。
24
即使在非正式的聚会上,我也常感到紧张。
25
与一群不认识的人在一起时,我通常感到不自在。
26
在与一位异性交谈时我感到更加紧张。
27
在必须同老师或上司谈话时,我感到紧张。
28
聚会常会使我感到焦虑及不自在。
29
与大多数人相比,我在社交交往中可能更加羞怯。
30
在与我不太熟悉的同性谈话时,我常常感到紧张。
31
在求职面试时我会紧张的。
32
一般而言,我是一个害羞的人。
33
在与一位迷人的异性交谈时我经常感到紧张。
34
给不太熟的人打电话时我通常觉得紧张。
35
我在与权威人士谈话时感到紧张。
36
即使处于一群和我性格相当的人中,通常我仍感到不自在。
37
我担心人家会怎样看我,尽管我知道这没什么要紧。
38
如果知道了有人在对我评头论足,我会十分紧张不安。
39
觉得人们正在形成一个对我不利的印象,我很在乎。
40
当在社交中出了差错,我会非常不愉快。
41
我常常害怕自己会显得滑稽可笑或很傻。
42
假如有人在批评我,我很容易想到最坏的评价。
43
我很在意给别人留下的是什么印象。
44
我害怕别人会不赞同我。
45
我总为别人对我的看法而烦心。
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