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①吃透教材是最根本的。
这些老师的语文功底非常扎实,语文素养很高,深入研读教材,了解诗词背景是非常重要的。
②驾驭课堂教学能力很高。
巧用心思,精心设计,从学生出发备课是必不可少的。
他们都根据自身特点,根据教材设计教法,学法,形成自已稳定的教学风格。
③活泼的课堂气氛。
传统教学只注重老师的“讲”,而轻视学生的“说”,这样导致课堂死气沉沉,教学是昏昏欲睡,而在名师的课上,互动的成分比较多,学生不再是听众,而是整节课的重要参与者,老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的,整个课堂气氛活跃,在这种乐学的过程中,学生更容易接受课堂上的内容。
名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。
总之,这次外出听课学习,使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养,。
虽不能成为名师名家,但也会亮丽自己的教学生涯。
第二篇:
教学心得体会
语文既是一门科学,也是一门艺术。
作为语文老师,要想在教学中取得事半功倍的教学效果,应知道课堂教学要注意的关键是什么,现将近阶段在教学中的几点体会总结如下:
一、设计好教学导语。
导语是新课的引子,是教学一篇新课文的开场白,一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键,因此,导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
那如何才能设计好课堂教学的导语呢?
1、根据不同课文类型设计不同的形式,设计时并要围绕教学内容,学习目标来构思,突出教学重点,避免华而不实,偏离课堂教学的主题,让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。
导语应力求做到以少胜多,言简意赅,用一段简明的导语,抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容,有利于概括教学的主要内容,使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。
充满色彩的生动的导语,能使学生产生学习的兴趣,能感染学生,调动学生去领略课文的风采,引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛,课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者,其知识,人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。
所以,在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。
当然,“严”也不能严得过度,以免给学生带来心理上的
压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”,教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态,将知识技能传递给学生,使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
只要我们从内心深处去热爱学生,关心学生和爱护学生,积极主动地创造条件,让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染,良好的课堂气氛自会形成,从而达到预期的教学效果
第三篇:
学习新课程心得体会
侯银琴
《新课程标准》强调:
现在教师的职责已经越来越少地传授知识,而越来越多地激励思考;
教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动,让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人,培养学生的创新精神,教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考,精心准备,让课堂成为学生的乐园。
以下是我学习新课程的心得体会:
本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位,而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。
同时,还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力,培养学生的创新能力和综合运用能力。
第一、了解学生
学生是教学的主体,课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来,引导他们体验情感,培养能力,构建自己的知识体系。
因此,深入地了解学生是非常重要的,我们现在所面临的学生好奇心强,有活力,情感单纯而强烈,记忆力强,想象力丰富,处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段,由于学生们受到现代各种传媒的影响,有较广的知识面,对所学的内容有一定的知识储备。
如果能根据学生们的情感和年龄特征,找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学,再开展多种多样的活动,一定会得到很好的教学效果。
第二、充分运用多媒体教学辅助手段
为了在课堂上给学生提供更多的信息,创设各种教学情境,提供直观的教学材料,仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。
多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受,还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量,都会极大地激发学生的学习兴趣,从而使抽象教学形象具体化,使学生在体会、感悟中获取新知。
第三、提高自身素质
首先,必须认真学习现代教育理论,特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论,转变传统的教育。
在未来的课堂上,知识将有三个方面组成,教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。
新课程将改变教科书一统课堂的局面,教师不再只是传授知识,教师个人的知识也将被激活,师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。
因此,就教师而言,要适应新课程教学,就必须接受继续教育。
对新课程充分理解,诚心接受,热情投入,有效实施并根据新课程要求,不断提高自身综合素质。
在新课程实施中实现自身发展,教师的发展又将构成新课程实施的条件。
其次,随着新课程的运行,教师要调整好自己的角色,改变传统的教育方式。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。
按照新课程的要求,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,并确认达到目标的最佳途径;
指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;
创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;
为学生提供各种便利,为学生的学习服务;
建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛;
作为
学习参与者,与学生分享自己的感情和想法;
和学生一道寻找真理,并且能够承认自己的过失和错误。
真正体现“以人为本”“以学生为中心”,让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。
总之,新课程对教师提出了教育专业工作者的要求,我们只有作好充分的准备,进行精心地设计,才会在教学中使学生真正地动起来,才会使他们感到无限快乐,感到自己精神的、智慧的力量在增长,才会使学生的个性得到充分的发展。
新课程改革为老师创造了一个新的机遇,“一切为了学生”,这将是老师心中为之奋斗的目标;
赋予学生自由,也将是老师教学中的唯一规范。
愉快教学,将令老师与学生在教学共同成长,并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。
老师,任重而道远!
注学习中的每一个学生
今年,我抱着关爱每一名学生的心迈上三尺讲台,开始了我的教育教学生涯。
我努力的去为每一名学生撑起一片健康、平等、快乐成长的天空,但是面对学生在活动、学习中的不同表现我在意识上仍存在着优与劣的观念,而这种观念一是不符合素质教育全面培养学生的理念,二是观念所支配的教育教学行为的不当做法直接伤害了学生,我班的徐某某同学从我接班以来就表现出了与众不同,她表达能力差,说话吞吞吐吐,意思表达不清楚。
每次上课回答问题总是需要比其他同学更多的时间,同学们那里有耐心等待她呢,一次数学课上,徐某某叙述解题思路,在说条件和问题时几次都说不好,同学们心急的大声嚷了起来,听到同学们的唏嘘声,她更紧张了不知说什么才好。
我站在黑板前给她指着句子领她读她就是读不对。
我也只得放弃了。
经过几次这样的情景,我在课上对徐某某的提问少了很多,有时看着她,想让她回答,可又怕她站起来说不出来耽误时间影响了课堂的进度,久而久之,徐某某在课堂上根本就不举手了,总是低着头听别人的发言,有时用手势表达一下自己的看法。
由于得不到同学和老师的肯定,徐某某的学习兴趣明显降低了,作业完成的很潦草,成绩下降了很多,老师和家长看了着急,免不了要批评几句,而批评更使她失去了自信,形成了恶性循环。
也就是到这时我才认识到了问题的严重性。
于是带着一颗愧疚并期待着她进步的心情我开始密切关注她。
通过观察了解,我发现徐某某同学喜欢朗读课文,读起课文很投入,不但有语气而且有表情,课上我就有意识地让她多读几段,有时根据课文内容需要进行表演,
我就事先帮她设计一段,课上给她机会,并在表演后带头为她鼓掌,让同学们看到她的长处,不轻视她,慢慢的恢复她的自信心。
徐某某还有一个长处就是英语学的好,记单词和朗读都不错,在班级的中队会上我让她介绍学习英语的方法,她和父母一起准备了发言稿,队会上的发言得到了学校领导的认可,被推荐到了学校的广播中,这使她的学习劲头更足了。
学习被动的局面有所改善。
像徐子懿同学这样的情况我想在每个班级中都是存在的,由于学生自身的智力因素,造成了与其他同学在接受能力,反应能力,表达能力上的差异,而这种差异使他们在课堂上少了很多的表现机会,作为教师能否合理的认识、对待学生之间的差异,直接影响到学生的个性发展和健康成长。
反思自己的教学行为,正是因为忽视学生之间存在的个性特征差异,过于强调统一的教学效果,没有为学生的个性发展和生命意义的表达提供机会的做法,扼杀了学生学习的积极性。
教学的任务在于积极有效地施教和引导,在于还“差生”以优生同样的平等、尊重,还“差生”自己控制、自我发展的权利,帮助他们确立信心,扬长避短,长善救失。
在学习中,学生是学习的主人,课堂的主人,教师要树立平等的思想,真心地倾听学生的声音,鼓励学生发表自己的,有个性的想法,寻找学生的闪光点,如有些同学回答问题条理清楚,有些同学知识面广有些同学有总结概括的能力,有些同学声音洪亮,朗读课文有语气等,经常地给学生创设一些能表现他才华的机会,尤其是对哪些“差生”,一堂课一个教学环节后及时进行学习评估,多肯定、多鼓励、让学生感受到成功的喜悦。
这就让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动,增强了学生学习的自信心,保持、提高了学习兴趣,为学生的学习创设了一个良好的心理
环境。
学校中的“优生”与“差生”的区分,真实地存在于所有人的意识观念中,并深刻地影响着学生的健康成长。
有一千位教师就有一千个关于“差生”的标准,由智力因素造成的“差生”总有共同点:
即学习兴趣索然学习成绩低下。
但是我们也应该认识到每个孩子都渴望成功,这成功也许就是写对了一个字,做对了一道题,回答对了一个问题,得到了老师的一次表扬,受到同学的一次鼓励。
做到这些其实并不难,只要我们在教育教学中树立平等意识,给孩子更多的机会,更多的关注,孩子的成功,我们的成功就在
眼前了。
第四篇:
读《小学语文教师》心得体会
----------沈桂春
教师做久了,在工作中已经找不到兴趣和激情了,面对不想做又必须做的工作,只有疲于应付。
对教育中丰富性和多样性的反映已显得有些迟钝了。
行走在教育生活中,对工作逐渐丧失了热忱和爱好之心。
更谈不上工作给自己带来的幸福感。
自从倡导教师读书以来,我读了李镇西的《教有所思》、张文质的《教育的十字路口》、朱永新的《新教育之梦》和苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》等多本教育专著。
通过读书,终于让我明白:
教师的职业特点决定了教师这种规范、狭隘、重复、忙碌的生活状态,要改变这种生存状态,使教师对教育永远充满一种吸引力,最好的办法就是读书。
读书会让我们教师更加善于思考,更加远离浮躁;
读书会让我们教师更加富有教育的智慧,领略教育的真谛;
读书会让我们的教育更加美丽。
有人说:
"
一本教育杂志,也应当是一所学校,有先进的教育理念,有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例,有高水平的服务……"
而《小学语文教师》恰恰如此,它的文章精短实用,可读性强,内容实在,在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
俗话说"
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴"
、"
知识就是力量"
,其实在我的内心深处我一直1
计划着多看些书,多学些知识是永远不会错的。
其中我最喜欢《小学语文教师》。
它将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。
同时《小学语文教师》推出的"
大语文教育文摘"
,从大语文的角度,精选报刊精华,为我们及时地提供了各方面的教育信息,也打开了我们的教育视野。
此外,"
园丁故事"
封面人物"
,不仅有吸引人的故事,闪光的教育思想,精妙的育人艺术,还让我们认识和了解到像魏书生、李吉林、支玉恒等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。
她贴近教改前沿,是小学语文教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中,《小学语文教师》宣扬对学生做为"
人"
的尊重;
宣扬对学生生命的唤醒与赏识;
宣扬人格平等基础上的情感交流;
教育我们用心灵感受心灵,用生命点燃生命,用智慧开启智慧。
因此,每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时,我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点;
每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时,《小学语文教师》为我解决了燃眉之急;
每当我想在教学上有所突破、有所创新时,都是《小学语文教师》让我有所创想,寻到教学的"
亮点"
……
我在不断的阅读与思考中,调整自己的工作、学习、生活状态,努力改变自己的生活现状,重塑自己积极的教育生活。
这时,在心中定会感到教育的财富就蕴藏在自己的教育
生活里,体验到从未有过的成就感、幸福感。
读书,我们才能找到教育的美丽。
只要拥有理想,激情重燃,就会在不知不觉中爱上教育、爱上教学、爱上孩子,那时候,身为人师的幸福将荡漾在眼眸中,充盈在每时每刻的行动里,会尽享在风浪中扬帆前行的快乐。
一分耕耘,一分收获"
,我一直坚信多读一些好书,一
定会有许多意外收获,在这人生的黄金时间,我想我会一如继往地多读好书,在书的海洋中扬帆远航。
同时我想《小学
语文教师》也一定将与我携手同行,共同成长,共创未来!
沈桂春
二〇一四年六月
第五篇:
小学语文教师工作心得体会
在语文教学中,阅读教学是最花费时间和精力的。
在平时的课堂教学里,我们教师总是用尽心思地讲解,也要求学生认真地听讲,可每一次语文测试后,都面临着一个难题,那就是学生的阅读理解能力差。
所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否,决定了测试结果质量的好坏。
望着试卷上的红叉叉,无不令我们语文老师头疼,心急;
无不使我们的学生烦恼,恐惧,从而造成了“阅读难,难阅读”的局面。
阅读理解能力是一项最基本,最重要的语文能力,作为小学语文教师,我们该如何来提高学生的阅读能力,让学生摆脱“阅读难,难阅读”的困扰呢?
通过近段时间的理论知识学习,受到了一些启示,并总结如下:
一.重视语文课堂教学,培养学生的感悟能力
1.课前预习课文,初知文章大意。
做好课前预习是检测学生自主学习的重要环节。
上课前,语文教师可适当地布置预习提示,让学生通过认真预习,知道课文大概讲了什么内容,能画出文中的重点词语和句子,对于不理解的,一定要求利用语文工具书来解决,或者联系上下文的内容,与同桌或小组讨论。
还要求学生能找出自己喜欢的句子,段落,多读多悟,这样既锻炼了学生自主阅读的能力,又提高教师课堂教学的效率。
2.启发学生读中感悟,关注学生的读书感受。
《语文课程标准》指出:
“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”阅读理解能力是以感悟,体验为基础的语文能力。
古人云:
“书读百遍,其义自见。
”所以一篇文章多读,读熟,我们也就理解,明白了它的内容。
阅读教学时,学生读书的方式有多种,但我们要多训练学生“眼到心到”的默读,因为默读只能用眼睛看,并要求做到边读边思考,而且还要有比较快的速度。
所以学生读文时,引导学生边读边思考,把每一个词语,每一句话读通,读懂。
读完课文后,想想课文讲的是什么,并能用自己的话概括全文的大意。
在教学时应多鼓励学生把自己的读后感悟,不同的看法,大胆地说出来。
由于学生的个性特点,知识积累,情感体验不同,对于同一事物会有不同的感受,作为新课标下的语文教师应大胆放手,让学生在课堂上多读,多悟,多说,多交流自己的个人感悟。
阅读教学就是学生,教师,文本对话的过程,通过读说练来与语文情感共鸣,帮助学生更深地体会文章的思想感情,同时也培养了学生对文章的感悟能力,也助于提高学生的语言口头表达能力和概括能力。
3.课后分小组辅导,巩固训练学生的阅读理解能力。
如果单靠语文课堂阅读教学的训练是远远不够的。
教师可利用课后时间,布置一些同步阅读习题,把不同层次水平的学生分为一小组,让他们一起阅读短文,一起讨论问题,一起说出自己的看法。
要求每一位学生读完一篇短文后都说说读懂了什么,然后再由优秀的学生来总结内容,因为学生的语言更易于被学生接受,更易于被学生听懂。
这样,优秀的学生的解题,分析能力由此提高,其他学生的思维也由此被熏陶,在这潜移默化中学会了解答题。
二.激发学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯
1.调动学生阅读的积极性。
“兴趣是最好的老师。
”所以教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
学生的阅读量仅局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的。
《新课程标准》明确指出小学的课外阅读总量不少于100万字,背诵优秀诗文60篇(段)。
可现实上,大部分的学生认为读书是枯燥无味的,对读书提不起什么兴趣。
所以我们语文老师除了平时有意识地纠正这些错误的思想外,还可尝试以下的方法:
第一,同步推荐书籍。
在语文教学时,当学完一篇课文后,教师可根据实际情况,向学生推荐同类的或同作者的作品。
例如:
教学《冬阳.童年.骆驼队》时,结合课文中的“就这样,我写了一本《城南旧事》”一句话和课后的资料袋,推荐学生读《城南旧事》。
教师也可以给学生读《城南旧事》的一小片段,让学生感受小英子和她的好朋友妞儿的不同的童年生活,激发学生的求知欲望。
还可以利用《回顾﹒拓展》中的“课外书屋”引导学生读好书,读成本的书,在读书中积累语言,在读书中体会情感。
第二,开展丰富的实践活动。
小学生是很喜欢参加各种活动的,因此,创造生动活泼,形式多样的课外活动,能使享受到阅读的乐趣,感受阅读的重要性,从而更进一步激发他们的阅读热情。
例如:
开展讲故事比赛,成语接龙,猜谜语等活动,激发学生的表现欲望,促使学生产生一种自我主动阅读的意识。
还可以引导学生结合课文内容,编课本剧。
如在教学《晏子使楚》,可布置学生自己找伙伴,自导自演课本剧,这样不仅提高了学生的阅读感悟能力,还提高与他人合作的能力.
2.注重阅读的读思结合。
孔子说:
“学而不思则罔,思而不学则殆。
”作为语文教师不仅要重视学生的读,还要引导学生怎样读。
语文课程标准说过:
让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。
如果学生在读的过程中没有“思”的参与,那么学生读到的只会是单纯的无意义的“字”,只有边读边思考,才会透过“文字”,理解文字所表达的意思,体会文字所蕴含的感情,读得出自己的心得体会和见解。
所以没有思考的阅读,是感悟不到文章的真谛。
通过学生阅读思考,使学生在自我感悟的基础上提高阅读能力!
3.及时查阅工具书。
教学时发现,大部分的学生遇到不懂的字词,总不爱动手查字典,要么读偏旁,要么望文生义。
因此教师要及时改正学生的不良习惯,平时可根据实际情况,向学生介绍一些工具书,如:
《现代汉语词典》,《成语手册》等,并传授查阅图书资料的知识和方法。
因为一篇文章单靠学生的个人理解能力还是不够的,有时还要借助工具书,来深入理解文章的句子,内容等。
尤其是古诗词,更需要利用工具书来理解其中的字词的含义。
作为语文教师,我们应该有意识的培养学生的养成爱查工具书的学习习惯。
这样,日积月累。
久而久之,既养成了学生独立阅读的好习惯,也增长了许多知识。
4.不动笔墨不读书。
著名学者邓拓说:
“古今中外有学问的人,有成就的人,总是十分重视积累的。
”荀子曰:
“不积跬步,无以至千里,不积细流,无以成江海。
”《语文课程标准》也指出:
“语文课程应培养学生热爱祖国语文的感情,指导学生正确的理解和应用祖国语言,丰富语言的积累……”可见,语文学习中积累是非常重要的。
俗话说:
“好记忆不如烂笔头。
”因此我们语文老师要引导学生准备一个本子,做好读书笔记。
读书笔记没有固定的格式,写法也是多样的。
可摘抄精彩的句段,优美的修辞等;
可用自己的语言把书中的主要内容归纳出来;
还可写自己阅读后的心得体会,逐步养成做读书笔记的好习惯。
同时也在无形中学生的语言能力,习作时也不用担心学生下笔难了。
叶圣陶先生说:
“教是为了用不着教。
”所以我们语文老师要根据学生的实际情况,引导学生怎样怎样阅读,授以学生阅读理解的技巧,让我们的学生有效的打好阅读基础,从而提高我们的语文教学效果。
在我们的共同努力下,相信不久,“阅读难,难阅读”将会离我们而去!
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