小学英语Unit 4 B Lets learn教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Unit4BLetslearn教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
第五课时教学目标:
1、能够听、说、认读单词:
sheep,hen,cow,horse。
2、了解单词sheep,hen,cow,horse的复数形式。
3、教具准备:
课件、单词卡片。
教学重点:
单词:
sheep,hen,cow,horse及其复数形式的表达。
句型:
Whatarethese?
和Arethey„?
的问答。
教学难点:
horse,sheep,cow,hen的复数形式表达。
教学过程:
一.Preparetion
1、课前打招呼
2、课前分组(Let’shaveamatch,ifyouarewinners,you’llgetmoreanimalsforyourfarm))
二、presentition
1、Ourfriendoldmacdonaldhadafarm(Let’sgoandsee)Listenandanswer:
Whatanimalsareonthefarm?
2、学生听懂后,教师可先试着让学生指图回答,能说出英文的学生给与表扬,也可让学生用中文回答。
3、让学生观看课件,教师点击单词部分学习cow,学生跟读。
ow在cow中发[aU]教师制作单词卡wow/how/now/cow让学生感受ow的发音规则。
4、看课件Whatarethese?
Thesearecows.(领读并让学生回答,词不离句句不离词)教师并板书cows。
5、课件点出图片,问Arethesecows?
问学生,并让学生用Yes,theyare/No,theyaren’t.去回答。
引出horses,教师领读,通过爬楼梯游戏巩固单词。
6、听马的叫声及枪声引出要保护动物、保护自然环境。
7、课件出示小鸡学习cute,小鸡妈妈学习hen,并出示很多母鸡来学习hens,(板书)师领读,通过游戏大小声来巩固。
并进行情感教育。
8、通过炸弹游戏巩固所学习三个单词,让学生感受单词复数。
9、教师绘画出一只绵羊,并问学生What‘sthis?
学生回答,引出sheep,教师板书并领读,同时课件出示两只绵羊,教师问:
Howmanysheep?
学生回答:
Towsheep.
10、教师用歌曲形式来数十只绵羊,来让学生明白并巩固sheep的单数和复数是一样的。
三、Practice
1、听音正音
2、听音并跟读。
3、让学生来读单词。
4、Let’splayagame.(sharpeyes)
5、Lookandsay,教师先和一名学生做示范,然后让学生和同伴练习。
四、Production
1、Designyourfarm(六人一组去设计自己的农场,并分别找代表运用句型“Theseare…”介绍自己的农场)
2、教师总结,同时进行情感教育,动物爱我们,我们也应该来爱护动物。
五、progress
1、Whathaveyoulearnedtoday?
2、评价四个小组。
3、Homework.
学情分析
在传统的教学中,教师通常会重点关注“形”和词汇意义,让学生花很多时间去背。
但语法意义模糊不清使很多学生只会默记词汇,但不会运用,严重影响口语交际和书面考核,这是困扰所有学生的难题。
从词汇学的角度来看,只有在句子中,词汇才真正具有意义。
学生学习词汇时不仅要掌握词汇的意思、搭配和基本用法,还要学会用词汇造句,用词汇来表达他们的想法。
所以,我们应该让学生在运用中真正掌握词汇的“义”课程标准指出(三、四年级)学生对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词,对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
效果分析
学生能、听懂所学语言及教师的简易课堂用语的能力,而且能动手动脑制作能力及用英语句子简单描述自己作品的能力在每节课中渗透,课堂气氛较活跃。
与演唱结合,培养艺术素质,灵活运用于各个教学环节中。
对学生的知识水平与学习方法态度等已经有所了解,在此基础上,结合学生爱学爱玩的性格特点,我设计了这样的一堂课。
本节课所教授的是有关动物的几个单词,动物与学生的生活很贴近,让学生感觉熟悉,学生能积极参与,认真学习,落实了本课的重点单词与句型。
俗话说“人无完人,课无完课。
”以上就是我对本堂课的效果分析,一堂课的教学是有限的,但对学生影响是可以延伸的,所以在课后我会针对本次课堂中的不足再对学生进行补充,以达到学生能熟练掌握知识点,能学以致用,这才是英语教学的最终目的。
教材分析
1、本课时通过农场里各种动物的学习,从而展现了农场中缤纷多彩的生活。
虽然与学生的实际生活相隔甚远,但其内容与学生的日常生活联系紧密。
要求学生能用本课句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。
2、教学重点:
单词:
sheep,hen,cow,horse,及其复数形式的表达;句型:
Whatarethese…Arethese…?
;四会单词及四会句子的掌握。
3、教学难点:
字母组合or在单词中的发音。
二、教学目标:
1、能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜,如:
sheep,horse,,tomatoes,potatoes.
2、能够运用句型,如:
Whatarethese…Arethese…?
询问动物和蔬菜的名称及数量等。
3、能够根据图画,出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。
三、教学准备:
1、教师准备教学过程中所需要的图片、音频、ppt课件,以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或动物图片。
3、教师提前在班班通上备好课,需要的素材资源收藏。
四、教学措施:
1、在教学过程中,对于学习困难的学生,可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答,让学生对老师和同学的发言引起注意,让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错,但是不愿或害怕发言的学生,课堂中教师主动请他们表达其意见,培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学生语言感染的机会。
还可开展各种活动,鼓励学生交际。
U4BLet'slearn课堂基础练(PEP四下)
一、单项选择题(共4题,共52分)
1.
A.dog
B.cow
C.horses
2.
A.cow
B.dog
C.cats
3.
A.hens
B.hen
C.duck
4.
A.dog
B.sheep
C.cat
二、判断题(共4题,共48分)
1.判断下列图片与单词是否匹配。
sheep
2.判断下列图片与单词是否匹配。
horses
3.判断下列图片与单词是否匹配。
cows
4.判断下列图片与单词是否匹配。
hens
教学反思
我上这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利,师生间配合也还默契。
下面是我对这节课的反思。
首先,我创设了参观麦当劳爷爷农场的情境,并在整堂课中贯穿麦当劳爷爷农场,使课堂情境有连贯性,激发了学生的学习兴趣。
其次,导入单词,操练单词的方式丰富,游戏设计新颖,学生们都积极踊跃乐于加入其中。
然后,在组织教学上基本上没有太大的问题了,可以适时的给予学生评价,激发他们的兴趣,课堂纪律也能较好的把握。
我将要教授的句型变换成歌谣的形式加上动作,使句子更容易被学生接受。
最后,课堂教学由单词到句子,穿插其中,每个环节时间运用得当,每个环节清晰可见。
这节课也反映出了我存在的一些问题:
第一、课堂用语不够简洁,句子意思解释稍多,尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。
第二、训练句型的游戏设计稍有不合理,部分学生未完全理解游戏意图。
第三、多听录音,让学生多接触真实语言。
第四、训练写作能力的作业设计不合理。
学生反馈:
通过游戏和练习,大部分学生都掌握了主要单词和句型的听说读写,并能在实际生活中运用这一句型。
同时也对单词复数形式有了一定的了解。
课标分析
在非英语环境中学习语法可以缩短学习过程,但是绝不能违背语言发展的一般规律。
中国学生在母语环境中成长到小学一年级,才系统地从拼音起步,学习汉语的语用规则,那么,英语教学也可以借鉴汉语的学习方法和进度,语法教学不要操之过急,新课程标准对语法二级标准的修订具有历史性的突破,如果我们能真正按目标实施词汇和语法教学,一定能让学生在愉快宽松的氛围和足够的交际及阅读训练中,扎实地掌握并正确地运用所学的词汇和句型,为以后打下坚实的语言基础。
宽容学生的错误,加强词汇学习策略的指导,不少教师受传统教学方式的影响,认为词汇就是要多听、多读、多背、多练,一旦学生出错,不管是发音、拼写还是理解应用方面的,一律被归结为不用功,在英语上花的时间不够,等等。
其实,人类在学习母语时都会错误不断,中国学生缺乏英语环境,如果再不注重学习策略的指导,只是一味地让他们背诵和记忆,很容易让学生把英语当成是一门学科而不是一门语言来学。
我们也就失去了学习英语的意义。
因此,我们应该用宽容的心对待和分析学生的错误,耐心地纠正或引导学生自己去纠正错误,加强词汇学习策略的指导,让学生科学高效地掌握词汇,在后续学习中降低遗忘率,真正提高词汇教学的有效性,让学生对英语的兴趣持久不衰。
应该遵循语言学习尤其是外语学习的一般规律。
小学作为英语教育的启蒙阶段,不应该太功利,因为“拔苗助长”带来的结果往往是“颗粒无收”。
我们费尽心力地给孩子灌输各种应试的知识,让他们从小学起就沉浸在背诵词汇的痛苦中,不如从语言学习的本质出发,用科学的方法提高词汇教学的有效性,让小学生对继续学习英语充满期待。
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