部编版小学二年级下册语文教案全册Word文件下载.docx
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(2)学生质疑:
我觉得不对,要是“二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去。
”应该是“二月天草长莺飞”呀,这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事?
(师点拨:
这是古诗常用的方法,古人写诗常常不按照正常顺序写,为了押韵,读起来朗朗上口。
)
(3)齐读第一句,指导停顿:
草长/莺飞/二月天,
(4)指名讲第二句,重点理解:
拂、醉(河堤上的杨柳,在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
(5)指导读:
河堤/杨柳/醉/春烟。
(6)老师配乐读一、二句,学生闭上眼睛边听边想象,自己看到了什么?
听了有什么感受?
(让学生充分地说:
早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。
堤旁的杨柳长长的枝条,轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
)
(7)这么让人如痴如醉的景色,我们该怎么读好?
(8)指名反复读。
老师指导。
(9)配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句:
(1)指名读三、四句,读后,你好象看到了什么?
(孩子们放学回来的早,趁着刮起的东风,放起了风筝。
(2)(多媒体出示孩子放风筝的画面)
指名说诗意,理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我们交朋友。
看,它们是谁?
1.交流识记字形。
出示:
诗村童
加一加:
“诗”“讠+寺”;
“村”是“木+寸”,“童”是“立+里”。
1.教师指导书写。
出示“诗村童”的田字格课件
“诗”的左右结构,左窄右宽,“村”左右结构,左右等宽,“木”的捺变成点。
“童”上下结构,注意下面“里”的笔顺:
教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。
个别作业展评。
第二课时
(一)知诗人,解题意:
师:
同学们,还记得我们学习古诗的方法吗?
(共分四步:
a.知诗人,解题意,b.释词语,明诗意,c.想意境,悟诗情,d.拓展阅读。
)这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者,你知道多少?
2.学习生字“咏”、“柳”。
题目“咏柳”是什么意思?
3.作者是怎么歌颂柳树的呢?
请大家轻声读一遍古诗。
什么意思呢?
下面我们来进行第二步。
(二)释词语,明诗意:
1.利用手中的学习工具,以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
A.妆:
(课件演示妆的演变过程),意思是装饰,打扮。
一般都是谁打扮?
那么本诗是说谁打扮?
B.绦:
用丝编成的绳带。
丝绦:
形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是:
柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句:
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
裁:
用部首查字法查“戈字部”。
裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?
就是那像剪刀的二月春风啊!
(三)想意境,悟诗情。
1.再来读第一句话,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面?
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带。
上句的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;
下句的“垂”字,暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。
请大家展开想象的翅膀,还能剪出什么?
它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。
让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。
(四)横纵观,拓视野:
春天正向我们走来!
让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,并说说理由。
出示古诗:
朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》(迟日江山丽)和叶绍翁的《游园不值》。
(五)识记生字,指导书写。
A.交流识记字形。
(课件出示)出示生字田字格课件:
碧妆绿丝剪
有什么办法记住它们?
“王+白+石”是“碧”,“纟+录”是“绿”,“前+刀”是“剪”,“纟+纟”是“丝”。
换一换:
“将”去掉右边部分,换成“女”,就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称)
2.学生练写。
(六)总结提升,拓展延伸
1.今天我们学习《咏柳》这首诗,你一定有很多的收获吧!
把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2.柳树像一位婀娜多姿的女子,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
教学反思:
2找春天
1.学会本课生字新词,会认13个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
培养学生在学习过程中的合作与探究,理解课文内容,体会春天的美景。
热爱春天,愿意去观察、发现。
重点难点
1.识记生字,感情朗读。
2.合作与探究,理解课文内容,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。
(一)古诗引入
出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。
我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。
2、检查预习
过渡:
让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
出示预习提示:
A.结合图画,自由读文,读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子,读准节奏和停顿。
1.我们在哪里找到了春天?
(学生试说:
从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天?
通过看、听、闻、触多种方式去找春天。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗?
chōnɡchūxú
nzhǎoɡūniɑnɡtǔchūliǔshù
冲出寻找姑娘吐出柳树
dà
nɡqiūqiāntá
ohuāxì
nɡhuā
荡秋千桃花杏花
同桌互读词语,用心听,他读得是否正确。
指名读第一、二行词语,如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导:
“冲”是翘舌音,“寻”是前鼻音,“冲、荡、杏”是后鼻音,读好轻声“姑娘”。
tuōdià
omiá
nǎohà
ixiūzhēyǎntà
ntó
udù
juān
脱掉棉袄害羞遮掩探头杜鹃
chù
ojiědò
nɡnè
nyá
yīnfú
fēnɡzhenɡ
触到解冻嫩芽音符风筝
指名读第三、四行词语自由练读,同位轮读,指名读。
“遮、触”为翘舌音,“掩、鹃、嫩”为前鼻音,“筝”为后鼻音。
轻声“风筝”等。
3.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。
(注意读书姿势:
双手捧书,眼离书本一尺)
(2)指名朗读课文
(3)自由读全文,争取读得正确流利。
4.指导书写生字。
(1)田字格课件出示:
冲寻姑娘吐柳荡桃杏
让学生仔细观察字形结构,指名说。
(2)教师重点指导书写“柳、荡、桃”,(课件出示)
“柳”左右结构,左窄右宽,右边是个“卯”。
“荡”上下结构,第七笔是横折折折钩。
“桃”字第八笔是竖弯钩,不是斜勾。
(3)认真读贴,描一个写一个。
注意写字姿势,头正身直足安。
(4)展评学生的书写。
三、复习巩固
1.小游戏,送词语宝宝回家。
(1)春天像个害羞的(小姑娘),遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)她在(柳枝)上(荡秋千),在风筝尾巴上摇啊摇;
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在(桃花)、(杏花)枝头笑……
2.同学们,这节课我们写好了生字,读准了词语,再来读读。
小结:
看来这些生字词同学们不仅记住了,会写,也会用,这才是真会了!
第二课时
(一)复习旧知,导入新课
教师检查学生的识字情况,(出示词语卡片)
学生认读生字,词语。
学生开火车读生字并选一生词说一句话。
(二)图文对照,读中感悟
1.学习第1、2自然段。
师:
要去野外找春天了,课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢?
(高兴的、急切的、激动的)请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧?
自由读。
指名读本段,读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。
2.请大家自由读第3~7自然段,想一想,作者把春天想象成什么了(一个害羞的小姑娘)。
这个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏的,不想让人们发现她。
可是细心的小朋友还是找到了她。
这些小朋友都在哪找到她了?
你知道吗?
从书中找到有关的句子再读一读。
(学生边画、边读。
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树林吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁咚咚,那是春天的琴声吧?
指名分段读,让其他学生想想每个自然段,分别写了孩子们在哪儿找到了春天?
(学生读到一处,课件出示一处的画面。
重点借助课件理解。
打比方句子:
春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。
(三)合作学习,探究新知
出示学习提示:
A.自由选择学习伙伴。
B.自由朗读学习内容,找出你喜欢的句子,并说说你喜欢的原因。
C.与伙伴交流学习体会。
D.有感情地朗读选择的内容。
全班交流达成共识,相互评价。
(师相机点拨,突破难点。
学习第八自然段,孩子们找到了春天,他们多高兴呀!
他们想告诉所有的人,我们一起读读最后一段吧!
(激情齐读最后一个自然段。
1.朗读后填空:
春天来了!
我们()了她,我们()了她,我们()了她,我们()了她。
她在()上摇啊摇;
她在()、()嘴里叫,在()、()枝头笑……
2.指导重读所填的词语,朗读感悟,体会春天就在身边。
(四)拓展课文,强化感受
同学们,文中的小作者从地下的小草,早开的一两朵野花,树木吐出的点点绿芽,解冻的小溪中找到了春天,春天是这样的美好,这样的充满生机,你还能从哪儿找到春天呢?
说给大家听听。
(我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天,从南方飞回来的燕子身上找到春天,从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。
(五)总结全文,升华主题
春天在哪里,春天在哪里,春天就在你们的眼睛里……同学们,让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。
板书设计
1找春天
小草春天的眉毛
野花像春天的眼睛
树木的嫩芽春天的音符
小溪春天的琴声
3开满鲜花的小路
[教学目标]
1.会认“邮、递”等16个生字,会写“邮、递”等9个生字,认识多音字“啊”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能借助图画讲故事。
3.读懂课文,懂得分享生活中的美好事物和感受。
[教学重点]
1.识记生字,分角色朗读课文。
2.读懂课文,知道“美好的礼物”指的是什么。
[教学课时]
2课时
教学过程
达标检测
1、图片导入,激发兴趣
1.课件出示开满鲜花的小路图片。
2.引导学生观察图片,说一说对图片中开满鲜花的小路的感受。
3.今天我们就来学习新课文——《开满鲜花的小路》。
出示课题,齐读课题。
(板书:
开满鲜花的小路)
2、初读课文,学习生字
1.播放朗读音频,学生一边听一边圈画出不认识的字。
2.结合注音,学生自主读课文。
3.小组合作识字,交流识字方法。
(1)熟字加偏旁识记:
弟—递奇—寄立—粒子-籽果—裹
(2)形近字比较识记:
油—邮波—破推—堆
(3)同音字比较识记:
员—原
4.教师出示生字卡片,检查生字学习情况。
(1)开火车读生字,教师指导正音。
(2)重点指导生字。
①啊:
多音字,在句尾时读轻声。
在句首时要根据句意判断念几声。
②绚:
念“xuà
n”,不念“xú
n”。
③懊:
念“à
o”,注音时注意没有声母。
④丧:
多音字,在“懊丧”中念四声,还有一个读音是“sāng”,如“丧事”。
1.读一读,找出正确的读音打“√”。
邮递(dì
tì
懊丧(sāngsà
ng)
绚丽(xù
nxuà
n)
邮局(jú
jú
一堆(tuīduī)
3、再读课文,整体感知
1.学生自由读课文,标出自然段序号。
2.分组分段读课文,把课文读通顺,读流利。
3.思考下列问题。
(1)课文中出现哪些动物朋友?
(2)这篇文章讲了一个什么故事?
2.读课文,填空。
()给鼹鼠寄了一个包裹,包裹里装的是()。
4、学习课文第1~3自然段
1.点名学生读第1自然段,学习用邮递员的口吻来读句子。
2.点名学生读第2自然段,教师指导读长句子,抓取信息。
(谁给鼹鼠先生寄了什么?
3.老师读第3自然段。
(1)这段话有几个句子?
(2)鼹鼠先生是怎样去邮局领包裹的?
(骑着摩托车)
(3)鼹鼠先生的包裹里有什么?
(一堆小颗粒)
(4)你们猜这些小颗粒会是什么呢?
(学生自由讨论)
3.鼹鼠先生是骑着()去邮局领的包裹。
A.自行车
B.摩托车
C.电动车
4.请用“赶紧”写一个句子。
1、复习导入
1.出示生字卡片,玩一玩“打地鼠”游戏。
2.出示词语和对应图片,让学生读一读,找一找。
邮递员黄狗原来大叔摩托车邮局
2、分角色朗读课文,理解感悟
1.学习第4~5自然段。
(1)自由读第4自然段。
出示课件:
“长颈鹿大叔寄来一个包裹,请您看看是什么东西?
”
①这句话是谁对谁讲的?
②指名学生来读一读这句话,指导读出疑问的语气。
(2)指名读第5自然段。
鼹鼠先生很懊丧。
①结合生活实际,教师讲解“懊丧”的意思。
(沮丧,情绪低落,精神不振)
②思考:
鼹鼠先生为什么很懊丧?
(包裹破了,长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的东西都不见了。
③指名学生读句子,读出“懊丧”的情绪。
2.学习第6~10自然段。
(1)指名学生分段读课文。
(2)分角色让学生读一读刺猬太太、狐狸太太和鼹鼠先生的对话。
(3)课件出示一组句子。
句一:
看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:
“这是谁在我家门前种的花?
多美啊!
句二:
看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问:
真美啊!
①指名学生说一说这两句话分别是谁说的?
②让学生画出这两句话中不同的地方。
③指导学生读准对话,读出惊叹和赞美之情。
④教师指导积累词语,学习两对近义词:
绚丽多彩——五颜六色惊奇——奇怪
⑤示例课后第二题,练习说句子。
3.学习第11~12自然段。
(1)教师朗读最后两个自然段,让学生画出松鼠太太说的话。
(2)课件出示:
“我知道了,去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。
这是多么美好的礼物啊!
①指名学生读一读松鼠太太的话,指导读出感叹之情。
②松鼠太太说的“美好的礼物”指的是什么?
为什么说这是“美好的礼物”?
(学生举手回答)
4.出示课文插图,指名学生借助图画讲故事。
5.在括号里填入恰当的量词。
一()小颗粒
一()个包裹
一()开满鲜花的小路
一()鲜花
6.照样子,填一填。
五颜六色的鲜花
五颜六色的()
7.照样子,写句子。
例:
门前开着一大片五颜六色的鲜花。
(1)房子旁边长满了。
(2)山坡上。
8.文中“这是多么美好的礼物啊”中“美好的礼物”指的是。
三、课堂小结,拓展延伸
1.教师小结:
学习了课文,我们知道了原来长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的是花籽。
这些花籽撒落在小路上,春天的时候,通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路,这是多么美好的礼物啊!
2.小朋友们,你们平时都收到过哪些礼物?
那么其中哪些礼物你们觉得是最美好的礼物呢?
(学生自由举手回答)
9.
四、指导书写
1.出示生字卡片,齐读生字。
教师指导正音。
2.将汉字按结构进行归类,重点讲解“递、原、局、黄”。
(1)递、原、局:
半包围结构,书写时包围部分的撇画或捺画要写得伸展。
(2)黄:
上下结构,第二横要写得长一些,中间的竖画不要穿头。
3.教师范写,学生书空。
(提醒写字姿势)
4.口头组词,加强记忆。
5.学生描红,教师巡视指导。
10.写同音字。
yó
u()局石()
dì
快()兄()
yuá
n()工()来
lǐ()品桃()
教学板书
长颈鹿大叔花籽
鼹鼠先生开满鲜花的小路
松鼠太太美好的礼物
4邓小平爷爷植树
1.认识“坛、龄”等12个生字。
会写“邓、植”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
培养学生在学习过程中的合作与探究,理解课文内容,培养保护环境的意识。
了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。
2.合作与探究,理解课文内容,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
体会邓小平爷爷植树的心愿,体验植树的经历。
(一)歌曲引入,了解人物,揭示课题。
1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,让学生说说歌曲中的老人是谁。
2.板书课题,听课文朗读;
请学生说说已经认识了哪几个字,不认识的字记一记。
3.老师出示图片,介绍邓小平爷爷。
(二)检查预习
过渡:
请学生自由读课文,要求:
(课件出示:
预习要求)
A.结合图画,自由读文,读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子,读准节奏和停顿。
1.图片中,什么地方?
都有谁?
在干什么?
(学生试说:
北京天坛公园,邓小平爷爷和大家一起植树。
请同学们把书翻到第9页,把书端好,自由朗读课文。
同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,这些生字能读正确吗?
(课件出示)
dè
nɡzhí
yǐnzhù
mǎnxiūxīmiá
o
邓植引注满休息苗
同桌互读生字,用心听,他读得是否正确。
指名读第一行生字,如果读对了大家就跟着读一遍。
“植、注”是翘舌音,“满、引”前鼻音,“邓”是后鼻音。
“休息”的“息”本来读一声,放在一起是轻声。
tá
nlí
nɡɡé
wò
bó
wākěnxuǎnzhuó
yí
tiá
nfú
坛龄格握勃挖肯选茁移填扶
自由练读,同位轮读,指名读。
注意“茁”是翘舌音,“坛、肯、选、填”是前鼻音,“龄”是后鼻音。
(2)自由读全文,争取读得正确流利。
(3)指名朗读课文,听老师范读全文,想一想:
课文主要讲了邓小平爷爷的什么事?
(本文主要写1985年的植树节,邓小平爷爷在北京天坛公园和大家一起植树的事。
4.指导识记和书写生字。
(1)(课件出示):
田字格课件出示。
邓植引注满休息苗
(2)识记生字。
我们有什么好办法识记住以上汉字?
A.加一加:
“又”加“阝”,就是“邓”,“木”加“直”,就是“植”,“弓”加“〡”就是“引”,“氵”加“艹”加“两”就是“满”,“自”加“心”就是“息”,“艹”加“田”,就是“苗”。
B.换一换:
“住”把“亻”换成“氵”,就是“注”。
C.减一减:
“体”把“本”下面的一横减掉,就是“休”。
(3)指导书写
重点指导书写“引、满、息”。
“引”第一笔是横折,第四笔是竖折折钩。
“满”左右结构,左窄右宽,注意右面是“艹+两”。
“息”是上下结构,上面是个“自”,下面的“心”,卧勾要写好。
(4)认真读贴,描一个写一个。
(5)展评学生的书写。
三、复习巩固
同学们,这节课我们写好了生字,读准了词语,再来读读。
学生开火车读生字并选一生词说一句话。
把识字做为低年级语文教学的重点。
(二)合作探究,深入研读
1.课件出示第一小节。
谁来读?
你知道哪一天是植树节?
(课件出
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