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B学生自由读第三自然段,本自然段中的心理活动可以分两层?
如何分?
(回顾主人的悲惨经历,为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。
这一处伏笔的作用是什么?
)
1.学生谈一谈读了本段的感受;
2.齐读本段;
3.找出本段的比喻句,体会情感;
(她的脸上满是皱纹,倒像个风干的橘子,那里会露出笑容来呢!
)(这一句可以从两个方面理解:
以往的生活悲惨,将来又会雪上加霜,更令人同情)
b.点名读第四—五自然段:
1.文中的动作描写实际上是什么造成的?
把他写成稻草人的自觉行为有什么好处?
(体现作者的同情与焦急,稻草人就是作者的代言人)
2.找出本段中的动作和心理活动描写,作上记号;
3.作记号之处表现稻草人什么心情,用文中的词语概括(无比惊恐、着急)
C学生通读1---5自然段;
质疑问难。
第二课时
一.回顾上节课的内容;
二.学生轮读课文至第五自然段,然后听老师读6---8自然段,思考:
a.听完这几段,你弄懂了哪些问题?
有哪些疑惑?
b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些?
c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些?
(急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、)
d.“除了稻草人以外,没有一个人为稻子发愁。
”这句话有没有话外音?
三.学生自由读本部分,以四人小组为单位,进行自讲6---8自然段
四.小组评选一人上讲台讲授这一部分,其他同学可进行质疑问难
五.学生默读第九自然段,思考:
a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替?
用本词的好处在哪里?
(表现肉虫的贪婪,令人厌恶,闻者的不忍与心痛)
b稻草人为什么低下头?
作者想表达什么情感?
在事实上,稻草人低下头是什么原因?
六.想象一下老太太见到田里的情况会怎样,然后写一百五十字左右的语段,表现老太太那时的动作、神态、心理活动。
七.总结全文
八.学生通读全文,并用一句话概括全文的主要内容
九.语段仿写:
a.第一自然段外貌描写
b.第三自然段环境与心理活动描写
龙语教学资源利用自我设计之课堂练习及作业
一、辨一辨,填一填。
褐 竭 渴 喝
( )色 ( )力 ( )望 ( )彩
二、照样子写词语。
沉甸甸________________________________________
安安静静________________________________________
四、根据课文内容,把下面的句子补充完整,再想一想这样写的好处。
1.老妇人脸上的皱纹,倒像个______________________________
2.他想到将来田里的情形,想到主人的眼泪和干瘪的脸,又想到主人的命运,心里就像________________________
五、认真读课文,再回答问题。
1.什么情况下稻草人替他的主人高兴?
2.什么情况下稻草人禁不住低头哭了?
语教学资源利用自我设计之板书
教后小记
2寓言两则
1.学会4个会认字和5个会写字。
2.正确朗读《自相矛盾》,借助注释及字典读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。
1读懂课文内容,理解寓意。
2感受寓言故事的寓意,从中受到教育。
讨论法
一、导入:
1.猜画谜,激发学生学寓言的兴趣。
(出示一些经典寓言故事的图片)
2.教师引导学生:
低、中年级时,我们学过不少寓言故事,还记得吗?
都有哪些?
寓言就是以浅显而生动的小故事,向人们讲述做人、做事的道理。
但是今天,我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同,是什么呢?
打开书,快速浏览,你发现什么?
——是两则文言文。
二、初读课文,学习生字词。
1.以前我们学过一些古诗,怎样才能将文言文读准确,有什么方法吗?
请学生尝试自己读故事,注意把每个字的字音读准确,同时注意断句。
2.指名读生字、词语。
“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”
请学生到黑板前,板书第一则寓言的题目。
教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
3.教师范读课文。
4.同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。
三、细读课文,深入体会。
1.指名读文章,讲一讲故事大意。
2.故事究竟是怎样发生的呢?
学生读第一句。
教师出示:
楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?
怎么知道的?
——“从前楚国有一个人卖矛和盾。
”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。
在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
3.他是如何叫卖的?
你知道了什么?
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。
学生解释句子大意。
——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释,可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解,并给予肯定和鼓励。
②学生带着理解读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?
之前他会想什么?
叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?
周围的人听会又会有哪些表现呢?
出示填空:
自主思考,集体交流,四人小组内可以演一演。
④指导学生有感情讲一讲小故事,并有感情地朗读句子。
4.人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想,于是他问了一个有趣的问题。
指名读,谈理解。
楚国人的反映怎样?
——“应”:
回答。
“弗能应”:
不能够回答。
能用一个词语表达吗?
——无言以对、哑口无言。
5.为什么“弗能应也”?
——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用,结果出现了自己说话相互抵触的情景。
6.那么,你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?
——比喻说话、做事相互抵触。
四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢?
或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢?
想一想、交流。
五、布置作业:
1.抄写生字新词语。
2.有感情地朗读,尝试背诵。
用现代汉语讲一讲这个故事。
一、给加的字注音。
自相矛()盾()弗()能应也
二、解释下列加点字的含义。
①誉之曰誉:
②物莫能陷也莫:
③以子之矛,陷子之盾陷:
④其人弗能应也应:
三、说说这则寓言的意思。
(或谈谈你对这则寓言的理解。
四、这则寓言告诉了我们一个什么道理?
龙语教学资源利用自我设计之板书
板书设计:
自相矛盾
矛
戳得穿
卖
自相矛盾
盾
戳不穿
8月23日
1正确朗读《画蛇添足》,借助注释及字典读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。
2理解重点词句,读懂课文内容。
3背诵课文。
感受寓言故事的寓意,从中受到教育。
分组讨论
挂图
一、创设情境:
上一课,我们学习了《韩非子·
难势》里的一则小故事。
今天,我们继续学习寓言故事,这次带给大家的是《战国策·
齐策》里的故事,听一听、猜一猜。
(放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语)
你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢?
(引出课题——《画蛇添足》)
二、读悟探究:
(一)学生自由读课文。
(划出生字,读准字音)
(二)指名分节朗读课文。
(要求学生注意读音和断句。
(三)说一说小文讲了一件什么事?
故事是怎样发生?
怎样发展?
结果怎样呢?
(四)发生:
学生读1.2自然段用自己的话说大意。
(教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语,并鼓励学生用上上节课的学习方法。
(五)教师:
而后发生了什么事情呢?
谁来读读?
用自己的话说大意。
(教师注意引导关键词语的理解)
“一人蛇先成”,他是这样说?
怎样做的?
读一读你感受到什么?
“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读,摆出那幅洋洋自得的神态来。
(个别读)
(六)教师:
他很得意!
可是最后却没有喝到酒,为什么呢?
“蛇固无足,子安能为之足?
”
①理解这句话。
②指导学生读出反问的语气,将质疑、不屑的神情表现出来。
(个别读、分组读。
出示:
为蛇足者,终亡其酒。
①故事的结果怎样?
究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢?
——他自作聪明,违背事物本来的面目,弄巧成拙,办糟了事情。
②带着理解读一读。
三、学以致用:
1.这个寓言告诉我们什么?
2.想一想,生活中有没有过“画蛇添足”的时候,用这个成语造句。
教师点拨:
比如同学们写作文,本来结构完整,可常常添上一些废话凑数,这可以说是什么?
四、总结全文:
1.有感情地朗读寓言故事,并在小组内相互说一说寓意是什么?
2.你能将文言文讲给别人听吗?
选择一篇试背。
(教师可以提供课文留白或成语故事的图片)
1.有感情地朗读课文并背诵。
2.分小组选择一个故事演一演。
可以在学习“百花园一”时交流展示。
3.收集一些语言故事,了解一下寓意。
1、下列句子中加点词的意思解释错误的一项是______
A、引酒且饮之(将要) B、蛇固无足(本来)
C、子安能为之足(怎么) D、终亡其酒(同“无”,没有)
2、下列句子中“之”的意思完全相同的两项是_____
A、数人饮之不足
B、吾能为之足
C、一人之蛇成
D、引酒且饮之
3、句子“为蛇足者,终亡其酒”中的哪一个词属于被活用的词并解释。
4、用现代汉语写出下面句子的意思。
蛇固无足,子安能为之足?
5、此则寓言的寓意是什么?
板书设计2寓言二则之画蛇添足
先画完蛇 有酒喝
画完蛇后又画脚没酒喝
道理:
这则寓言告诉了我们做多余的事反而不恰当的道理。
3卖火柴的小女孩儿
1.学会本课2个会认字、8个会写字,掌握词语7个。
2.正确朗读课文,了解课文内容。
1.了解课文内容。
2.认识生字,读准字音,掌握重点词语意思。
读书指导法
投影仪
一、谈话导入:
同学们,通过课内外的阅读你们一定认识了很多可爱的童话人物。
其实很多可爱的形象都出自一位丹麦著名的童话作家——安徒生。
(简介作者)他的作品揭露丑恶、歌颂善良,还蕴含些什么呢?
让我们一起来读一读他的代表作《卖火柴的小女孩》。
二、初读课文,整体感知:
1.学生默读课文,自学生字,交流所得。
教师指导读准多音字:
喷香pè
n明晃晃huǎnɡ暖和huo裂缝fè
nɡ
2.尝试当堂听写词语
3.再读课文(可以采取快速浏览的方式),先思考后交流:
故事的主要内容是什么?
三、深入阅读课文,理解感悟:
故事发生在大年夜,远远地走来了一个卖火柴的小女孩,这是一个怎样的小女孩呢?
出示学习提示:
1.学生自学
2.集体交流:
要点:
冷、饿、不敢回家(演示文稿相机出现重点句子,指导理解、朗读)无论多冷多饿,无论打着卷落满雪花的金发多美,她都顾不上。
从两次“大年夜”的出现感受到小女孩现在饥饿、寒冷、痛苦,生活很悲惨。
3.反复读课文,读出自己的理解。
(可灵活采取多种方式)
四、布置作业:
1.抄写生字新词。
2.思考课后问题2。
3.有感情地朗读课文。
《卖火柴的小女孩儿》这篇课文主要写了的故事。
揭露了
,表达了。
文中写了小女孩儿次擦燃火柴,在幻想中她看到了
。
说明了她太。
卖火柴的小女孩大年夜冻死街头
安徒生
寒冷暖和的火炉
现实饥饿喷香的烤鹅
痛苦美丽的圣诞树
无人疼爱慈爱的奶奶
悲惨、黑暗值得同情
1.有感情地朗读课文。
2.深入了解课文内容,体会作者情感。
1运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文,深入理解语言文字。
2体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。
一、复习导入:
上节课我们初步阅读了课文,谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗?
新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。
而小女孩却冻死在街头,你觉得她的处境是怎样的?
能把你感受深的句子读给大家听吗?
二、深入阅读,理解内容,体会感情:
1.默读课文5-11自然段,出示学习提示:
2.小组交流学习情况。
3.全班汇报。
步骤一:
解决“小女孩几次擦燃火柴?
分别看到了什么?
①教师出示表格
擦燃火柴幻想现实
②学生交流补充填写。
第一次暖和的火炉烧过的火柴梗(寒冷)
第二次喷香的烤鹅又厚又冷的墙(饥饿)
第三次美丽的圣诞树消失在夜空一颗星陨落(痛苦)
第四、五次慈爱的奶奶和奶奶在快乐中飞走了(无人疼爱)
步骤二:
作者将幻想与现实交替表达的写作方法,让你感受到什么呢?
结合自己的画批谈感受,再带着理解有感情地读一读。
教师结合学生发言相机出现文稿,重点体会:
★她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?
她终于抽出了一根。
①初步阅读,体会她开始到底“敢不敢抽出一根”?
可是最后“终于抽出了一根”说明什么?
②有感情地读一读。
(读好“?
”、“终于”)
★她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
★这时候,火柴又灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。
①分别指名读,这两个场景发生在什么时候?
你感受到什么?
——这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。
幻象终究是幻象。
在这个黑暗、冷酷的现实中,美好的愿望终将破灭,幻象里的一切不是小女孩的现实生活。
②谁愿意带着你的理解读一读。
(语气悲伤的、惋惜的。
可强调“只有”、“又厚又冷”)
★她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
①自由读,谈体会。
——在小女孩的现实生活中“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方”是没有的。
这句话预示着她死去了。
小女孩渴望的生活这个世界没有,现实是多么残酷呀!
②再体会这句话应读出怎样的感情。
自己试一试。
指名读10、11自然段。
出示这两句话,找不同,谈感受。
①对比读,你发现什么?
②个人读,感受句子,你如何理解?
——“大年夜”本来是欢乐幸福的,但在这个现实社会里,它只属于富人。
一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。
社会太不公平了。
③齐读文中的句子。
★谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
①句子中有两个“幸福”,你怎样体会?
——第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切,所以说在幻象中她是幸福的。
而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福,而是指她悲惨地死去,不再忍受现实的痛苦,所以是幸福的。
②作者这样表达,你感受到什么?
能把这种感受读出来吗?
三、小结内容,情感深化:
课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出,使我们感受到了小女孩可怜、悲惨,当今社会的黑暗。
还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中,值得同情呀!
1.积累课文中词语。
2.再把感受深的语句读一读。
3.朗读文章后的“阅读链接”。
卖火柴的小女孩
大年夜冻死街头
安徒生
寒冷暖和的火炉(温暖)
现实饥饿喷香的烤鹅(美食)幻象
痛苦美丽的圣诞树(欢乐)
无人疼爱慈爱的奶奶(疼爱)
1.能正确书写生字词语。
2.展开想象,进行练笔,进一步深化理解。
深入理解课文,进行练笔。
第三课时
一、回顾畅谈:
1.回顾文章内容,说一说:
安徒生笔下的小女孩留给你怎样的印象?
把最打动你的地方读给同桌听。
2.指名读10、11自然段,学完文章后你有些怎样的深刻?
二、创设情景,尝试练笔。
这样一位可爱又可怜的小女孩,如果来到我们中间,你想和她说些什么呢?
①自由读一读15页的“阅读链接”。
②从短短的诗歌中你感受到什么?
③小女孩来到我们中间,你会说些什么呢?
写一写。
④小组内交流。
⑤全班交流评价标准:
真情实感;
尊重原著基调;
语句通顺。
三、词语检测:
1.订正作业中关键词语(如:
蜷、烤、僵)
2.多音字组词语。
喷缝和晃
3.比一比,组词语。
梗(
)
蜷(
僵(
)
便(
倦(
疆(
2.继续进行课外阅读,为后面活动做准备。
4刺猬汉斯
1)认识本课生字新词。
(2)有一定的速度默读课文,了解课文的主要内容。
(3)能对文中人物进行评价,并从中受到感染、教育。
1.重点:
在快速阅读中把握课文的主要内容。
2.难点:
引导学生对故事的人物进行评价,体会文章所表达的丰富感情及道理。
讨论交流
讨论汇报
一、介绍作者,导入新课
1.同学们:
这本《格林童话》你们应该都读过了,一定不陌生,说一说里面的人物。
(灰姑娘、白雪公主、小红帽……)
2.那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗?
能用你们搜集到的相关资料介绍一下吗?
3.同学们今天我们就来学习一篇格林的童话《刺猬汉斯》,说一说这个童话讲了一个怎样有趣的故事,评一评故事中的人物,想一想故事告诉我们的道理。
二、快速阅读,整体感知
1.出示自学要求:
(1)自学本廛的生字新词,联系上下文理解“冷嘲热讽”等词语。
(2)快速阅读课文,说一说课文的主要内容。
2.学生自学。
(10分钟)
3.汇报交流。
围绕以下两点来回答:
(1)联系上下文理解词语。
(2)课文讲了什么故事。
三、评价人物,感悟明理
1.读了这个有趣的故事,你对汉斯有什么看法?
我们还可以说说对其他人物的看法。
2.小组合作,评价故事人物。
3.指名反馈。
(1)对汉斯的评价:
汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良。
(2)对第二个公主的评价:
守信用,善良。
(3)对农夫的评价:
嫌弃长相奇怪的儿子,但他还是爱汉斯,为他买笛子,给汉斯骑的大公鸡钉上掌子。
4.读了这个故事,你有什么收获?
(汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良;
他言而有信……)
四、课堂总结
今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事,赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质,同时通过第二位公主知道一个朴素的做人道理:
要言而有信。
1.将故事讲给别人听。
2.阅读格林童话故事。
汉斯出生
刺猬汉斯勇闯森林
进宫成亲
5尼尔斯骑鹅历险记
1.学会5个会认字。
2.默读课文,把握课文的主要内容,了解尼尔斯是一个勇敢、善良、有爱心的孩子。
3.使学生产生阅读的欲望。
重点
要求学生能够自主阅读长课文。
难点
理解内容,了解人物。
读思议
分组学习
本单元我们学过了不少有趣的童话,今天我们要学习的是一篇长篇作品的节选。
这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。
这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行,还被改编为动画片,很有趣。
让我们快读读吧!
二、默读课文,整体感知:
1.认读生字,理解词语。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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