六年级上册文言文二则停顿.docx
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六年级上册文言文二则停顿
六年级上册文言文二则停顿
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六年级上册文言文二则停顿
这是六年级上册文言文二则停顿,是优秀的六年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
六年级上册文言文二则停顿第1篇
《学弈》讲了弈秋教两个学生学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理,是对学生养成良好的学习习惯的教育。
学文时,我联系学生的实际让他们谈体会,比如:
你上课时是什么学习状态?
从他们身上你受到什么启发?
起到了很好的效果。
《两小儿辩日》文句工整,他们辩论的言之有理。
两小儿善于思考,积极动脑的思维方式值得我们学习。
同时,“人非生而知之,孰能无惑?
可贵的是孔子实事求是的态度。
教罢《学弈》、《两小儿辩日》二篇文言文,强烈蹦出一个认识:
文言文教学中要培养学生会读能说的能力。
读是基础。
让学生一读,读准字音,单个读,纠正后再读,指名读,齐读;二读,读出停顿,学生尝试读,师范读,指名读,交流读,划出节奏来读,指名读,齐读;三读,读出味道来,读出意思来。
读是提高。
在学生读到第三步时,让学生说说文言文的意思,在说意思交流中领悟文言文的感情。
《学弈》一课就有学生说出弈秋没有理解学生,没有懂学生,那个思援弓缴而射之的学生,让他去学射箭好了,因为他对学下棋不感兴趣,而对射箭特有兴趣。
鼓励学生说居然说出了因材施教的教育原理来。
是啊,童言是率真的,无畏的,有想象力的。
培养学生会读能说是多么重要的!
开学的第一天讲授了《文言文两则》中的第一则“学奕,从整节课来看进行的比较顺利,但是自己对自己的教学有了一定的想法,具体反思如下:
一、导入课程直截了当。
对于高年级的学生来说,对于文言文并不陌生,所以我采取了从古代思想家入手,回忆相关的学习文言文的方法,这样让学生很快进入了课文的学习,同时也对与课文相关的文言文只是有了一定的了解。
二、课堂设计紧紧有条。
在头一天的集体备课中大家讨论了“如何在我们的课堂当中进行分层教学,在整个课程中,我想到了在练习环节进行分层教学,但是后来生成的效果不好,总是感觉自己的课程推不动,也感觉孩子们对整个课程的学习不整顿,所以现在自己应该思考如何在分层教学的基础上进行“211”教学或者说两个同时进行。
本节课除了这一环节不理想之外,其余的环节感觉比较好。
三、作业布置讲究实效。
对于六年级毕业班的`学生来说,课后的功夫显得尤为重要,所以在作业布置上我采用了分层的办法,让更多的孩子有更好的发展空间。
总之,今天的这一节文言文课上的比较顺利,不足之处在后面的课程中进行设计和改正。
周二的课程讲授了《文言文两则》的后一则“两小儿辩日。
由于学生先前接触过文言文,而且自己已经有了一定的学习文言文的能力,所以第二则的文言文进行的很顺利,唯一不满意的地方就是学生对于两个孩子辩日的过程总是羞于表达自己的感受,这也让我想到了自己的五年教学历程,从刚刚接受这个班级的语文教学,就对孩子们的朗读感悟这一方面重视的不够,导致现在孩子们的羞涩,这也许还可能与孩子们长大了有关系。
总之,我会在今后自己的课程中重视学生的朗读培养。
六年级上册文言文二则停顿第2篇
开学的第一天讲授了《文言文两则》,从整节课来看进行的比较顺利,但是自己对自己的教学有了一定的想法:
一、成功之处
1、导入课程直截了当。
对于高年级的学生来说,对于文言文并不陌生,所以我采取了从古代思想家入手,回忆相关的学习文言文的方法,这样让学生很快进入了课文的学习,同时也对与课文相关的文言文只是有了一定的了解。
2、本课还以读为主线,初步教给学生学习文言文的方法,培养学习文言文的习惯也是相当重要的,这将为以后初中文言文的学习打下基础。
因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵,感悟学习方法,同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
二、不足之处
1、时间分配上不足,课堂练习没有做上。
2、学生的积极性没有完全被调动,一些孩子还是不张口开朗读。
三、改进措施
1、把握时间节奏,注意课堂的紧凑性。
2、充分预习、备课,调动积极性。
六年级上册文言文二则停顿第3篇
目标1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学
重点正确朗读和背诵课文。
教学
难点能参考注释读懂每句话的意思。
第一课时
教学
目标1.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。
2.结合注释理解词句的意思。
3.探究学习,体会人物心理。
教具
准备课件
教学设计设计意图
导入
()分钟一、课前朗读,感悟友情
1.出示一组表达友情的古诗句:
【课件2】
海内存知己,天涯若比邻。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
又送王孙去,萋萋满别情。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
春草明年绿,王孙归不归。
2.学生读,谈体会。
二、谈话导入,走进课文
1.这组诗的共同特点是什么?
古人以诗词的形式,用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情,今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。
它千古传诵,流传至今。
2.补充文言文知识:
文言文人们通常说古文。
我国是一个文明古国,我国古代有着灿烂的文化,有着浩如烟海的文学艺术瑰宝,它们都是以文言文的形式记载下来的。
我们要传承民族的瑰宝,就要学好文言文。
3.出示【课件3:
课题】(板书第一则的题目:
伯牙鼓琴)学生齐读课题。
课前安排学生朗读一组表达友情的古诗句,可以增加积累,学到积累古诗的一种方法——按主题归类,另外,《伯牙绝弦》这则文言文表现的也是友情主题,为学习课文做铺垫。
新课
教学
()分钟三、读通读顺,感知课文
1.试读,说说读后的感受。
自己解决生字:
哉巍
2.自由、大声读课文,至少读3遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍。
3.古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。
再次朗读课文,这次要求读得有节奏。
4.教师范读,读出节奏,读出韵味。
学生拿笔画停顿。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读,齐读。
四、初解知音,理解课文
1.真是读得越来越有滋味,俗话说:
读书百遍,其义自见。
文章的大致意思理解了吗?
说说“绝弦”的意思。
(预设答案:
再也不弹琴了。
)
2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”?
(预设答案:
伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴。
)
这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?
他向世人宣告了什么?
(预设答案:
这世上再也没有知音,再弹也没有意思了。
)
3.从“鼓”字引导,学生说说理解文言文的方法。
4.当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以和同学交流。
5.预设交流
(1)我读懂了“伯牙鼓琴,锺子期听之”,这句话告诉我们伯牙弹琴,锺子期听他弹琴。
师:
读了这一句,同学们有同学要质疑吗?
伯牙弹得好吗?
锺子期会欣赏吗?
我们看下去就懂了。
(2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”。
这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候,心里想着高山,琴声里就会出现高山……
(板书:
伯牙鼓琴锺子期听)
师:
锺子期说的“善哉”什么意思?
(很好,很棒!
)
师:
这里的“善哉”表示赞叹。
同学们,你还读懂了什么?
引导学生交流自己的阅读体会。
(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超,心中想什么,就能弹出什么。
(4)我读懂了伯牙不论弹什么,锺子期都能听出来,就是说,他们之间心意相通,是知音。
6.假如现在你是锺子期,听着伯牙的琴声,你仿佛听到了什么?
你会怎么赞美他?
(生自由发表意见。
)
五、拓展延伸,升华情感
1.引导升华,拓展探究。
(1)师:
我们的课外资料里也有介绍,伯牙是音乐家,他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧?
还会有哪些景色?
(预设答案:
还会有1:
鸟语花香。
2:
春天百花盛开。
3:
冬天白雪皑皑。
……)
②师:
是啊,也许他的琴声还表现了“清风徐徐”(再次出示词语读一读)现在你就是伯牙,我们都是子期,当伯牙鼓琴,志在清风──
生答:
“善哉乎鼓琴,徐徐兮若清风。
③师:
当伯牙鼓琴志在明月──
生答:
“善哉乎鼓琴,皎皎兮若明月。
……
④师:
好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所想到的,锺子期真的都听懂了,实在难得。
这就是──(预设答案:
知音。
)
2.理解文本,探究知音
①师:
在遇到锺子期前,他会缺少赞美吗?
为什么偏偏视锺子期为知音?
(预设答案:
因为其他人听不懂,而锺子期能听懂他的琴声。
……)
②师:
那么,别人对他的赞美是什么样的?
(学生自由说)你能想象别人那种空虚的赞美吗?
(学生自由说)
③师:
可以想象,当擅长鼓琴的伯牙,志在太山,没有人会像子期说──
生:
巍巍乎若太山。
(板书:
志在太山巍巍)
④师:
当伯牙志在流水。
没有人会像子期说──
生:
汤汤乎若流水。
(板书:
志在流水汤汤)
⑤师:
当他没遇到锺子期,听不到子期的赞美时,心情会是怎样的?
(预设答案:
失望。
寂寞。
忧虑。
渴望。
……)
⑥师:
后来,终于遇到了子期,他的心情怎样的?
(预设答案:
快乐。
激动。
充满希望。
欣慰。
……)
⑦师:
此时,他们仅仅是音乐上的知音吗?
(预设答案:
他们还是生活上的知音。
是人生的知音。
)
⑧师:
知音的相遇是心灵的交融,是快乐的,幸福的。
但是,人间的知音,真是太少了,让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。
(学生感情读文)
⑨师:
同学们的朗读让我们看到了真正的知音。
但课文最后一句。
“伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。
”伯牙为什么认为子期是最后的知音?
(预设答案:
1.因为子期能听懂伯牙的琴声。
2.因为他们之间就像亲人一样。
……)
(板书:
死绝弦)
3.丰富内容,拓展课文
①师:
伯牙在断绝琴弦的时候,也断绝了什么?
(预设答案:
1.断了他的前程。
2.断了他的心弦。
3.断了他的希望。
……)
②师:
伯牙断了琴弦,留下无边无际的孤独、寂寞。
当你理解这样的心情的时候,再读读这段话。
(学生再有感情地读最后一句。
)
③师:
据史料记载,子期死后,俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他,写下了一首短歌。
你们想知道吗?
(配乐,教师深情朗诵):
出示【课件4】
六年级上册文言文二则停顿第4篇
六年级开篇第一课选编的是文言文两则,这充分说明文言文在我国语文教学中占有相当重要的位置。
这篇课文比较适合儿童的认知水平,文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
我是这样认为的,在教学中也是这样做的。
文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,小学生对文言文接触的又少,能做到正确的断句,流利地朗读就已经很不容易。
教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。
课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难就难在如何让学生读懂每句话的意思,只有每句意思都懂,才能正确的断词断句把句子读通顺。
教学中我在这方面很下了不少功夫。
其效果还是很明显的。
在教学中我还注意了以下问题:
一、不必采取对译法老师认识的误区是小孩子不懂文言文,又是初次接触,。
一定要逐词逐句的对译,不然学生可能学不会。
有效的方法是,学生反复读懂课文,根据注释初步理解字词和每句话的意思。
学生如有不懂,教师进行必要的点拨,使学生能在理解的基础上贯通全文。
二、充分发挥范读的重要性教师范读课文本身作用不可小觑,范读文言文更是重要,第一遍要读的有声有色,流畅自如,起到感染学生的作用。
第二遍一定要让学生注意断词断句,做到准确。
三、指导文言文的读法一要把朗读的速度放慢,二要停顿得当,三要读出不同句式的语气。
四、注重小组讨论交流小组合作探究是一种较新的教学方法,我在教学中也经常尝试使用。
教学这一课同样适用。
让学生讨论文中所蕴含的道理,讨论文中对人物的评价。
在这课的教学中,我还有意的传授了一点儿文言文知识,这样,以后对孩子还是有一点好处的。
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