落实新课改精神全面推进素质教育Word文档下载推荐.docx
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通过培训和学习,我校100%的教师取得上岗培训合格证书,教师们对小学新课程标准有了更全面的认识,更新了教育理念。
三、积极开展“四课”活动,探索构建新课程理念下的教学模式。
随着课标理念学习的深入,老师们必须把新理念注入课堂,转变为自己的教学行为,才是最终的目标。
因此,学校提出“新理念新教法新课堂”为口号的课堂教学改革,把课改的重点聚焦于课堂,我校积极开展“四课”活动,探索构建起新理念指导下的课堂教学模式。
一是示范课,即典型引路课。
选定张贵明、赵燕飞、赖丽芳、何娟红、马素秾、赖乙端等经验丰富的骨干教师,每学期上一次专题研究课展示,供大家学习,起到典型引路的作用。
二是汇报课(达标课)。
即全员必做的课,在典型引路的基础上,教师每学期至少在所在年级上一节新课程标准背景下的公开课,作为自己课堂最高水平的汇报。
三是抽查课,即推门进的课。
学校中心教研组通过推门深入课堂,了解教师课堂中的实际问题,再学习研讨不断改进。
四是评优课。
每学期均分学科分别组织一次青年教师优质课评比活动,为青年教师提供一个展示才能的空间,鼓励促进青年教师健康成长,并选送优秀的青年教师参加镇区的优质课教学竞赛活动。
通过六年来四类课的坚持开展,极大地推动了我校课改工作,语文、数学、英语初步形成了以新课标理念指导下的课堂教学模式。
语文学科:
(“四读”教学结构模式)
1、初读课文感知课文
2、朗读课文展现个性
3、精读课文体验感悟
4、课外读文拓展延伸
英语学科:
(“仿练”教学结构)
1、情景中引出语言材料(理解)
2、
仿说
3、机械代换(操练)
4、复用练习
5、活用练习(表达)
数学学科:
(“四步”教学结构)
1、创设情景引入新课
2、组织探究获取新知
3、应用新知拓展思维
4、总结评价
模式的建立实施,增强了教师对新课改理念的理解,增强了实际教学的可操作性。
课堂中更多的呈现出宽容、鼓励、自主、合作、积极、大胆的和谐氛围。
四、以课题探索为切入点,加强校本教研的力度,推进新课改进程。
学校坚持走科研兴校之路,贯彻“聚焦课改,以校为本,立足教师发展,促进教师学习,加快名师培养,服务教育教学”的教科研工作思路,加强以校为本的科研课题研究。
在实际工作的开展中,将教科研工作渗透到常规教育教学实践活动中,以科研提升课改、促进教学。
(一)课题情况
六年来,我校在各级科研部门的支持和帮助下,申报立项的课题情况如下
申报年份
级别
科目
课题名称
实验教师人数
组长
2003
国家
综合
全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“生本教育的观念与实践模式”的研究
8
何娟红
2004
数学
全国教育科学“十五”规划重点课题——“小学生数学学习成绩‘四动九段’评价系统”
6
曾志勇
省
语文
广东省教育厅教育科学“十五”规划一般课题“口语交际与综合学习”子课题“创设口语交际情景,激发学生交际的兴趣”的研究
18
吴丽嫦
心理
“中小学生学习技术的心理探究”之“小学生作文技术的心理探究”的研究
朱一优
2009
(二)加强组织领导,重过程,求实效。
一是成立教育科研领导小组。
我们成立了以校长为组长,各科组长、科研骨干教师为成员的领导小组,并有明确分工,职责清楚。
二是成立课题实验小组。
学校根据课题的申报情况,精选实验教师,成立了各个课题实验小组,发给实验教师聘任证书。
指定科研骨干教师为该课题的实验研究小组长,组织带领实验教师开展日常研究工作。
三是加强管理。
建立“教育科研学习制度”、“教育科研管理制度”、“课题研究管理及工作制度”、“教育科研奖励制度”等,对教师各类公开课、学术活动、论文交流、发表,教育教学经验介绍,优秀成果等科研情况列入教师业务考核之中,给予充分的肯定和激励。
四是加强实践探索,过程到位。
加强课题的过程性管理、指导是教育科研工作中的重中之重,是确保研究达到预期目标的有效措施。
我们要以过程为主,坚持“学习——实践——反思”思路引导教师开展研究,立足于学以致用,做到边研究,边总结,边学习,不断把科研引向深入。
(1)开学初,摸底调查各教师承担课题的情况,分课题召开研究人员会议,组织学习并修改方案,讨论阶段性研究计划,且要求计划有实效性、针对性、可操作性,充分发挥研究人员的主观能动性。
(2)按计划有步骤地实施研究,学校分管领导将加强指导和督促,听取意见,协助解决研究中存在的问题。
(3)
利用各立项课题之间的联系,进行协作研究,及时总结、推广成功经验。
(4)组织实验教师上各类公开课。
(每学期每人至少一次)
(5)开展听课评课活动。
(每人每学期听课20节以上)
(6)评选优秀教案、论文、教学随笔、教学反思(每学期各一次)
(7)编制实验成果。
如优秀论文集、优秀教学案例与反思等。
(每学年一次)
(8)注意材料的积累,分类归档。
科研资料包括:
计划性资料、基础性资料、过程性资料、专题性资料、效果性资料、总结性资料等。
实验资料在形成、积累、归档时,材料要真实、准确;
完整、系统;
建立课题档案要科学、适用。
五是加强交流。
为了展示课题实验所取得的成果,我们每学期定期组织科研成果经验推广活动,并加强与兄弟学校的课题实验经验交流,互相促进,互相提高,在活动中可不断提高实验教师的科研能力。
六是加大投入。
足够的资金投入是教育科研工作的基本保证。
我校在教育经费比较紧张的情况下,保证科研经费的投入,因而有力地保障了教育科研工作的顺利开展。
每年,我们大约投入3万元,用于教育科研的立项、培训实验教师外出学习,订购学习资料等教育科研经费的支出。
五、抓好教学常规管理,规范教学过程,提高课堂教学质量。
教学工作常规是课程改革的基础,课程改革是进一步优化教学常规,更有效促进学生的发展,提高教育教学质量,规范教学过程管理,能保证教学质量的提高。
一是落实常规管理制度。
我们制订了对教师的教学实绩考核制度,落实对教师的教学质量考查监督工作,落实听课、评课、科研等制度,领导深入教学第一线,指导教师积极开展教学改革。
学校推行《六乡中心小学教学工作常规管理评估方案》,对教学工作中“备课、上课、作业批改、辅导、考查、指导学生预习、指导学生课外阅读、早读、学风建设、听课”等10项常规工作,通过每月进行1次听课、查阅资料、学生访谈、巡堂等方式加强管理,定期量化公布检查结果。
二是突出重点,加强课堂调研督导力度。
备课和上课是教学工作中的重点工作,只有抓好备课和上课两个环节,才能够真正提高教学质量。
学校进一步加强落实备课与上课检查制度,备课主要体现四个特点:
导入新课要“趣”,学习知识要“活”,教师讲解要“精”,巩固练习要“实”,课后反思要“悟”。
每月组织1次备课检查,坚决杜绝不备课而上课的现象。
课堂教学是教学工作的中心环节,实行领导分组负责制,具体负责一个年级组的教学工作,领导深入课堂听课调研,现场指导教学,采用三种方法:
①调研课:
事先通知教师,教师有准备上课,上课结束后组织教学调研,检查上课效果。
②抽检课:
事先不通知教师,听课后将意见反馈给教师。
③达标课:
打出课堂教学综合等级,从而促进教师重视课堂教学改革,提升教师的课堂教学水平。
三是落实“五个一”的要求,提升教师的教学基本功。
即月写一篇教学随笔;
每一学期上一节体现当前所倡导的教学理念的实践课;
每一学期上交一篇高质量的教学论文;
每科教学完成后写教后反思(教后记);
每一位教师必须讲一口流利标准的普通话。
六、积极探索有效的师生评价机制,强化新课改的动力。
评价机制制约了教育教学过程的变革。
在本次新课程改革中,完善评价体系是一大难点,又是一大重点。
1、教师评价。
对教师的评价,我们按照“综合评价,立足过程,促进发展”的评价标准,体现“公平、公正、公开”的评价原则,制定《教师教学教研绩效评价奖励方案》,对教师的教育科研、教学效益、教学常规工作的落实情况等作综合量化评价,评价结果作为其年终评先、考核、晋升的重要依据。
从而引导教师积极参与学校的教学教研工作,不断提高自身的理论水平,不断总结反思,提高教育教学质量。
2、学生评价。
我校提出了以“规范儿童的言行,解放儿童的思想”为指导思想,以“促进学生在德智体美诸方面全面发展”为目标,探索一条“加强过程性评价,有利于促进教师教育观念和行为改变,有利于学生创新能力和实践能力发展”的评价思路,坚持“以人为本、促进发展、强化激励、多元参与“的评价原则。
在评价中,要求着力体现评价方式多样灵活,又简便易行有实效。
评价的过程又能成为管理者、教师、学生和家长都能积极参与的交互活动。
一是对学生的学业评价采取综合评价的方式进行。
每学期期末进行一次,综合性评价实行等级和评语相结合进行,即实行“等级+特长+评语”的评价方式。
知识能力可用等级评定,把成绩分为4个等级:
优秀、良好、达标、待达标,从而使大部分学生都学有方向,体验到了成功喜悦。
态度、情感与习惯等用针对性、指导性、鼓励性和期待性的评语来表述。
二是关注过程性评价。
充分利用班级的学习园地、板报栏,设立“成长展示台”、“我们的目标”、“比一比,看谁棒?
”每周进行综合性,多元化,多角度的评价,具体包括学习成绩,思想表现,合作精神,课堂参与度等评价,激励学生不断体验成功,不断进步。
三是关注课堂即兴评价。
课堂教学无时无刻不存在着评价,或教师评价或学生自评互评,我们要求每一位教师在课堂教学中,对学生的质疑、发言、作业、参与小组学习等学习环节中的表现尽可能用表扬、鼓励、肯定的语气、表情、姿态评价学生,即使是否定的评价也要先找一个肯定的支点,再提出希望和期盼,在学生自我评价和评价他人时,引导学生要学会赏识别人,先找优点,再提不足,让学生在赏识、宽容中品尝成功的快乐、美好的同学情。
四是关注学困生评价。
对学困生的态度,我们是不讽刺不挖苦,多找他们身上的闪光点,比如劳动、纪律、做事负责等多方面的闪光处,利用学习之外的优势带动学习上的努力。
这些同学的作业得分、测验得分,不是和其他同学比,而是在一个阶段内,和他自己比,只要比以前有进步,就可以获得进步红花以此激励他们不断进步。
七、丰富学校特色办学内涵,提升学校办学质量品位。
1、突出“体艺教育”特色。
学校对学生实行“等级+特长+评语”的评价方式,其目的是尊重学生发展中的个体差异,学生在合格的基础上培养发展他们的特长和兴趣。
学校充分利用自身的资源,发挥教师的主动性和创造性,利用每天下午4:
00—4:
30这段时间,组织学生开展了醒狮、舞蹈、鼓号、美术、电脑、足球、篮球、田径、奥数班、作文、课外阅读等趣班,开展丰富多彩的第二课堂活动、读书活动,学生的参与率达86%以上,使学生轻松学习,健康成长,特长得以发展。
2、注重校园文化建设,提升精神文化内涵,打造了良好育人环境。
学校积极发挥少先队组织的作用,抓好队员良好的行为习惯的养成教育和体验教育等活动,加强尊师守纪,勤奋好学,文明礼貌教育,讲究卫生教育,热爱环保等教育并通过少先队,中队及队员的自主性教育,把强制性教育(学校的各种检查与督促)与自主性教育相结合,形成良好的道德品格。
八、课改实验带来的变化。
1、教师的教学行为发生了很大的转变。
在实验中,课堂气氛活跃起来了,教师学会了用鼓励性语言来评价学生的独特性、兴趣、爱好、专长;
学会了创设宽松、和谐的学习环境;
学会了主动关注学生的需求和发展;
学会了解放学生,尊重学生,理解学生,信任学生;
学会了如何驾驭课堂教学;
学会了使用富有人文性、艺术性、鼓励性的语言来进行组织教学活动。
课堂教学呈现出师生互动、生生互动,学生主动、合作、探究学习气氛活跃,教师成为学生学习的组织者、参与者和引导者。
2、学生的学习方式发生了转变。
在实验中,教师以学生为主体,努力为学生创设各种成功的机会,学生在老师的引导下主动、合作、探究学习,师生平等,在独立中合作,在合作中独立,共同享受学习的乐趣。
学生在课堂上主动、积极、热情地参与学习,乐于探究,勤于动手,积极交流和合作,学生学会了发现问题、探究问题、合作解决问题。
3、学校教研氛围浓厚。
在新课程改革面前教师充分认识到大家都是站在同一起跑线上,课改是一种机遇,更是一种挑战,课改势在必行。
教师们自觉参与听课、评课、教研活动;
自发学习有关课改的资料;
积极撰写教学反思、教学随笔、经验总结、教学论文;
共同寻找解决困惑的办法;
教师积极参加继续教育培训,教师主动上研究课,近年来养成了课前研讨和教后反思的习惯;
一批青年教师成长迅速,教科研能力和科研水平提高得非常快,成为学校的骨干力量。
4、学校办学质量逐年提高。
六乡中心小学2003--2009学年度学生学科竞赛成果情况统计表
学年度
省级
市级
区级
合计
2003-2004
4
2
19
25
2004-2005
3
46
52
2005-2006
5
10
50
65
2006-2007
1
31
40
2007-2008
11
12
71
94
2008-2009
23
79
104
2003年开展新课程改革实验以来,教师获得区级以上科研成果奖项共285项,其中省级以上的奖项37项,市级奖项45项,区级奖项203项。
学校获得“教育科研先进单位”、“教学质量奖”等集体奖项共85项。
九、存在的问题和发展的方向。
(一)存在的问题
1、各学科的发展存在不平衡现象,如《思品与生活》《综合实践活动》和《科学》等学科
2、个别实验教师对新课程理念的理解和把握不够准确,转变观念难度较大,致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。
3、新课程环境下如何建立一套科学的师生评价体系。
4、对弱势群体如何让他有效参与课堂活动。
5、家长对学校教育的配合程度不高,严重影响我校教育教学质量的进一步提高。
6、小部分教师安于现状,进取精神不足,严重影响课堂教学质量。
(二)努力发展的方向
1、结合“绩效工资改革制度”探索制定一套科学评价教师绩效的方案,激励教师工作的积极性,引导教师积极提升自己的业务素质,深入落实新课改精神,提高教育教学质量。
2、继续有效深入开展校本培训和校本教研活动,进一步更新教师的教育观念与教学行为。
3、继续深入抓好学生良好学习习惯和日常行为习惯的养成教育,打造“文明、和谐、好学、创新”的校园环境。
4、进一步探索创办特色品牌学校,加强学校内涵发展。
总之,六年来,我校在推进课程改革的过程中,务实开拓,充分体现课改精神,建立各级课改常态工作系统的基础上,一方面加大师资培训工作,另一方面抓实课改下的课堂教学;
研训一体,实践反思,既有学校层面,又有一线教学层面的符合实际,可操作的成果,并在全校得以推广。
学校借课改的春风,从校园文化建设、办学理念特色上均形成了一派勃勃生机的景象。
我们相信:
在进一步推进课改深入开展的过程中,我们将进一步发现、探索、创新性地克服各种困难,开创课改工作新的局面。
二00九年十二月六日
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- 落实 新课 精神 全面 推进 素质教育