部编版一年级语文下册第5单元教案Word文档格式.docx
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2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、互动谈话,创设情境
1.师生交流,说说自主在大自然中都见到过哪些小动物,对这些小动物有哪些了解。
师根据学生的交流适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。
2.师过渡:
看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少,今天,就有六种可爱的小动物来到了我们的课堂中,关于它们还编了一首特别有趣的儿歌呢!
3.师板书课题,指名学生朗读课题。
二、初读儿歌,识字学词
1.师过渡:
今天来到我们课堂上的六种小动物究竟是谁呢?
请同学们自己读一读儿歌,在儿歌中找到它们吧!
2.生借助拼音自主朗读儿歌,读准字音,读通句子。
3.指名学生交流六种小动物的名称,教师根据学生的交流情况出示词语卡片:
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛,指名学生认读,根据学生的认读情况强调并正音:
“蜻、蜓”两个字都是后鼻音,“蚓”是前鼻音,“蜘、蛛”都是翘舌音,正音后再次指名学生认读。
4.指名学生分句朗读儿歌。
在朗读中相机出示卡片:
花间、捉迷藏、造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网,指名学生认读词语,师生共同正音:
“藏、造”是平舌音,“食、池”是翘舌音。
5.正音后学生再次练习朗读儿歌,把儿歌读正确读流利。
6.指名多生朗读儿歌,师适当进行范读指导。
7.观察课文插图,在图中找到六种小动物,用自己的话说一说它们在干什么。
指名学生交流,在交流的过程中,教师引导学生的语言表达要清楚、完整、通顺。
三、巩固识字,发现规律
1.生再次朗读儿歌。
2.师随机出示词语卡片,通过指名读、开火车读、齐读方式再次巩固学生的识字成果,确保每一位学生都能正确认读本课生字。
3.独立出示本课12个生字,引导学生观察字形,交流识记方法。
引导学生在观察过程中注意汉字的整体结构,利用熟字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记忆(如:
“网”字的字形与网本身的样子很像,“粮”是食物,所以用米字旁等)。
4.重点观察表示小动物的汉字,引导学生发现其构字特点:
(1)师出示六个小动物词语卡片,指导学生认读。
(2)引导学生观察这12个汉字,发现这些字在字形上的共同之处和不同之处。
(3)指名学生交流汇报,师小结:
这12个汉字中都有虫字部;
(4)进一步引导学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间什么关系(师举例:
“蜻”字去掉“虫”,剩下的“青”字读音与“蜻”相同)。
(5)学生比较其余11个汉字中去掉虫部,剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。
指名学生交流,师小结:
这些汉字中除去虫部,剩下的部分读音与这个字的读音相同或相似。
像“蜻蜓、蜘蛛”这样的汉字,形旁表义,声旁表音,就叫做形声字,汉字中的大部分汉字都是形声字。
(6)适度拓展:
鼓励学生交流还有哪些虫部的汉字也是形声字。
(如:
蚱蜢、螳螂等)
四、指导书写
1.出示本课要求会写的7个汉字:
间、迷、造、运、池、欢、网。
2.引导学生观察汉字的结构,指导学生交流:
“间、网”是半包围结构的字,在书写时先外后内;
“迷、造、运”都是半包围结构的字,在书写时要后写走之儿;
“池、欢”是左右结构的字,书写时要注意左窄右宽。
3.师范写并强调:
“间”里面的“日”要写得偏小略瘦;
“迷”字中的“米”最后一笔捺画变成点画;
走之儿的写法较难,共有三笔:
点、横折折撇,平捺,最后一笔捺画注意运笔的变化。
4.生自主描红、仿写,师巡视指导,强调正确的书写姿势。
五、课堂小结
同学们,这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了朋友,还认识了很多的汉字,发现了汉字中隐藏的小秘密。
下节课,我们将继续认识这六种小动物,进一步探索大自然的奥妙。
第二课时
一、检查复习,激趣导入
1.出示六种动物词语卡片,指名学生认读。
相机张贴六种小动物的图片。
2.指名学生朗读儿歌。
3.师谈话激趣:
瞧,这六个小动物又来到了我们的课堂上,这节课,我们就来好好认识它们,和它们成为好朋友吧!
二、理解内容,指导朗读
1.学习第1句。
(1)指名学生朗读第1句。
(2)指名学生观察课文插图,用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么,在交流的过程中,引导学生将语言表达清楚、完整。
(3)鼓励学生交流自己搜集到有关蜻蜓和蝴蝶的知识,加强对它们的了解。
(4)拓展想象,练习表达。
师鼓励学生结合儿歌中的句子展开想象:
说说蜻蜓、蝴蝶长什么样,在空中飞翔的姿态怎么样?
心情如何?
好像在说着什么?
指名学生交流,师给予充分的鼓励和肯定,并注意规范学生的语言表达。
(5)生齐读儿歌的第1句。
2.学习第2句。
(1)指名学生朗读第2句,并说说读了这句话,你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。
(2)指名学生交流,引导学结合文中的句子和课文插图来理解“造宫殿”的意思:
蚯蚓生活在黑暗的泥土里,它们松动泥土,挖地道,就好像在地下盖了一座房子。
(3)鼓励学生结合自己的生活经验和搜集到的相关资料继续交流对蚯蚓和蚂蚁的了解,在交流的过程中教师注意引导学生把话说通顺、说明白。
(4)体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。
引导学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形,体会其外形之小,再说说它们所做的事情,从而引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和团结,渗透情感教育。
(5)全班齐读第2句。
3.学习第3句。
(1)指名学生朗读第3句。
(2)师出示蝌蚪和蜘蛛的图片,引导学生观察,用自己的话说说它们的外形特点。
(3)指名学生结合文中句子、课文插图、自己的生活经验,说说对蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。
(4)根据学生的交流情况师适当小结:
小蝌蚪在水里游来游去,渐渐长成了青蛙,捕捉田里的害虫,成为庄稼的守护神;
蜘蛛忙着吐丝结网,吃到撞进网里的小虫子。
它们都是大自然的捕虫高手。
(5)全班齐读第3句。
4.指导学生有感情地朗读儿歌。
(1)生再次自由朗读整首儿歌。
(2)指导学生通过拍掌伴奏读、同桌互读、配上动作表演读等方式,读出儿歌的节奏和韵味。
(3)指名学生读,全班齐读。
三、适度拓展,创编儿歌
1.师创设情境:
听说同学们学习了动物儿歌,小动物们准备召开一次动物大会,现在老师也想听听同学们是如何介绍自己的,谁介绍得准确、有趣,就为谁颁发一枚动物奖章。
2.师介绍游戏:
生扮演一种小昆虫,上台介绍自己(不能说出这种昆虫的名字),介绍完毕,让其他同学猜一猜,猜的同学要说说自己是根据什么猜出来的。
3.生在台下自主练习,并与同桌相互练说。
4.指名生上台做小动物的自我介绍,师生共同点评,引导学生可以从小动物的外形、生活特点方面进行介绍。
对于介绍得清楚、准确、有趣的同学,师颁发一枚动物奖章(贴画)。
在学生介绍的过程中,要引导台下的学生认真倾听,说说自己是根据什么信息猜出来的。
5.创编儿歌。
(1)师:
大自然的动物油千千万万,听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进了我们的课文中,它们可羡慕啦,也想和小朋友们交朋友。
同学们愿意认识它们吗?
你可以选择自己喜欢的一种动物,模仿课文中的句子,把它编到动物儿歌中来。
(2)师引导学生发现文中句子的特点:
(什么动物)(在什么地方)(做什么)。
(3)生自主创编,并与同桌轻声交流。
(4)指名学生交流自己创编的儿歌,教师适当指导完整。
蜜蜂花丛采蜜忙,知了树上高声唱,蜗牛路上慢慢爬、等等)
四、课堂小结
同学们,通过这节课的学习,我们了解了六种小动物的外形和生活特点,担任了小动物的讲解员,和它们成为了好朋友。
其实,大自然中的每一种动物都有自己的特点,只要同学们多观察、多探索,就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。
学生互动
生借助拼音自主朗读儿歌,读准字音,读通句子
学生交流六种小动物的名称
学生认读
学生分句朗读儿歌
学生认读词语,师生共同正音:
“藏、造”是平舌音,“食、池”是翘舌音
学生再次练习朗读儿歌,把儿歌读正确读流利
多生朗读儿歌
观察课文插图,在图中找到六种小动物,用自己的话说一说它们在干什么。
学生交流,学生的语言表达要清楚、完整、通顺
生再次朗读儿歌
开火车读、齐读方式再次巩固学生的识字成果,确保每一位学生都能正确认读本课生字
重点观察表示小动物的汉字
学生观察这12个汉字,发现这些字在字形上的共同之处和不同之处。
学生交流汇报.
学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间什么关系
学生比较其余11个汉字中去掉虫部,剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。
指名学生交流
学生交流还有哪些虫部的汉字也是形声字。
学生观察汉字的结构,指导学生交流:
“间、网”是半包围结构的字
生自主描红、仿写
学生朗读儿歌
学生朗读第1句
学生观察课文插图,用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么,在交流的过程中,学生将语言表达清楚、完整
学生交流自己搜集到有关蜻蜓和蝴蝶的知识,加强对它们的了解
学生结合儿歌中的句子展开想象:
齐读儿歌的第1句
学生朗读第2句,并说说读了这句话
学生交流,学结合文中的句子和课文插图来理解“造宫殿”的意思
学生结合自己的生活经验和搜集到的相关资料继续交流对蚯蚓和蚂蚁的了解
学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形,体会其外形之小,再说说它们所做的事情,
齐读第2句
学生朗读第3句
学生观察,用自己的话说说它们的外形特点
学生结合文中句子、课文插图、自己的生活经验,说说对蝌蚪和蜘蛛有哪些了解
齐读第3句
生再次自由朗读整首儿歌。
学生通过拍掌伴奏读、同桌互读、配上动作表演读等方式,读出儿歌的节奏和韵味。
学生读,全班齐读
生扮演一种小昆虫,上台介绍自己
生在台下自主练习,并与同桌相互练说
学生可以从小动物的外形、生活特点方面进行介绍
学生认真倾听,说说自己是根据什么信息猜出来的
学生发现文中句子的特点:
生自主创编,并与同桌轻声交流
学生交流自己创编的儿歌
板书设计
5.动物儿歌
空中花间土里池中房前
展翅飞捉迷藏造宫殿游得欢结网忙
教学反思
《动物儿歌》内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。
如何引导学生通过积极的读读,想想,猜猜,在朗读中思考,就能指导动物的不同特点。
回顾本课的教学,我觉得有以下几方面做的较好:
1.关注学生识字兴趣,激发识字积极性。
爱玩好动是孩子的天性,注意力难以保持是其年龄特点。
只有尊重孩子的天性,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能收到理想的效果。
因此,教学中要创设学生主动参与的教学情境,激发学生的积极性,让孩子主动识字,体验识字的乐趣。
2.采用不同的形式,化抽象为直观。
如:
教学“迷”字时,让学生看清字形,不仅难找出部首,分析结构,然后书写,这样能较好地调动学生的积极性。
在教“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”等词语时,我就用几张图片逐一演示的方法,让学生在一目了然的演示中心领神会。
并且很快就记住了这些词语。
3.抓住重点,举一反三。
新教材识字量大了以后,除了读准字音,记住字形、规范书写也是识字、写字的一大重点和难点。
如何让学生在学习的过程中学会观察、思考、掌握规律,形成举一反三的能力,成了提高教学效率的关键所在。
6、古对今
本课是一篇韵文儿歌,分为三个小节,分别介绍了常见的季节特点、自然现象和美丽景色。
儿歌在形式上模仿《竺翁对韵》,针对低年级儿童的认知特点,采用了三字对韵的五字对韵的结构,长短句交错,句式工整对仗,整体上押韵,读起来节奏欢快,朗朗上口,适合低年级学生诵读积累,提升语感。
选编此文,既为学生提供了良好的识字文本,又让学在反复的诵读中更好地体会到汉语的对称之美、音韵之美,提升学生的语感。
低年级的学生喜欢诵读,特别是这种三三五五式的长短句式,契合儿童的语言发展节奏,在学习中,易于激发学生的朗读兴趣,因此,在教学中教师要创设多种情境,在形式多样的朗读练习中引导学生将韵文读正确,读流利,读出节奏和韵味,使其体会到汉语的音韵之美。
利用文本进行识字和写字教学时本课教学的重点,教师要在学生自主识字的基础上进一步教给他们识字的方法,通过观察比较发现汉字的结构特点和书写要领,以提高学生自主识字写字的能力。
在学习本课之后,教师还可鼓励学生模仿儿歌地形式自主进行简单的创编,通过创编让学生进一步体会汉语在内容和结构上的对仗之美。
一年级的学生年龄较小,本课的设计力求贴近学生的生活实际,以学生主体活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,创设丰富多彩的教学情境,使学生感受到识字乐趣。
1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。
2.认识本课生字,能正确、美观地书写生字。
3.理解相关词语,辨析两组同音字。
了解常见的自然现象,感受美丽的景色。
4.在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美,提升学生的语感。
识字写字,诵读背诵韵文。
在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美,提升学生的语感。
一、互动游戏,激趣导入
1.师生共做“词语对对碰”(说反义词)的游戏:
师说一词,生说该词的反义词,从一字词语到二字词语,难度逐渐升级(如:
大对小,白对黑,长对短;
白天对黑夜,快乐对伤心等)。
2.师激趣:
词语对对碰,字数相同,词义相对,可真有意思!
这节课,我们就来学习一篇词语对对碰的课文。
3.师板书课题:
古对今。
相机指导“古”字的写法,引导学生理解课题的意思(“古”指古代“今”指现在,这是一对意思相反的词)。
二、初读韵文,识字学词
1.师范读课文,生认真倾听,指名生交流听过之后的感受。
2.生借助拼音自主朗读课文,注意读准字音,读通句子。
3.分小节检查学生的学习情况,随文识字学词。
(1)指名生朗读第1小节。
①师出示“圆、严寒、酷暑、秋凉”词语卡片,指名生认读,认识“酷”字左边的酉字旁。
师相机正音:
“暑”是翘舌音,“凉”既是边音,又是后鼻音。
正音后再次指名生认读。
②指导学生区分“圆”与“园”:
读音相同,意思有所区别。
鼓励学生口头组词,再具体的语言环境中区别“圆”与“园”的意思。
师小结:
“圆”指的是一种形状,如:
圆形、团圆、汤圆等;
“园”指的是一个地方,如:
菜园、花园、园丁等。
③再次指名学生朗读第1小节,全班齐读。
(2)指名学生朗读第2小节。
①师出示词语卡片:
早晨、细雨、朝霞、夕阳。
指名学生认读,强调:
“晨”是前鼻音,“朝”是翘舌音。
正音后再次指名多生认读。
②学习“朝”这个多音字。
师出示词语和短语:
朝霞、朝阳;
朝着门的方向。
指名学生朗读,在具体的语言环境中明确“朝”有两个读音“zhāo”和“chá
o”。
在本课的词语“朝霞”中读“zhāo”。
③区分“夕”和“西”:
鼓励学生为这两个同音字组词,师适当小结:
“夕阳”是傍晚快要落山的太阳;
“西”指的是方向。
④再次指名学生朗读第2小结,全班齐读。
(3)指名学生朗读第3小节。
①出示字词卡片:
李、杨、鸟语、花香。
指名生认读,读准字音。
②引导学生理解文中“李、杨”的意思:
结合《识字2》中的《姓氏歌》,明白“李”和“杨”可以指人的姓氏,结合课文内容和汉字的偏旁,可以发现“李、杨”与树有关,在本课中的指的是“李树”和“杨树”,相机出示李树、杨树的图片以帮助学生理解。
③再次指名学生朗读第3小节,全班齐读。
4.学生自由练习朗读课文,将课文读正确读通顺,达到熟练的程度。
5.巩固识字。
(1)师多媒体随机出示词语,通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式,巩固学生认读生字,确保每一位学生都能正确、熟练地认读本课生字。
(2)鼓励学生为生字口头组词,并结合具体的语言环境巩固对生字的理解。
(3)学生自主观察生字,交流识记方法,师在生交流的基础上适当进行方法上的指导:
“酷、凉、细、朝、杨”是左右结构,通过熟字加偏旁的方式识记;
“圆”是全包围结构;
“寒、暑”是上下结构,可以借助偏旁来理解字义,识记字形;
“夕”与“外”比较,少了一个“卜”。
三、再读韵文,读通读熟
1.生再次自主朗读课文。
指名学生交流读这篇课文与读其他课文有什么不同的感觉。
2.同桌对读:
一生读每句的前半句,另一生读每句的后半句。
自主练习。
3.指名一对同桌进行朗读展示。
4.师生对读、男女生对读、拍掌伴奏伴奏读等方式激发学生的朗读兴趣,加强朗读练习。
四、指导学生书写
1.出示本课要求会写的7个生字:
古、凉、细、夕、李、语、香。
2.指名生认读,口头组词,加强理解。
3.生自主观察汉字,交流识记方法和书写要领。
4.师范写讲解:
“细、语”是左右结构,书写时注意左窄右宽,尤其是“细”字,右边的“田”比绞丝旁略低;
“李、香”是上下结构,各部件略扁,上半部分“木”和“禾”的撇,捺要书写伸展,盖住下半部分。
生观察进行书空练习。
5.生自主描红、书写,师巡视指导,进一步强调养成良好的书写习惯。
同学们,这节课我们熟练地朗读了课文,初步感受到这篇课文朗朗上口的节奏之美,而且还在课文中认识了许多汉字。
下节课,我们继续学习这篇有趣的课文。
一、朗读课文,检查导入
1.师生利用课文内容对对子。
师说“古”,生对“今”,师说“严寒”,生对“酷暑”等。
2.师随机出示词语卡片,指名生认读。
3.师谈话:
通过上节课的学习,我们已经初步感受到了这篇课文的有趣之处。
这节课,我们将继续学习课文,相信大家一定会有更多的收获。
二、理解内容,体会对称之美
1.学习第1小节。
(1)指名学生朗读第1小节。
(2)鼓励学生找出这一小节中对称的词语,指名生交流,师适时板书:
古—今,圆—方,严寒—酷暑,春暖—秋凉。
(3)生联系自己的生活实际说说这几组词语的意思,根据学生的交流教师适时出示图片(冰天雪地、烈日当空、春暖花开、秋高气爽的图片),以帮助学生理解词语意思。
师适当补充资料,向学生解释在古人的眼中,天是圆的,地是方的,天像一口倒扣的大锅扣在地上,从而理解“圆对方”指的是古人对世界的认识。
(4)引导学生发现相对词语的特点:
“古、今”都是表示时间的;
“圆、方”表示都是形状;
“严寒、酷暑,春暖、秋凉”都是描写春夏秋冬季节特点的。
从字数上来说,一个字对一个字,两个字对两个字。
(5)在理解的基础上引导学生说说这一小节主要写的是什么(主要写的四季特点)。
(6)生有节奏地朗读第1小节。
2.学习第2小节。
(1)生自由朗读第2小节,交流第2小节中描写了哪些景物,根据生的交流师板书:
晨—暮;
雪—霜;
和风——细雨;
朝霞——夕阳。
(2)鼓励学生在学习第1小节对称词语的基础上,说说这些词语是如何对称的。
(3)指名生交流,师适当小结:
“晨、暮”指的是早晨和傍晚,描写的是时间;
“雪、霜”是同一类的自然现象;
“和风、细雨”描写的是天气现象,“朝霞”和“夕阳”分别是早晨和傍晚的自然景观,都是一类事物。
(4)在交流的过程中,师相机出示“雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳”的图片,给予学生直观感受,使其进一步体会同类词语的相关性。
(5)生齐读第2小节,说说这一小节描写的是什么(主要描写的是常见的自然现象)。
3.学习第3小节。
(1)生自主朗读第3小节,与同桌轻声交流哪些词语是对称性。
(2)指名生交流汇报,师出示“莺歌燕舞、鸟语花香”的图片,使学生可以直观感受美丽的景色,体会词语的对称性。
(3)指名生朗读第3小节,读出句式的对称节奏。
引导生说说这一小节主要描写的是什么(主要描写的是美丽的自然景色)。
4.回顾全文,游戏巩固。
(1)生再次自由朗读全文,并与同桌合作练习朗读,读出句式的对称和节奏的变化。
(2)指名生朗读,师生共同点评。
(3)游戏巩固:
找朋友。
教师把“古”“今”“圆”“方”“严寒”“酷暑”等文本中出现的24个词语卡片分发到学生手中,一生持词语卡片说“我是‘古’,我的朋友在哪里?
”拿到卡片“今”的同学站起来回答:
“我是‘今’,你的朋友在这里。
”以此类推。
5.全班有节奏地齐读儿歌,练习背诵。
三、自主创编,拓展提升
同学们,今天我们学习的课文内容,无论是词语的意思还是字数都具有对称之美,读起来朗朗上口,十分有趣。
其实汉语中这样的词语还有许许多多,我们也来学着课文的样子,自己编一段小儿歌吧。
2.出示创编要求:
(1)句式:
对,对。
对,对。
第一句是一字词对一字词,第二句是二字词对二字词语。
(2)所编的这段小儿歌最好是围绕同一类事物的。
3.生自主创编,轻声朗读,并与同桌交流自己的作品。
师巡视了解创编情况。
4.指名生交流自己的创编的小儿歌,师生共同评价,引导学生进一步完善。
对于学生创编的作品,要给予充分地鼓励和肯定,只要能体会到对偶的手法即可,不宜要求过高。
5.师小结:
同学们,其实古代的小朋友在上学的时候也要学习对对子,从一字对、二字对、三字对到四、五、六、七字对,越对越长,而且对对子的内容也是丰富多彩,涉及生活的方方面面。
有一位叫李渔的大学问价,还编了一本专门对对子的书,叫《竺翁对韵》(出示《竺翁对韵》书本图片),大家课后阅读。
同学们,通过今天的学习,我们体会到了对对子不仅好玩有趣,而且还能学到很多的知识。
希望同学们在今后的语文学习中,能更多地关注到这种对称的词语和句子,在朗读中
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