有关挑山工教案3篇.docx
- 文档编号:4755029
- 上传时间:2023-05-07
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:22.36KB
有关挑山工教案3篇.docx
《有关挑山工教案3篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《有关挑山工教案3篇.docx(10页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
有关挑山工教案3篇
Thedirectionofthetreeisdeterminedbythewind.整合汇编 简单易用(页眉可删)
有关挑山工教案3篇
挑山工教案篇1
一、教材说明
《挑山工》是一篇精读课文。
课文通过挑山工登山,虽然身担重物、走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一个意味深长的哲理:
无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。
课文先从泰山上的挑山工说起,提出疑问;接着通过叙述“我”的经历解决疑问;最后讲“我”从挑山工身上受到启发。
全文包含三层意思:
第一层意思(第一、二自然段)提出疑问:
写挑山工登山,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。
第二层(第三—六自然段)亲眼所见、解决疑问:
用作者自己登泰山时亲眼所见的事实,来证实挑山工的速度果然不慢,并在跟挑山工的谈话中,通过挑山工的话来解开作者心中之“谜”,使原来的疑问找到了明确的答案。
这一层是全文的重点。
第三层意思(第七自然段)得到启示:
作者写自己受到的启发,并作画挂在书桌边,用以时时激励自己。
选编__的目的在于:
1.使学生从平常小事中受到教育,了解做人的道理;2.培养理解含义深刻的句子的能力;3.训练学生通过抓关键词句理解__内容,提高阅读能力。
__的教学重点是学习课文第二部分和理解重点句来体会作者的思想感情。
教学难点是理解挑山工的话和课文最后一句话。
二、学习目标
1.学会本课12个生字,能正确读写下列词语:
光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。
三、教学建议
“体会句子含着的意思”是本组课文阅读训练的重点。
首先,要让学生把课文读熟,让学生画出含义深刻的句子,把这些句子多读几遍,并提出自己的疑问,或谈谈自己初步的看法。
其次,要注重利用插图,强化学生对挑山工的感性认识,弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的。
可按下列步骤进行:
1.学生带着问题默读全文,画出挑山工登攀的语句;2.让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读,并对照课文插图,头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象,让学生联系自己的登山体验及见过的登山的画面,更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着;3.与同桌讨论:
挑山工给你留下最深的印象是什么?
鼓励学生从不同角度(如:
目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)。
谈谈自己读后的感受,鼓励学生发表有创意的见解;4.让学生在课文插图下面写几句最想说的话,可写描述性格的话,体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话,表白自己敬佩的情怀等。
再次,以小组合作学习的方式,让各小组自由选择一句含义深刻的语句,共同讨论其含着的意思。
要求小组长要综合组员的意见,不要忽略组内有创见的和不同的意见。
最后,组织小组交流。
各小组派代表汇报小组讨论的结果。
教师要鼓励学生争论、补充、修正、综合,使各种看法更完整、更准确。
教师要抓住“山民的几句朴素的话”,以山民的话为重点,在小组汇报时,突出“心悦诚服”“意味深长”两个重点词语,让学生联系上下文再深思:
“我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法?
“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神?
(“坚持不懈”“脚踏实地”是核心内容)挑山工的话对我们有什么启示?
第三个问题与课文最后一句话联系起来,让学生认识“我”最需要的是什么,认识做人做事的道理。
课后“思考·练习”1要求带着感情朗读课文,在学生理解__思想感情的基础上进行,然后选择自己喜欢的段落背诵。
“思考·练习”2是紧扣“体会句子含着的意思”这个重点训练项目设计的。
教学中应有意识地引导学生用“联系上下文”这种方法体会两句话中含着的意思。
第一句先让学生从课文中找出挑山工说的话,从游人和挑山工登山的不同特点中,体会“快”与“慢”的关系;然后再联系前面挑山工是怎样登山的,去体会他们朝着认定的目标,步步踩实,一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。
“这个理儿”就是挑山工的话所包蕴的哲理。
第二句可启发学生联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容,去体会其中含着的意思。
“思考·练习”3是为了让学生留意课文中人物描写的方法和积累词语。
并能区分出哪些话是外貌、衣着描写,哪些是神态、动作描写,再抄写下来。
四、参考资料
冯骥才当代作家。
祖籍浙江慈溪,生于天津。
1961年高中毕业后,当过专业篮球运动员,从事过绘画工作。
1974年任天津市工艺美术工人大学教师。
1977年后在中国作家协会天津分会做专业作家。
现任中国作家协会理事。
著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合著)《神灯》,中篇小说《铺花的歧路》《神鞭》《三寸金莲》等。
泰山五岳中的东岳,又称岱山、岱宗。
泰山长约200公里,主峰玉皇顶海拔1524米,位于山东省泰安市以北。
泰山突兀峻拔,雄伟壮丽。
秦皇汉武等古代帝王均在此封禅,祭告天地。
泰山是我国著名的山岳公园。
“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。
五松亭和回马岭都是泰山的游览点。
泰山山路陡峭,车辆无法通行,山上的货物大都靠人力运送。
近来已有缆车,但仍有挑山工运送货物于山路中。
挑山工教案篇2
教材分析:
本课是当代著名作家冯骥才的作品。
课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程,虽然比游人多一倍,但速度却不比游人慢,经过交谈得知他们速度不慢的'原因在于专心登山,脚步踏实,说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。
课文按照事情发生发展的顺序来写。
首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍,但速度却不比游人慢,心中感到很奇怪;其次写“我”与一位挑山工交谈,明白了他登山速度快的原因;最后写下山后请人画了一幅登山画,用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。
教学目标:
1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习作者通过写事表现人物品质的方法。
3、了解挑山工的话,从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。
教学重难点:
理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理,并从中受到启发。
预习要求:
1、读课文圈出不认识的字,解决。
2、再读课文,圈出不理解的词语,联系上下文或借助理解。
3、课文读通顺后,找出不理解的句子,提出不懂的问题,并试着回答课后问题。
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字,正确读写并积累下面的词语:
节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。
3、理解课文内容和__说明的道理。
了解挑山工,感受其脚踏实地、勇往直前的精神。
4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。
教学设计:
第一课时
一、谈话渲染、主题导入
从今天起我们学习新的单元《快与慢》。
一提起快慢,老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。
这个故事对你有什么启发?
(生说)
这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文:
《挑山工》。
[设计思路:
由单元主题为切入点,从学生熟悉的童话故事导入新课。
]
二、交流资料,链接文本
课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料,下面谁愿意向大家汇报一下。
(生汇报)
[设计思路:
通过此环节让学生对挑山工有个初步的了解,明白他们是怎样一群人,他们是干什么的。
既考查了学生搜集相关信息的能力,又为学习课文内容打下基础。
]
三、初读感知,自主质疑
1、让学生带着任务,充分地自读课文。
(1)自学生字,打开智慧门,用自己喜欢的方法记忆字形。
(2)想一想课文主要写了什么。
(3)对不理解的地方提出质疑。
2、组织交流:
(1)说一说课文讲了一件什么事。
如果觉得自己说不好,也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。
(2)小组讨论解疑释惑。
各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。
(3)组织全班交流,各小组汇报,师生共同提炼出有研究价值的问题。
(学生的问题可能会有如下几个:
①“我们跟你们不一样。
”挑山工和游人有什么不一样?
②挑山工肩背重物,走折尺形路线,可速度为什么不比游人慢?
③课文最后一句里的“它”指什么?
……)
[设计思路:
此环节是本节课的重点,通过安排给学生充足的时间自学,让他们自主学习,学习在探究中发现问题,提出问题。
这也为后面以疑促读,深入自学,自主解疑做好了准备。
]
四、布置作业,熟读延伸
把课文多读几遍,直到能够读流利为止。
[设计思路:
以学定教,学生对课文的熟悉程度决定了后面理解课文思想内容,感悟人物精神品质的教学,所以此环节的设置并非可有可无,而是至关重要。
]
第二课时
一、复习导入:
“开火车”读课文。
师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。
二、以疑促读,读中感悟
1、按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题。
(内容见前)
2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同:
(1)各自默读思考,然后填写表格中概括差异的部分。
|___挑山工___|___游___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
对比结果:
(2)在小组内分析交流,开展合作学习。
(3)全班交流,统一认识。
[设计思路:
通过自学,学生认识到:
游人轻装上山走直线,挑山工肩挑重物上山走折尺形路线。
游人上山是玩赏,挑山工则是工作。
]
3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢?
在挑山工的回答中,有一个问句:
“你看,是不是这个理?
”挑山工是怎样理解“这个理”的呢?
请同学们勾画出挑山工说的话,反复朗读,精读细品,然后填写表格中“对比结果”部分。
(1)放手让学生自学。
(2)组织交流评议。
(3)通过朗读,你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方?
(有一种不怕吃苦,脚踏实地,勇往直前的精神。
)
(4)鼓励学生读出挑山工的精神。
4、组织学生讨论:
课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么?
[设计思路:
该环节是课文学习重点难点突破的关键所在,紧紧围绕学生提出的疑点,引导学生精读细品,感悟内容。
]
三、再读深思,学习表达
1、快速默读课文,看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。
2、组织交流,形成共识,指导习作。
[设计思路:
使学生体会到写人的__可以通过写事来表现人物的品质,使“读”和“写”有机地结合起来,以“读”带“写”。
]
四、情境交融,心灵互动
通过作者的介绍,我们认识了令人肃然起敬的挑山工。
他们身上具有吃苦耐劳,脚踏实地,认定目标,勇往直前的可贵品质。
假如有一天你有机会去登泰山,你会和挑山工进行一次怎样的对话?
(出示画面《与挑山工“面对面”》)
[设计思路:
创设具体生动的语言情境,唤起学生畅所欲言的愿望,训练了学生的口语交际能力,也给了孩子一次触动心灵的机会,深化了思想认识。
]
五、赏读品味,激发情感
同学们,在这篇课文的学习即将结束之时,你觉得哪些内容是自己最喜欢的,请你富有激情地读一读,再说一说理由。
如果你心里的想法一下子无法表达出来,那么就用自己的朗读来表现,行吗?
[设计思路:
用品读来结束教学,让挑山工的具体言行去感染学生的心灵,激发起学生脚踏实地,勇往直前的精神。
又照顾到学生的个体差异,提出了可供选择的学习要求。
]
挑山工教案篇3
教学目标:
1、有感情地朗读课文,明白挑山工挑着重物,走的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的原因。
2、理解课文内容,联系上下文和生活实际,懂得只有认准目标、脚踏实地、坚持不懈地努力,才能获得成功的道理。
教学重难点:
理解挑山工话里的深刻含义,能从中受到思想的启迪、情感的熏陶。
教学方法:
1、以读促思、以读促解。
2、问题教学法、情境教学法。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
课前谈话:
同学们,我们先来欣赏一下泰山的风景。
有什么感受?
泰山虽然雄伟,但是我们游人要想登上泰山,只有一条陡直的山路。
一、复习导入、引发质疑
1、谈话激趣:
同学们,泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的游人,但是通过上节课的学习,我们知道了,作者来到泰山,更让他难以忘怀的并不是那雄浑的景色,而是一位挑山工。
2、板书课题。
3、谈谈对挑山工和作者的了解。
4、对我心悦诚服地点着头,感到这山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。
这句话进行质疑。
【设计意图:
兴趣是最好的老师,通过对重点句的质疑,既培养了学生质疑问难的能力,又激发了学生读书的兴趣。
】
二、品读课文、感知不同
1、初读挑山工说的话,谈谈读懂了什么?
2、学习挑山工和游人的不同。
(1)上山时负重不同。
①体会沉甸甸。
(播放课件)
②指导朗读:
他们肩上搭一根光溜溜的扁担,两头垂下几根绳子,挂着沉甸甸的物品。
(2)上山时路线不同。
①什么是折尺形路线。
②动笔在书上画一画折尺形路线图。
③体会为什么要走折尺形路线?
(3)挑山工一个劲儿往前走,游人走走停停。
3、引读:
挑着沉甸甸的物品,走着折尺形的路线,不声不响地从我们身旁走过,悄悄地走到我们前头去了。
【设计意图:
通过品、读、思、画相结合的方法,感悟挑山工和游人的不一样,为下文悟理做好铺垫。
】
三、精读课文,感悟道理
1、挑山工到底要告诉我们什么理儿呢?
请大家再读挑山工的话,说说感受到的理儿。
(全班交流)
2、理解它指的是什么?
【设计意图:
本环节的教学设计旨在运用知识迁移的原则,不仅让学生理解挑山工朴素的话语,还要理解其文字背后的含义。
】
四、联系生活、拓展升华
1、挑山工的精神只有作者需要吗?
还有谁需要?
2、教师总结,希望大家能用挑山工的精神激励自己不断前行。
【设计意图:
本环节的教学设计旨在让学生联系自己的生活实际,将挑山工的精神内化并激励自己前行,以达到人文性与工具性的统一。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 有关 挑山工 教案
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)