人教版二年级上册语文七单元导学案Word文件下载.docx
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反
思
20XX年
26、“红领巾”真好
2
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。
教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
1.通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类。
2.并能有感情地朗读和背诵课文;
指导识字、写字。
指导学生理解不易理解的词语。
生字卡片
第一课时
【导学指导】
一、导入新课。
1.板书课题,理解“红领巾”的意思。
(红领巾是少先队员的标志。
这里的“红领巾”指的是少先队员)
2.提问:
看了课题后你想知道什么?
(是谁赞扬少先队员真好?
为什么要赞扬他们?
)
下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文。
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况。
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。
提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
四、理解课文,指导朗读。
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
从课文中哪些词看出小鸟最快乐?
(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。
(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)
4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。
我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。
(齐读、分组读、个别读)
5.小结:
刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。
下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。
同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:
“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。
它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。
少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。
他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!
”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。
“‘红领巾’真好!
”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。
第二课时
一、检查复习。
1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文。
1.用引背法指导背诵。
师:
清晨,林中谁最快乐?
——(学生齐背第一节)
清晨,林中谁最活跃?
——(学生齐背第二节)
清晨,林中谁来得最早?
——(学生齐背第三节)
2.学生轻声自由背诵。
同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结。
提问:
小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?
四、识记字形,指导写字。
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
(“羽”是两个“习”;
“歌”是“哥”加欠字旁;
“护”是提手旁加“户”字;
“活”是把“话”的言字旁换成三点水。
重点分析以下几个字。
跃:
右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。
保:
右边不要写成“果”。
写:
上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练习第2题的字。
先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。
重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。
“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。
“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。
五、课堂练习。
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。
如,小白兔非常可爱。
小妹妹长得真可爱。
我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动。
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课
上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
【同步测试】
一、看拼音,写汉字。
捕zhuō()红hǐng()巾梳lǐ()
清ché
n()yǔ()毛活yuè
()
二、明辨字形,并组词。
习()领()足()理()夭()
羽()令()捉()里()跃()
三、在括号里填上合适的词。
(英才)
机灵的()快乐的()蓬松的()
崭新的()翠绿的()可爱的()
四、精彩再现:
读课文完成下面的练习。
1.“红领巾”真好!
这话是谁说的?
为什么这样说?
2.这篇课文有个小节,第一小节写的是清晨的林中,最快乐;
第二小节写的是小鸟最;
第三小节写的是小鸟表扬放鸟巢。
【拓展提升】
1.你们看我们爱鸟的红领巾为小鸟们营造了一个快乐幸福的家,可是由于人们的大量砍伐树木,捕杀小鸟,许多鸟儿无家可归。
红领巾们也帮帮小鸟想想办法,看看怎样才能保护小鸟。
(小组讨论,指名汇报)
2.小鸟是树木的医生,是森林的卫士,所以我们要像爱护家人一样爱护它们。
除了要爱护小鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?
27、清澈的湖水
1.学会本课12个生字和由生字组成的词语。
认识4个生字。
2.理解课文内容使学生懂得保护大自然,增强环保意识。
3.有感情地朗读课文。
1.学会本课生字新词。
2.理解课文内容。
初步了解环境污染对人类有哪些危害。
一、板书课题,导入新课。
板书课题中的生字“澈”,借助拼音读准字音,用“澈”组词:
清澈……。
再板书课题,学生齐读课题。
读课题后,你会提出什么问题?
(学生自由提问)或面对这清澈的湖水,你想到了什么?
二、指导学生把课文读正确,初步了解课文内容。
1.教师范读,学生静听,大致了解课文讲了什么?
2.学生自由小声读课文,遇到不认识的字问一问老师或同学,把字音读准确。
3.从课文中找出要求会认的字,借助拼音读准确,再读课文。
4.检查生字读音。
(1)同桌互相读、听,互相订正。
(2)指名认读。
(3)用生字卡片进行全面检查。
5.再读课文,边读边用序号标明自然段。
三、指导读好课文。
1.指导读好第一自然段。
(1)自由读第一自然段。
(2)老师引读,让学生了解内容。
(3)指名读、评,全班齐读。
2.读好二、三自然段。
(1)自由朗读二自然段,找出描写两岸风景的句子(边读边勾画出来)
(2)名读勾画的句子。
(3)桌互读第二自然段。
(4)导朗读第三自然段。
(5)由练读,找出表示小洁心情的句子。
(6)名读、评,全班齐读。
(7)自由练读二、三自然段。
3.指导读好第四、五自然段。
(1)小声读四、五自然段,边读边想,小洁想干什么?
结果怎么做的?
(2)指名答,想一想,当时小洁的心情是什么样的?
再请同学演一演。
(3)自由练读四、五自然段。
a.分四人小组练读课文。
b.有感情朗读课文。
c、指名读自己喜欢的段落。
四、感情朗读,深入体会。
1.朗读文中写景的段落。
你想不想也做在这条船上,和小洁一起看看这美丽的景色呢?
你都看到了什么?
把你看到的美景读出来?
学生各自练读美景部分,指名读,师指导读。
2.通过动作,体会心理(字读三、四段)
课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”,从这而体会到什么?
应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?
你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么?
加上动作表演读,指名上台表演。
3.自读最后一段。
讨论:
最后一句“忽然她眼睛一亮,飞快地向前跑去”是什么意思?
1.出示生字、词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)
3.小组讨论:
环境污染对人类有哪些危害?
(联系生活实际举例说一说)
4.全班进行交流。
二、学习比喻句“……像……”。
1.读出课后练习中的两个比喻句。
2.想一想,在我们以前的课文中有没有像这样的句子。
回忆:
大象的腿像根柱子。
圆圆的荷叶像停机坪。
……
3.照样子指名说比喻句。
三、识记生字,指导书写。
1.认读生字。
2.分组识记字形,集体交流。
3.指导书写课后生字。
注意:
“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。
“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。
四、背诵自己喜欢的部分。
1.同桌互相背诵。
2.指名背诵。
五、实践活动。
在教室开展“弯弯腰,拾起一片纸”的活动。
然后集体交流自己的感受和体会。
一、给下面的词语选择正确读音。
1.倒映(dà
oyì
ng)(dà
n)2.扔掉(lēngdià
o)(rēngdià
o)
3.两侧(liǎngcè
)(liǎngchè
)4.觉得(jué
dé
i)(jué
de)
二、写出下列词语的近义词。
缓缓——()突然——()扔——()
入——()变换——()
三、在括号里填上合适的词语。
()地攥着清澈的()()的波纹
()地向前跑企盼的()()的浪花
四、阅读短文,并按要求做题。
我的家乡很美丽:
河水清澈、树木茂盛、整洁的街道、花坛里的迎春花在春风里随风舞蹈、公园里的柳树随风飘扬…
然而有些人不遵守社会公德,把这美丽的风景破坏了。
比如:
乱扔垃圾、乱涂乱画、在树上刻字……星期天,我来到公园里玩,看到有一个大哥哥把喝完的饮料瓶子随手扔在地上,我连忙跑过去对他说:
“大哥哥你这样做是破坏环境的行为,请把垃圾扔进垃圾箱里去。
”大哥哥头也没回就走了。
我连忙把饮料瓶子扔进垃圾箱里。
我的行为被旁边的爷爷奶奶看到了,他们竖起大拇指连声赞道:
“你真是个好孩子。
”我听后甜甜地笑了。
作为一名少先队员应当保护环境,从我做起,以实际行动让我们的家乡更美丽。
1.第一自然段主要写“我”的家乡;
第二自然段主要写家乡的美丽风景被。
2.找一找,填一填。
清澈的()茂盛的()()的街道()的风景
3.少先队员应该怎样保护环境?
1.读一读这句公益广告:
“我是一株小小草,请您注意您的脚。
”
2.试着写一句保护自然的公益广告词。
君埠小学“高效课堂”学案设计
年级二年级学科语文秋学期主备课人张志凤
28、浅水洼里的小鱼
1.学会生字,会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”。
2.理解”甚至”,学会用“甚至”说话。
3.感受到小鱼的可怜,能身同感受,伸出援助之手。
有感情地朗读课文。
理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。
一、谈话揭题。
上节课我们学习了《清澈的湖水》,这节课我们来学习《浅水洼里的小鱼》。
板书课题,齐读课题
二、初读课文,学习生字。
1.自读课文,读准字音,用自己喜欢的符号标出不认识的生字,划出自然段。
2.小组合作学习生字,借助拼音多读几遍,记住字形,在小组内互相交流。
3.说说自己是用什么方法识字的。
三、检查学习生字情况。
1.出示生字卡片,采取多种形式让学生认读。
(带音节→去音节)
2.学生说识字的方法。
3.扩词练习。
四、再读课文。
1.学生自由、轻声朗读课文,读通句子,勾划出不懂的词句。
2.开火车分段朗读课文,看谁读得最准,最流利。
3.学生质疑,师生共同解决提出的问题。
五、有感情地朗读课文,感悟课文内容。
1.自由读一、二段课文,找出我在海边散步看到了什么?
出示小黑板:
走着……,有许多小鱼。
他们被困在水洼里,回不了大海了。
突然看见有一个小男孩,他走的很慢,……用力把他们扔回大海。
①读这两句话,你体会到什么?
(体会到小鱼被干死,小男孩在救小鱼)
②再读课文,体会、感受内容。
2.读课文第六自然段,分学习小组讨论。
小男孩为什么要这样做?
(可结合该段的内容回答)
3.小组交流,相象小男孩救小鱼时会说些什么?
4.分角色朗读。
(按自己的学习伙伴配合练习,然后上台表演读)
5.想象练习:
小鱼儿在大海里会对小男孩说些什么?
6.自己喜欢哪段,就读那段,然后说说自己为什么喜欢它?
学生表演读时思考与想象
小男孩明明知道捡不完,可他为什么还要一个劲儿地捡?
“我”听了小男孩的表现后,会怎么想?
怎么做?
在表演读过程中,最让你感动的是什么?
为什么?
六、有感情地朗读全文。
(你读了课文,有什么想法?
说说你的心里话。
七、作业:
回家收集有关鱼类的资料。
一、复习巩固。
1.开火车读生字并组词。
2.有感情地朗读课文。
3.看到小动物受伤了,你在乎吗?
你会怎么做呢?
①出示小黑板,完成想想说说。
你说:
一只小鸟受了伤,落在窗台上,
我说:
。
一只野兔受了伤,躺在大树旁。
②拓宽练习,仿照上面说说其他动物受伤后你是什么说的,又是怎么做的?
(上台表演动作)
完成后说说你的身边有哪些常见的动物,他们的生活环境怎么样?
想想应该怎样保护这些小动物?
二、指导写字。
1.学生认读回字格里的生字。
2.用回字格里的生字组词练习。
3.观察用不同的方法记生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。
4.老师重点指导示范“死”、“腰”。
5.学生书空、描红、临写。
6.展示自己的字,评议别人的作业。
三、拓宽练习。
说说自己知道的鱼类知识,并说说资料的来源。
四、总结。
我们要时时关心小动物,爱护小动物,成为动物的好朋友。
zà
ihu()wānyāo()hěnjiǔ()jiǎnqǐ()shālì
()
二、同音字组词。
久()呼()捡()立()
酒()乎()检()粒()
三、写出下列词语的反义词。
捡——()慢——()浅——()死——()弯——()
四、根据课文内容填空。
1.小男孩看见成百上千条小鱼,他一边()鱼,一边把鱼()进大海。
2.他不停地叨念:
“()在乎,()也在乎!
还有()、()、()……”
1.看到小男孩的行为,此时此刻的作者还站得住吗?
2.这时,不远处的渔民看见了小男孩的行为,他会怎么做呢?
3.被小男孩深深感动着的你们还座得住吗?
年级二年级学科语文秋学期主备课人张志凤
29、父亲和鸟
1.认识8个生字。
会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
通过朗读,比较,体会课文内容,并懂得道理。
使学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。
一、谈话导入。
小朋友们,你们到过树林里吗?
那里最美的是什么?
那里的小鸟多美呀,你们了解小鸟吗?
今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、识字写字。
1.学生自读课文、整体感知。
说说你了解到了什么。
2.学生随读文初步识字,边读边画出课文中的生字。
自已进行小组学习。
3.检查学生是否认得准,记得熟,因“字”而异,进行重点提示与指导。
如,提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:
“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);
“味”与“妹”与“惜”“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。
4.重点指导学生写好横的变化。
首先,指导学生整体观察,发现规律。
可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示,从而让学生发现下面的书写规律:
(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;
(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。
接着,就可以放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
建议教师示范书写“喜、重”二字,让学生观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。
1.出示生字卡片,采取多种形式学生认读。
(带音节——去音节)
2.学生说说识字的方法。
4.出示小黑板。
(即“我会读”上面的词)学生自读,指名读,开火车读词。
1.学生自由轻声朗读课文,划出不懂的词句,长句多读几遍。
2.指名分段读课文,看谁读得最流利。
3.学生质疑,解决提出的问题。
4.指导长句练读。
1.学生把父亲说的话找出来读一读,想一想从父亲的话中体会到什么?
然后在小组内说说。
或者让学生带着问题去读书。
(1)从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解?
(2)为什么说“我真高兴,父亲不是猎人?
(3)如果父亲是猎人,会怎样?
2.大组集体交流。
(1)指名读父亲说的话,说说体会出什么?
(体会到父亲对鸟儿非常熟悉,也十分爱护鸟。
(2)自己再读一读父亲的话感受一下。
(3)指名读父亲说的话,学生评议。
(4)练习用“快活”说说句子。
例:
我们生活得非常快活。
3.分角色朗读课文。
自己找人配合练读,指名读,比赛读,师生评议。
4.想象练习:
如果你是小鸟会对父亲和我说些什么?
六、有感情朗读课文。
1.出示生字词卡片,认读生字词。
2.有感情朗读课文。
1.学生认读田字格里的生字。
2.用田字格里的生字组词练习。
3.观察用不同的方法记生字的字形,生字的各个部分所占田字格中的位置。
4.老师重点指导示范“重、群”。
“轻”左边的车字旁的最后一横改成“提”,右边的上面不要写成“又”。
三、拓展练习。
1.说说自己知道的鸟类知识。
(学生说后,老师介绍有关的知识)
2.展示自己画的作品,并向同学们说说看到画中的场面你有什么感受?
四、课外延伸:
学习小组合作做一个鸟巢放到树杈上。
五、总结。
鸟类是我们人类的朋友,现在由于种种原因,原有的鸟类大部分已经或正在从地球上消失,所以我们要保护鸟类。
xǐhuan()shí
kè
()qīngzhò
ng()guò
yè
()qì
wè
i() 二、在括号里填上合适的词。
一()树枝一()镜子一()鲜花
一()纸一()鸟
三、比一比,再组词。
并()孩()味()样()
开()刻()妹()群()
四、根据课文内容,填空。
1.父亲指着一根树枝对我说:
“”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。
2.父亲又说我说:
“在鸟最快活的时刻,”
3.父亲说:
“黎明时的鸟,”
1.回家收集鸟类的资料。
(生活习性,对人们有哪些益处等)
2.画一幅快活小鸟在树林中生活的画面。
语文园地七
复习
1.发现汉字结构特点。
2.积累词组。
培养学生养成积累的好习惯。
3.朗读儿歌,培养学生的朗读能力。
引导学生发现多音字、形同音不同的特点。
感受情境
一、我的发现
这是一道组合拆分认字的练习题,蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体,它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。
教学时要让学生认真观察,自己去拆字,充分发挥学生的自主学习能力与合作交流意识。
在有趣的“找字”活动中,巩固学生的识字能力,激发学生对汉字的喜爱。
过程建议:
1、出示教材提供的字组合体。
进行活动说明,这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字,以小组为单位,看哪个组发现的字最多。
2、小组合作,观察记录。
3、汇报评比。
教师要有意识地发挥学生的主体作用,让学生当“小老师”,把本组找到的字指给大家看。
根据又快又多的标准,评选出优秀的小组。
4、拓展练习
(1)“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来?
(2)让学生自己写出能够拆分的字,相互考一考。
二、日积月累
这一部分分成三个“版块”。
即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”。
“我会接”是一道词语接龙练习,引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。
目的是帮助学生积累词汇,训练思维的灵活性。
教学中可以按如下的环节来进行。
1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习,看哪组接得长。
也可以采用互相挑战的作法,交替接词,比比哪个组接的词语最多。
2、教师可用“开火车”的形式,再选择词语让
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