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目前考虑辅修的专业还没有,暂且定为英语专业。
如果双学位没有选修成功,则准备考取心理咨询师资格证书。
积极参加知名学者的讲座和培训,发掘自己的内在潜力;
考研。
华东师范大学的心理学专业在全国范围内很有名,我给自己的目标是两年内考上华东师的心理学研究生。
三、具体行动计划
1、大学期间:
学好各科专业知识,掌握心理学的基本知识;
英语考级积极复习,强化英语,至少过6级;
从大一开始,考心理咨询师三级证书,以便大四考取二级证书;
利用课余时间,依托有关机构,做一定的咨询锻炼自己;
多读书,这个我认为重要,努力扩展自己的知识面,成为一个较全面的人;
认真对待学习,努力为考研做准备。
2、大学毕业的五年:
若考上研究生,则继续勤奋学习。
如果没考上研,就进入社会工作,在心理咨询机构实习,从实践中锻炼自己,得到更多的社会经验,熟练知识技能。
在工作的过程中,学会一些必要的社会技能,做到学以致用。
在这五年计划的后一年,随着各方面技术的成熟,我将开始尝试开一家属于自己的心理咨询室。
3、长期计划“活到老学到老”作为我的人生准则,因此无论何时在工作之余,我将不断的学习各方面知识,不断提高自我,提高自己的能力,增长各方面见识。
“身体是革命的本钱”在工作,学习之外,坚持锻炼身体。
“人外有人,天外有天”在社会工作中汲取他人各种优点,不断提高自身的修养。
。
“吾日三省吾身”不断发现自己的不足,并不大的予以改正。
朋友多了路好走”建立良好的交际网,能够帮助自己的发展和进步。
当我的做到以上六点时,我想我的心理连锁机构已为时不远了,我将在以往的基础上,建成连锁,扩大我们的规模,降低成本,普及我们的心理咨询。
四、结束语:
规划仅仅是规划,如果不能真正落实也只是纸上谈兵,空中楼阁。
因此,从现在做起,从细节做起,一步一步走好自己的人生之路,才是重要的。
一本书里这样说到:
“一个不能靠自己的能力改变命运的人是不幸的,更是可怜的,因为这些人,没有把命运掌握在自己的手里,反而成为命运的奴隶。
”我是从骨子里鄙视这样的人的。
人的一生短短数十个春秋,如果自己不努力下,拼搏下,创造下,到老了能有多少事值得自己去回忆去纪念呢?
他不会因为碌碌无为而遗憾吗?
记得一位哲人这样说过:
“走好每一步,这就是你的人生。
”人生之路说长也长,因为它是你一生意义的诠释;
人生之路说短也短,因为你生活过的每一天都是你的人生。
每个人都在设计自己的人生,都在实现自己的梦想。
这里我不禁要思考,我的追求是什么?
我该如何实现她呢?
如今已经是大三的我,站在这个毕业的路口,该如何去面对或者选择我的未来之路呢?
走老路吗?
那里没有未来的召唤;
走别人铺垫的路吗?
那里必定有他们的误区;
期待又一村的奇迹吗?
那理想永远不会起步;
闭着眼睛摸索吗?
那你遇到的必然是无数次的没有结果的碰壁;
那我该怎么办?
--------明确自己的目标,规划好自己的计划,有的放矢。
一、确立志向--------为营造和谐社会而奋斗终生
戴高乐曾经说过:
“眼睛所看到的地方就是你会到达的地方。
伟人之所以伟大,是因为他们决心要做出伟大的事。
”因此,要使自己的人生精彩些,首先应给自己一个明确的理想,它有足够的难度,但又有足够的吸引力。
你愿意为此全力以赴,那么你就可能获得成功。
正所谓:
志不立,天下无可成之事,也才有“世上无难事,只怕有心人”的豪言壮志,理想是一个人行动的指南,那如果没有这个指南针呢?
或许人生的航船就要失去方向了,而我,做为一名大三的学生了,更不能没有目标没有理想的生活。
打小我的愿望就是能让贫困的人也能过上幸福的日子,那时侯不知道什么叫富有,就是想让那些一家4,5个娃娃,吃不饱饭的人能吃饱,能有漂亮的花衣服,或者也能像我这样口袋里有些零花钱,可以跑到小巷子里吃小吃。
小时候的愿望就是这样简单。
后来上了中学,真正的了解了希望工程,那时的自己又很关注在街头或者上门乞讨的老人,我想能不能自己有个大大的家,让这些老人全部住到那里,不要再费力的乞讨,或者不要那些苍老的不能再苍老的爷爷门去拉人力三轮车。
后来爸爸说那叫敬老院。
我想拥有自己的是义务的敬老院。
上了大学,学习了心理学,教育学,看了很多心理教育学的案例,想起年年在电视媒体上报道的师生纠纷,那时真的希望自己能做一名好好教师,用自己的智慧和关爱教育好我的所有学生,让他们健康的生活,更完善的发展。
一次偶然,听了台湾著名大教育家高震东先生来我们学校的演讲,感受很深,或者是被震惊了。
突然感觉自己以前对教育的认识是那么浅薄肤浅。
高老先生在台湾创办了忠信学校,他认为“德育是一切教育的根本,智育没有德育做基础,智育就是犯罪的帮凶;
体育没有德育做基础,体育就是暴力的前卫;
群育没有德育做基础群育就是社会动乱的根源;
美育没有德育做基础,美育就是腐化的催化剂。
”他一向认为:
教育工作肩负在师范生身上,每个老师不能小看自己对学生的影响,“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”!
对高老先生的崇拜一直到现在都没丝毫的改变。
而我相信我的终极理想就是希望自己有那个能力和资源,能像高老先生学习,在国内建立一所从小学到职高或者更高学历的学校让那里的孩子能真正的从一种礼仪爱国敬老谦让的角度去学习能真正的受到充分的肯定和关注能有更好的发展。
让这个社会到处是慈悲的眼睛,慈悲不是因为弱小,而是我们向往和平。
二、状况评估
(一)生理自我
本人身体健康,身体素质较好,注意饮食营养和身体锻炼,个子不高157cm,小巧,健康。
具有及强的爆发力和耐力,从小经常参加各种校运动会,在100米,200米,400米,1500米,跳远均有较好成绩。
视力不佳,近视350度,散光50,听力正常,记忆力较强,关注细节记忆,语言表达优秀,注重自身修养和加强印象管理。
(二)心理自我
本人性格开朗,愿意在人际关系上投入时间和精力,善良,热情,自信,追求完美,会认真完成学习和工作任务。
但是有时对没有框框的任务,惰性大。
做事喜欢有较强的目标方向性,主观性强。
情绪波动大,但是自己会为自己一个合理的宣泄,然后立马投入紧张的学习工作状态。
想象力丰富,善于创新。
更注重理解,而不是判断。
比较喜欢提出计划,并大力将其付储实施。
特别善于替别人发现机会,并有能力且愿意帮助他们采取行动抓住机会。
(三)社会自我
本人崇尚和谐,道德感强烈,情感多样:
热情、友好、体贴。
喜欢他人的肯定,也乐于称赞和帮助他人。
倾向于运用情感作出判断,决策时通常考虑他人的感受。
总是避免矛盾,在意维护人际关系,愿意花费心思,结交各种各样的人。
但是因年龄小,成长过程经历太少挫折,所以思想上还是有很不成熟的地方。
(四)我的职业发展报告:
1,人格测试结果:
公关型——天下没有不可能的事
基本描述:
你对周围的人和事物观察得相当透彻,能够洞察现在和将来。
随时可以发现事物的深层含义和意义,并能看到他人看不到的事物内在的抽象联系。
你崇尚和谐善意、情感多样、热情、友好、体贴、情绪强烈,需要他人的肯定,也乐于称赞和帮助他人。
你总是避免矛盾,更在意维护人际关系。
你富有活力,待人宽厚,有同情心,有风度,喜欢让人高兴。
只要可能,你就会使自己适应他人的需要和期望。
你倾向于运用情感作出判断,决策时通常考虑他人的感受。
你在意维护人际关系,愿意花费很多心思,结交各种各样的人,而不是做事。
你有丰富的想象力,善于创新,自信,富有灵感和新思想,警觉,善于寻找新方法,更注重理解,而不是判断。
你喜欢提出计划,并大力将其付储实施。
你特别善于替别人发现机会,并有能力且愿意帮助他们采取行动抓住机会。
可能的盲点:
你非常理想化,容易忽视现实和事物的逻辑,只要感兴趣,什么都去做。
你通常在事情开始阶段或有变化的阶段较为投入,而对后续较为常规或沉闷的部分,难以持续投入。
你总是能轻意想出很多新主意,喜欢着手许多事情,无法专注于一件事情,很少能把事情“从头做到尾”。
你总能看到太多的可能性,因此无法确定那些事情是自己真正追求的。
建议你认真选择一个目标,善始善终,以免浪费时间和挥霍自己的天赋。
你组织纪律性比较弱,不肯服从,无视限制和程序。
你喜欢即兴发挥,不愿意筹备和计划,对细节没有兴趣。
如果你要有所作为,应尽量使自己的新思路现实,可操作。
与更实际的人一起工作会对你很有帮助,这也符合你的特点,因为你不喜欢独自工作。
2,适合的岗位特质:
在人际友好、轻松的环境中与不同特点的人一起工作,避免冲突和矛盾
工作充满乐趣,富于挑战,允许你自由发挥灵感和创造力,参与冒险
可以创造新的想法、产品、服务或帮助别人,然后看到计划变为现实
工作环境与你的理念、个人价值观一致规则和限制少,能够自己安排工作的进程和节奏工作不要求处理太多的重复性、程序性、常规性、琐碎的事物
三、职业认知
作为一名师范类心理学的学生,以后更可能的是从事心理咨询和学校心理教育工作。
而我本身喜欢和人交往,热心帮助别人,所以我相信我会选择这样的工作,为我的理想而努力奋斗!
这里我想简单谈谈自己对这份职业的理解:
1,作为一名学校心理健康老师:
中学生正处于身心发育的关键时期,在这一时期如果出现心理失衡或人格上的偏差、失范,将对他们一生的成长产生严重的不良影响。
当前教育改革深入发展的实践和全面加强素质教育的要求,呼唤我们重视中学生的心理健康教育,并为提高心理健康教育水平而积极开展教育科研工作。
心理教育的主要任务有两条。
一是对全体学生开展心理健康教育,使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;
培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱困扰,调节自我,提高心理健康水平,增强发展自我的能力。
心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育活动,开展心理健康教育,教师不仅要深入了解学生,而且要善于与学生交朋友。
要更新教育观念,树立新的学生观、人才观、教育观,尊重学生的人格,保护学生的权益,形成新型民主的师生关系。
其次,要求教师学习和掌握心理健康教育的基本知识和技能,能够在教育教学中自觉地运用,促进学生心理健康成长。
对于专职从事心理健康教育工作的教师,要经过必要的培训和资格认证。
对于暂不具备条件的学校,通过努力创造条件后再逐步开展这项教育。
为了让自己更有能力胜任这项工作,我已于这学期报考了心理咨询师的培训,并且在积极的准备着11月份的考试。
2,作为一名心理咨询师:
四、职业目标路线设计
方案一:
大学毕业20岁------心理咨询师三级工作--------工作心理咨询师(二级23,24岁)-----办学校(30岁左右)
方案二:
大学毕业-----中学教师-----办民办学校
五,规划与实施评估方案
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2017有关心理学的职业生涯规划书范文
教你迈过会计职业生涯中的五个坎
第一坎:
会计职业“青黄不接”阶段
工作1至3年是职业生涯中“青黄不接”的阶段:
你既不像毕业生那么“单纯”,又不像有四五年资历的财务人员那样能“独当一面”,正处于“一瓶不满,半瓶晃荡”的状态,那么这时候你如果跳槽找工作,其难度可想而知。
第二坎:
会计职业“职业塑造”阶段
工作3到5年后,你就会逐渐步入“职业塑造”阶段,逐渐熟悉组织文化,了解组织内情,建立初步的人际关系网,经过一段时期后,你的“职业性格特点”就暴露出来了:
哪些是你的.特长,哪些又是你不足之处。
有了一定的积累后,你开始进入“职业塑造”阶段,对职业方向进行合理调整和矫正。
第三坎:
会计职业“职业锁定”阶段
工作5到10年后,随着你对自身优劣势及性格特点的日渐清晰和不断的实践锻炼,你渐渐由“职业塑造阶段”走向了“职业锁定阶段”,开始认定“你是干哪一行的”了。
在这个阶段,有的人积累了比较丰富的经验,承担起工作的责任,发挥并发展自己的能力,为提升或进入其它职业领域打基础;
有的人则会产生新的疑问:
“为什么这么多年来我一事无成?
”“理想和现实不相符,我是不是需要重新选择?
”产生迷茫的主要原因一般是个人的发展目标与组织提供的机会和职业不一致。
这时候又该怎么办呢?
你如果依然愿意尝试这份工作,就应该首先端正态度,决不能整天愤世嫉俗、怨天尤人,而应该投入战斗,在战斗中快速磨练和积极探索,不断修正下一步的工作流程和发展方向。
即便是已经暂时“锁定”了你的职业种类,也千万不要每天得过且过地混日子。
相反还要更加勤奋地不断寻求自我突破,逼迫自己不断跨越新的高度。
第四坎:
会计职业“事业开拓”阶段
工作10到15年,你的“职业”将成为终身的“事业”,意味着你开始从前期“职业阶段”中的技能、经验及资金积累走向人生事业的开拓历程。
可能你在这个阶段仍然保持着原来的“职业”状态,仍然是每天在为“老板的事业”而奔波,但年龄和阅历已经将你推向了事业发展的起跑线。
并且你跑也得跑,不跑也得跑,你要为自己而跑,你的家庭开始逼迫你为他们着想,你的事业心和成就感都决定了你要开始考虑自我了。
第五坎:
会计职业“事业平稳”阶段
工作15年以后,你已经步入“不惑之年”,前期“职业阶段”和“事业开拓阶段”已经为你留下了足够多的积累。
在这个阶段,你所需要的是如何使你的事业能够在平稳的过程中持续上升。
这期间你还要不断地去观察市场、了解市场,不能有丝毫的松懈。
在这个阶段,你可能会感觉很累、很辛苦,不过你见的多了,承受压力的能力也增大了很多,于是你也就能游刃有余了。
你曾经的一切豪言壮语和海誓山盟在这个阶段变为现实,你被推上了事业的巅峰,不过这一切美妙结果的前提就是你先要在前面的几个阶段表现都很努力,也很用心,这就是“世间自有公道,付出定有回报”的道理。
六类个性影响职业生涯-管理资料
一、传统型:
这种个性类型的人在事务性的职业中最为常见。
这一类人容易组织起来,喜欢和数据型及数字型的事实打交道,喜欢明确的目标,不能接受模棱两可的状态。
这些人可以用这一类的词语来表述他们:
服从的,有秩序的,有效率的,实际的。
如果用不太客气的话说,就是缺乏想像,能自我控制,无灵活性。
出纳员就是这种类型的典型代表。
二、艺术型:
这种类型与传统型形成最强烈的反差。
他们喜欢选择音乐、艺术、文学、戏剧等方面的职业。
他们认为自己富有想像力,直觉强,易冲动,好内省,有主见。
这一类型的人语言方面的资质强于数学方面。
如果用消极一些的语言描述,这类人是感情极丰富的、无组织纪律的。
三、现实主义型:
这种类型的人真诚坦率,较稳定,讲求实利,害羞,缺乏洞察力,容易服从。
他们一般具有机械方面的能力,乐于从事半技术性的或手工性的职业(如管道工、装配线工人等),这类职业的特点是有连续性的任务需要却很少有社会性的需求,如谈判和说服他人等,
四、社会型:
社会型的人与现实主义型的人几乎是相反的两类。
这类型喜欢为他人提供信息,帮助他人,喜欢在秩序井然、制度化的工作环境中发展人际关系和工作。
这些人除了爱社交之外,还有机智老练、友好、易了解、乐于助人等特点。
其个性中较消极的一面是独断专行,爱操纵别人。
社会型的人适于从事护理、教学、市场营销、销售、培训与开发等工作。
五、创新型(企业家型):
这种类型的人与社会型的人相似之处在于他(她)也喜欢与人合作。
其主要的区别是创新型的人喜欢领导和控制他人(而不是区帮助他人),其目的是为了达到特定的组织目标。
这种类型的人自信,有雄心,精力充沛,健谈。
其个性特点中较消极的一面是专横,权力欲过强,易于冲动。
六、调查研究型:
这种类型与创新型几乎相反。
这一类型的人为了知识的开发与理解而乐于从事现象的观察与分析工作。
这些人思维复杂,有创见,有主见,但无纪律性,不切实际,易于冲动。
生物学家、社会学家、数学家多属于这种类型。
在商业性组织中,这类人经常担任的是研究与开发职务及咨询参谋之职。
这些职务需要的是复杂的分析,而不必去说服取信于他人。
当然,一个人往往不是单一地表现某种类型,常常是两三种类型的组合,但不管怎样,总要往积极的性格方向发展,要让自己选择工作,而不是工作选择自己。
如何进行职业生涯规划?
-管理资料
具体而言,职业生涯规划管理工作包括以下几个步骤:
(一)职业通道体系设计
系统化的职业通道设计旨在减小组织的刚性对人力资源的制约,释放员工的潜在能量,将员工的个人发展和企业的发展愿景相统一。
具体内容包括:
1、组织目标梳理:
分析组织未来的发展方向,并预测组织规模与组织资源的变化,由此分析组织发展所能带来的职业发展机会,包括晋升机会、新增职位机会、职责扩展机会、价值提升机会、能力提升机会等。
3、职业发展通道设计:
设计各类岗位、各个岗位在组织内的多种发展路径,明确每一个路径的实现条件与步骤,为每个岗位设计出多元化的发展通道。
(二)自我评估体系
为了帮助员工更客观、全面认识自己,选择各类自我测评工具,并编写成为统计表格,下发全员进行自测评。
例如:
职业满意度测验、职业锚测验、霍兰德职业倾向测验、卡特尔16PF性格测验等。
测评之前需要对员工进行必要的培训、示范,测评过程要统一开展、实时指导、全程封闭,测评结果要点对点反馈并作必要的解释,对外要严格保密。
(三)编制《职业生涯规划设计书》,确定职业目标
在充分认识组织环境及自我的前提下,编制《职业生涯规划设计书》模板,组织员工完成设计书,引导员工确定自身职业目标。
在员工完成《职业生涯规划设计书》的过程中,需组织自我战略分析引领练习、职业规划研讨小组等活动,使员工更准确、更客观地确定职业目标。
(四)开展员工评估,明确与职业目标的差距
选择适当的方法和工具,依据职业目标岗位的胜任要求,/考试大/收集/对员工进行综合素质评估,找到员工与职业目标的差距和短板结构。
(五)依据自我差距,制定行动计划
组织员工编写《职业发展行动计划表》,制定针对性的行动计划,并明确行动的内容、时间要求、检视方法等内容,
(六)构建匹配的职业发展支持体系
将根据员工不同的职业生涯发展阶段,提供培训、绩效评价、工作实践和开发性人际关系建立等有针对性的开发手段,不断开发员工的潜能,激励其进步.转贴于:
中国人力资源管理师考试中心
(3)在知识转移的哪个阶段使用什么样的机制?
知识从一个企业转移到另一个企业的机制有很多种。
例如,对员工进行培训、有计划的社会化活动、熟练人才的转移等。
多个企业之间的互动非常重要。
/考试大/收集/支持组织之间和个体之间正式和非正式的互动的机制越多,多种类型的知识的转移就越可能发生。
知识转移的两种机制是知识清晰化和知识编码化。
知识清晰化包括会议或企业间的审查,而知识编码化包括契约、文件、审查过程或决策支持系统。
未来可以进一步探讨知识转移过程的不同阶段。
(4)合作和竞争之间的紧张关系如何影响知识转移的动力?
企业间的知识转移经常发生在战略联盟的背景下。
传统认为,战略联盟是一个双赢的局面。
/考试大/收集/这种观点正在受到学习竞赛概念的挑战。
认为自己处在学习竞赛中的企业比起那些不这么认为的企业来说,二者可能在知识转移和获得的过程中表现有所不同。
相对隐性知识来说,显性知识的转移更加危险,因为后者更容易被复制。
“合作”的问题并没有被广泛提及,理论上和实践上都在关注和管理合作和竞争之间的平衡。
(5)哪种类型的结构能够为知识转移提供更加有效的平台?
结构代表了一种鼓励或妨碍知识转移的情境。
通常的结构形式是战略联盟和网络,包括研发的合并、特许、共同生产的协议、许可、合资等。
这些关系的发展能够影响知识转移的数量和价值,知识转移是建立在交换的集中性和便利性基础上的。
由于网络中的关系和企业所处位置的中心性不同,组织内的知识转移和组织间的知识转移有很大的不同。
企业的层级结构影响企业间规则建立的方式以及知识的“清晰化”和“编码化”发生的地方。
未来可以探讨不同形式的层级结构是如何影响知识转移的。
(6)知识来源企业和知识接受企业之间的文化不同是否阻碍知识转移?
具有战略意义的重要知识经常嵌入在企业内部,得到企业文化的支持。
/考试大/收集/但当它转移到另外一个完全不同的企业文化中去时,它的意义就可能被扭曲,从而失去有效性。
随着全球化趋势的发展,民族文化的不同使得问题更加复杂。
文化距离阻碍知识转移,尤其是组织内的知识转移。
也有研究表明,组织内的知识转移和组织间的知识转移没有显著不同。
(7)在不同的分析层次上,知识转移过程如何展开?
组织间的知识转移可以在企业层面上进行分析,也可以在其他层面上分析,如个体层面和网络层面。
个体是组织知识和组织学习的载体。
能够转移隐性知识和显性知识,并使其适应新的情境。
贡献企业和接受企业之间人际互动会影响知识转移的结果。
在网络层面上,企业相对于其他网络成员的结构位置可能会影响它从网络中获得知识的能力。
许多研究已经指出了组织间和组织内知识转移的重要性和互动性。
但我们不应只关注知识转移,对于管理实践而言,更需要关注知识的综合和向商业创新的转化。
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