13《金色的鱼钩》教案2课时含反思课堂活动卡预学案.docx
- 文档编号:478063
- 上传时间:2023-04-29
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:60.88KB
13《金色的鱼钩》教案2课时含反思课堂活动卡预学案.docx
《13《金色的鱼钩》教案2课时含反思课堂活动卡预学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《13《金色的鱼钩》教案2课时含反思课堂活动卡预学案.docx(10页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
13《金色的鱼钩》教案2课时含反思课堂活动卡预学案
13* 金色的鱼钩
教学目标
1.默读课文,概括课文的主要内容。
2.关注人物的言行,体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。
教学重难点
关注人物的言行,体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。
教学策略
阅读理解
主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法,并查找资料,了解故事背景,再通过抓住人物的语言、动作、神态等细节描写去体会人物品质的方法,体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
积累运用
在充分理解文本后,以“老班长,我想对您说……”的形式写话;学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法;选择合适的方式进行表达。
教学准备
教师准备:
搜集有关长征的资料,制作含有重点句子的PPT。
学生准备:
搜集有关长征的图片、文字等资料。
教学课时
1课时。
教学过程
板块一 诗词导入,渲染情境
1.配乐朗诵《七律·长征》。
课件出示 七律·长征
毛泽东
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
2.导入:
长征是中国历史上的奇迹,无数红军战士历尽了千难万险走完了二万五千里长征。
在这个奇迹的背后涌现出了无数可歌可泣的感人故事,今天,就让我们一起走进长征,走近一位老班长。
板书课题。
3.导思:
听了这首诗,你想到了什么?
你感受到了什么?
看到题目,你有什么疑问?
操作指导 新课伊始,要调动学生的学习兴趣,可配乐朗诵诗词渲染情境,从毛泽东的《七律·长征》入手,然后自然过渡到本文,并用探究式的提问激发学生想继续读书的强烈兴趣。
板块二 通读课文,整体感知
活动1 了解背景,初读课文
1.了解长征及故事的背景。
2.出示初读要求。
课件出示
(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子,读懂课文。
(2)读到不理解的字词或优美的语句,及时用笔圈画下来,然后多读几遍,作好批注。
3.用较快的速度默读课文,想一想:
老班长是一个什么样的人?
文中最让你感动的是什么?
活动2 理解字词,整体感知
1.扫清字音障碍。
(1)纠正读音。
(明确“疙瘩”的“瘩”读轻声;注意“和”是个多音字;“搀”读翘舌音,不要读成平舌音。
)
(2)强调多音字的读音。
调(tiáo)料 禁(jīn)不住
和(huò)着青稞面 拧(nǐnɡ)成了疙瘩
2.联系上下文或查字典理解词语,小组内相互交流、理解重点词语。
课件出示 支吾:
说话含混躲闪;用含混的话搪塞。
安顿:
安排,使人或事物有着落。
衰弱:
(身体)不强健;虚弱。
奄奄一息:
只剩下微弱的一口气。
形容临近死亡。
也比喻事物即将消亡、湮没或毁灭。
3.学生汇报并将自己读完课文后的感受说出来。
操作指导 引导学生速读课文,从整体上感知课文的主要内容,同时把自己读完故事后心里的想法和第一感受说出来,让学生的感情得以宣泄,为接下来的教学做铺垫。
板块三 细读品析,体会情感
活动1 品读重点语句
1.引导学生自由品读描写老班长的句子,思考:
这些句子为什么让你感动?
写写批注。
2.全班交流:
交流描写老班长外貌的句子。
课件出示 炊事班长快四十岁了,个子挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满了皱纹。
(1)学生读句子并汇报,其他学生补充,教师追问:
为什么还不到四十岁的他却显得如此苍老?
这说明了什么问题?
(指导学生抓住关键词去体会,如,“脸上布满了皱纹”说明他经历了长期艰难困苦的岁月,暗示革命斗争环境很艰苦。
)
(2)哪些词能体现出他的“苍老”?
多读几遍,边读边结合图片想象他的外貌特点。
(3)指导学生抓住关键词有感情地朗读。
课件出示 老班长虽然瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
(1)学生读句子并汇报,其他学生补充。
(2)导思:
这是对老班长外貌方面的又一次描写,老班长艰难地完成了上级交给他的任务,可自己却衰弱到了极点。
这充分说明了什么?
(这充分说明了他对战友的满腔热爱,对党的高度忠诚。
)
活动2 品读重点段落
1.学习“硬咽草根和鱼骨头”片段,体会“寻食难”。
课件出示 我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟着他。
走近前一看,啊!
我不由得呆住了。
他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:
“老班长,你怎么……”
(1)指名朗读,读后议论:
这里为什么令人感动?
(2)有感情地朗读,体会人物的内心情感。
2.学习“夜里钓鱼摸野菜”片段。
课件出示 “不行,太少啦。
”他轻轻地摇摇头,“小梁,说真的,弄点儿吃的不容易啊!
有时候等了半夜,也不见鱼上钩。
为了弄一点儿鱼饵,我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有,我的眼睛坏了,天色一暗,找野菜就得一棵一棵地摸……”
(1)自由朗读,感受老班长寻找食物的不易:
白天,老班长要带着战士们行军,晚上宿营时又要忙着张罗食物,钓鱼,找野菜。
(2)自由读后议论:
为什么这个片段令人感动?
(老班长非常辛苦,寻找食物极其艰难。
他是用革命的意志和对党的忠诚在坚持。
)
(3)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵地摸”等重点词句朗读。
3.学习“耐心劝导小梁”片段。
课件出示 “小声点儿,小梁!
咱们俩是党员,你既然知道了,可不要再告诉别人。
”
“指导员把你们三个人交给我……我怎么去向党报告呢?
难道我能说,指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来啦!
”
(1)说出你内心的感受,为什么令你感动?
(老班长意在稳定小梁的情绪,让他们坚持走出草地,完成党交给自己的任务。
他宁愿为别人操碎心,也不让别人为他有半点担忧。
)
(2)指导学生有感情地朗读。
4.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
课件出示 我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。
两个小同志不知道为什么,也端着碗不往嘴边送。
老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩。
老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意。
可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。
(1)学生自由朗读,想象小梁和老班长的心理活动。
(可指导学生学习作者运用鲜明的对比,把老班长为何忧愁、为何欣喜、为何痛苦、为何高兴表现得一清二楚的方法。
)
(2)老班长前后的表情有什么变化?
为什么有这样的变化?
(病号不吃,老班长“收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”;吃了,“脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。
)
(3)指导学生朗读:
“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边……可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。
”
5.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
课件出示 当我俯下身子,把鱼汤送到老班长嘴边的时候,老班长已经奄奄一息了。
他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说:
“小梁,别浪费东西了。
我……我不行啦。
你们吃吧!
还有二十多里路,吃完了,一定要走出去!
”
(1)用自己喜欢的方式读这部分内容,注意自己内心的感受。
(2)说出内心感受,并说说为什么有这样的感受。
(3)为了伤员,老班长耗尽了自己全部的生命。
如果你是伤员,面对奄奄一息的老班长,你会有怎样的感受?
(4)指导学生分角色朗读。
注意要读出老班长身体已经极度虚弱,却对战士们充满牵挂和关爱的感情;读出战士们无尽的担心和难过,最后悲痛欲绝的心情。
操作指导 只有理解了词句才能体会到人物内心世界的情感及人物的特点。
教学时可采用先读后议再有感情地朗读的方法,从读中想象,从描写老班长的外貌、语言、动作和神态的语句入手,结合问题指导朗读和表达感受,让学生的思绪与课文一起飞扬,从中受到情感教育,进而达到学习的目的。
板块四 品味“金色”,拓展延伸
活动1 品味“金色”
1.导入:
可亲、可敬的老班长永远地离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。
他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党交给他的任务。
他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
这“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长的革命精神永垂不朽。
2.品读感悟,升华情感。
课件出示 我想,等革命胜利以后,一定要把这个闪烁着金色光芒的鱼钩送到革命烈士纪念馆去,让我们的子孙都来瞻仰它。
(1)有感情地朗读句子。
(2)交流汇报:
为什么说这个“鱼钩”闪烁着金色光芒?
作者以“金色的鱼钩”为题有什么深意?
(引导学生深入理解,体会以老班长为代表的千万红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神品质。
)
课件出示 这鱼钩挽救了三个战士的生命,这鱼钩辉映着老班长的优秀品质。
金色不是鱼钩的外部色彩,而是象征着老班长心灵的美好,就像金子一样闪光。
鱼钩记录着老班长可歌可泣的英雄事迹,闪烁着老班长金子般的思想光辉,昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。
3.读课文。
找一找课文中你喜欢的部分,有感情地读一读,再说说为什么要这样读。
(指导朗读描写老班长语言、动作、神态的句子,感悟“行路难、寻食难、御寒难、宿营难”;顺势交流体会写法。
)
活动2 拓展延伸
1.过渡:
如今,这个金色的鱼钩在革命烈士纪念馆里陈列着。
为了学习老班长的高贵品质,现在我们就以讲解员的身份向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吧!
2.出示小讲解员讲解要求:
(1)条理清楚,可采用倒叙的方法进行叙述。
(2)注意把课文感人的场面表达出来,渲染出故事的情境,从而使听众产生共鸣。
3.学生先在组内自由练习复述,再选代表展示。
4.鼓励学生将学习这篇课文后的感受写一写。
操作指导 引导学生在赏析重点语句后,给学生一个汇报自己读书心得的机会,这也是训练学生归纳、概括的能力,同时理解“这个闪烁着金色光芒的鱼钩”,有助于更好地体会作者的情感和把握文章的主题。
另外,引导学生讲故事,再用练笔的形式记下自己的读后感受,因情动而辞发,提高了学生表达和习作能力。
板书设计
作业设计
教学反思
1.情境渲染,激发情感。
教师通过朗读七律的形式创设情境,初步将学生带进长征那艰苦的环境中,在交流资料的基础上感受红军战士的伟大,激发学生学习的兴趣,为学习新课做好了情感铺垫。
2.多元阅读,情感升华。
学生结合背景资料说明红军过草地的艰难是我们现在难以想象的——行路难、寻食难、御寒难、宿营难,而本来身体就极度虚弱的老班长还要照顾三个病号,并且要把他们带出草地,就显得尤其艰难。
文章的情节感人至深,老班长的精神品质震撼心灵。
因此,在学法上坚持抓关键句、关键词进行体会,在理解感悟的基础上进行朗读,读出自己的感受,使得学生与故事中的人物产生共鸣。
学生课堂活动卡
一
课 题
金色的鱼钩
用 时
5~6分钟
活动内容
快速默读课文,并按要求概括内容。
时间
地点
人物
起因
经过
结果
★活动建议
1.在“通读课文,整体感知”这一环节使用,能够使学生完整地把握课文的主要内容。
2.小组合作,删繁就简,概括主要内容,完成表格内容。
二
我知道课文围绕老班长写了五件事:
事件
老班长的语言、动作、神态(摘抄语句)
1.
2.
3.
4.命令战士喝鱼汤
5.
★活动建议
1.在“细读品析,体会情感”这一环节使用,自读自悟,通过具体事件,感悟老班长的为人。
2.能够从课文对老班长多方面的描写中体会到老班长是个怎样的人,给学生自主学习的成果提供一个展示的空间。
学生课前预学案
课 题
金色的鱼钩
时间建议
10~15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍,朗读两遍,读通、读顺课文。
做到有感情地朗读。
预习字词
1.看拼音,连接词语。
青稞 收敛 抽噎 瞻仰 搪瓷碗
shōuliǎn qīnɡkē zhānyǎnɡ chōuyē tánɡcíwǎn
2.根据拼音填字。
( )害( )史激( )日( )
lì
勉( )再接再( )( )志雷( )风行
3.读课文,试着理解下面的词语。
目不转睛 收敛 奄奄一息 抽噎
内容感知
文章记叙了( )时,一位老班长牢记指导员的嘱托,照顾三个生病的小战士过草地而( )的感人故事。
透过老班长的( )、( )、( ),映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。
资料搜集
搜集关于红军长征的资料。
阅读质疑
1.为什么说这个鱼钩闪烁着金色光芒呢?
2.读了课文,我还要在上课时努力弄懂下面的问题:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 金色的鱼钩 13 金色 鱼钩 教案 课时 反思 课堂 活动 卡预学案
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)