优品课件之五年级语文下册全册教案5.docx
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优品课件之五年级语文下册全册教案5
五年级语文下册全册教案5
写一写自己的朋友,明确写法,写出习作。
整理习作
板书设计
――习作指导――
根据自己的亲身经历写真实的。
才能有东西可写。
通过讲评,明确习作的优缺点,以便改正。
板书设计
――习作讲评――
指导作文时,应细致,学生才能有章可循。
1、学会本课15个生字,正确读写下面词语:
“湍急、”等。
2、引导学生读懂课文,按事情发展的顺序理清文章的结构。
1、仍(réng)旧、倾(qīng)泻、号召2、引导分段,初始自学提示学生默读:
第一部分(1――3)第二部分(4――8)第三部分(9)
或
(1)―
(2)―(3-5)―(6-8)―(9)
四、朗读课文。
(zhào)、奔赴(fù)、击溃(kùi)
板书设计13飞夺泸定桥
仍(réng)旧、倾(qīng)泻、号召(zhào)
奔赴(fù)、击溃(kùi)
能按事情的发展顺序,理解课文内容,从中受到革命英雄主义教育。
有感情地朗读课文。
了解中国工农红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的英雄业绩,体会红军战士不畏艰难,勇往直前。
(一)可以说这是一场红军与敌人斗智斗勇的战斗。
那么,红军的“智”、“勇”表现在哪些地方?
他们遇到了哪些困难?
边默读边画。
教师点拨:
尤其把课文中描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒的部分找出来读
“泸定桥离水面有好几丈高”,“人走在上面摇摇晃晃,就像荡秋千似的”,桥下的“河水像瀑布一样,从上游的山峡里直泻下来,撞击在岩石上,溅起三米多高的浪花”。
这险境让人心惊胆战,但它却挡不住英勇的红军战士。
1、自由读6-8自然段,然后指名读一读。
总结回应课题,再有感情读一读感受深的,有感情地读一读你感受深的段落。
板书设计13飞夺泸定桥
按事情发展顺序写
起因――经过――结果
1、正确流利、有感情地朗读课文;
2、本课的生字理解由生字组成的词语。
3、理解诗句,体会中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
板书设计
14七律长征
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪乌蒙磅礴走泥丸,金沙水大度桥横铁索寒,更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
《长征》这首诗,细析教材,会发现首句统领全文,下面的诗句都是具体表现。
因此,在整体把握之后,扣住“难”和“只等闲”,运用简笔画、背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验,从而达到与文本对话的目的。
能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵全诗。
体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
2、自由朗读全诗,思考:
从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”?
你是怎么想的?
3、学生交流后,汇报。
自由朗读全诗,思考:
在四人小组里练说:
第一步先找出的是那一句。
第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。
第三步说说红军是如何对待困难的。
5、想象诗句所展示的画面,体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
(3)讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
板书设计
14七律长征
“腾细浪、”“走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”
1、自学生字词,特别牢记“窑”等几个字的结构和书写,理解“丰衣足食”含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会延安在中国历史的重要地位。
7、汇报概括地说说全文的主要内容。
8、仔细读课文,作者是抓住哪些人物和景物的美好时光的?
9大家读的很仔细,现在和小组同学讨论一下。
10、指名读自己最喜欢的段落,并说说理由。
三、回读课文,进一步体会文章中表达的思想感情。
四、总结。
五、作业:
用“丰衣足食”造句。
指名说说全文的主要内容。
人物:
文章的3、4、5、自然段,体会毛主席为什么身受爱戴?
景物:
1、最没的时日――夏秋之交。
2、延安夜晚的美丽景色。
学生读自己喜欢的段落,说明理由。
有感情的朗读全文。
板书设计
15*延安
窑丰衣足食
学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
体会延安在中国历史的重要地位。
教学效果较好
学习“语海拾贝”通过学习,掌握词语,积累写作知识。
引导学生按时间的顺序描写事物。
指导学生先分析原文,然后做一做口语训练,最后写下来。
三、咬文嚼字这些词由两个意思相近的字构成。
让学生先理解词语的构成,再说出一些这样的词语。
一、作业:
把词语超市中的词语读一读。
写一写。
自己读后,说出大意,指出这样的例子。
板书设计语文乐园五
词语超市
金钥匙咬文嚼字
在听写的过程中,学生学习的效率很高;在完成2、3、题时,学生的学习态度好。
写植物的作文必须植物的生长特点以及发生在你们之间的小故事。
一、4、自然段之间的衔接。
指名优等生读作文,组织学生评议。
(使学差生有所收获)
二、六、修改作文七、总结本课学习情况。
学生评议
板书设计
抓住植物的特点细致描写
学生往往面面俱到,抓不住重点胡乱的写,在现有的材料中,要指导学生有点、有面,这样才能突出主题。
通过讲评使学生知道自己的习作优点和缺点,从而提高写作水平。
四、针对自己习作的不足之处加以改正。
老师巡视,发现问题及时纠正。
五、整理作文,交上来。
六、总结学生的表现,下课。
学生自己修改,可以提问。
板书设计语文乐园五――作文讲评
通过讲评课的进一步完善,学生对介绍物体的作文其写法有了更深的认识。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
一、揭示课题、导入新课二、看录象,创设情景 1、仔细欣赏。
你看到了什么?
听到了什么?
交流。
2、自读课文,了解大意。
选择感兴趣的内容练读,读给同桌听。
3、说说兵马俑给你的印象。
三、学习生字词 1、读带有生字的词语,正音。
2、理解词义,可联系上下文,也可查字典。
3、自读课文,了解大意。
选择感兴趣的内容练读,读给同桌听。
,读准确,读通顺。
四、精读秦兵马俑的“规模宏大” 1、默读课文第二自然段,思考:
课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大?
2、集体讨论。
(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
3、朗读前四句,感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?
(人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服)5、读最后一个长句子,前半句讲了兵马俑的恢弘气势,“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。
6、有感情朗读第二自然段。
板书设计
兵马俑的规模宏大
在教学中,我可以先以“将军俑”为例,具体分析一下他的鲜明形象,并指导学生朗读,然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。
这样做才是真正“授之以渔”,而且也不至于让学生的阅读停留在泛泛而谈的层面。
1、 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
2、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
4、集体讨论,交流。
5、在学生充分交流,发表意见后,指导有感情朗读课文,自由穿插。
6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
(1)读第10自然段,填空:
仔细端详,神态各异:
有的�C―――,有的――――,好像―――;……
(2)用“有的……有的……”和“好像”练习说话。
板书设计16、秦兵马俑
总起――举世无双
分述-----规模宏大
类型众多
总结------高超水平
教学反思:
本课重点是联系课文内容,体会兵马俑类型众多,形象鲜明。
感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧,激发学生的民族自豪感。
本课时的教学,由复习秦兵马俑的规模宏大入手,然后过渡到重点段落,引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
四、有感情朗读课文。
板书设计
1、了解圆明园辉煌.毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
3.增强振兴中华的责任感。
三、理解圆明园中的著名景点。
1、默读第三段,想想这段共有几句话,讲到了圆明园的哪些景点。
3、讨论:
(1)这段共有几句话?
其中哪几句是总的介绍,哪几句是讲具体景点的?
(2)齐读第一句。
这一句总的介绍园内景观,讲了哪些方面?
“金碧辉煌”是什么意思?
“玲珑剔透”是什么意思?
“象征”是什么意思?
(3)补充介绍“买卖街”“山乡村野”。
(5)在圆明园浏览会有怎样的感受呢?
齐读第六句。
“有如”是什么意思?
(好像)“流连其间”是什么意思?
在圆明园里,为什么好像漫游在天南海北,可以饱览中外风景名胜呢?
四、理解圆明园内收藏的历史文物。
板书设计17圆明园的毁灭
金碧辉煌
流连其间
教学反思:
开始,采用这样的激情导入“有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上,同时又在每一个中国人的心里烙下了深深的仇恨”采用这样激情的导入,是为了创设情境,铺设好情感场,使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣,迅速融入到课文内容中去。
了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
有感情地朗读课文,背诵课文。
自己自由朗读课文,进一步体会。
说一说自己的感受。
板书设计
17圆明园的毁灭
我深刻感受到了信息技术在教学中起到的作用,如果不借助多媒体课件,只凭书上再优美的语言描写,恐怕学生也难以想象得到圆明园当年的辉煌,也就体会不到火烧圆明园给国人带来的耻辱,也就激发不起学生振兴中华的责任感。
学习语海拾贝,通过学习,掌握字词,积累写作知识,培养学生的能力,提高语文素养。
四、总结本课学习情况,下课。
1、完成书中的。
2、找学生出题。
3、表扬表现突出的学生:
积累词语多的;学习热情高的。
板书设计
语文乐园六
词语超市金钥匙词语接龙
学习自主阅读,通过学习使学生知道从不同角度介绍一个事物会把事物写的更具体。
作者先后从四个方位仰望布达拉宫:
宫前、红山西测、红山北麓、八角界,主要写宫前所见,其他三处所见又个有不同。
这样,就带领我们全面参观了布达拉宫的外景。
二、学生再一次有感情的朗读全文。
体会作者的写法。
学生跟着配乐朗读。
再一次深刻体会。
板书设计
语文乐园六
自主阅读
引导学生通过定向阅读学习写事的方法,进一步培养学生写事的能力。
教师小结:
听了大家的交流,我们不难发现,一门课之所以给你留下深刻印象,原因是很多的。
三、习作点拨教师先组织学生讨论:
四、扶放结合,以说促写
多说课堂经历,说清事情的经过,说出细节。
从已学的课文中寻找启发,如心理描写。
五、指导评赏,成就激励。
板书设计
语文乐园六――习作指导
引导学生通过定向阅读学习写事的方法,进一步培养学生写事的能力。
四、针对自己习作的不足之处加以改正。
老师巡视,发现问题及时纠正。
五、整理作文,交上来。
六、总结学生的表现,下课。
板书设计
语文乐园六――习作讲评
1.有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
2.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字,会写7个。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
板书设计
18自己的花是给别人看的
教这篇文章之前,觉得难以入手。
文章的语言之美,让我不敢轻易触及。
思考再三,我还是决定在教学时尽量少讲,把课堂的时空让给学生,启发学生自读自悟,充分感受语言的美,想像文中的情境之美,进而感悟作者的微言大义。
1.有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
2.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。
板书设计
18自己的花是给别人看的
花之多,花之美。
人人为我,我为人人
重点感受和理解“看花”一段。
教师朗读,学生想像。
想像鲜花的美丽,体验美好的情感,加深学生的感悟。
在集体讨论的基础上,深入领悟“人人为我,我为人人”的思想境界。
最后,让学生联系自己的生活,结合对课文的理解,写下自己的阅读感悟。
小组交流评改,再全班展示。
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