北京版语文二年级上册第二单元Word文档下载推荐.docx
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读准字音、不丢字、不加字
(4)同桌互读互查:
正确
(5)标出自然段序号、分自然段指名读:
正确、流利。
(6)评读。
2、书写生字
学生按笔画或结构记字。
看笔顺跟随表,按笔顺书空。
说说写字时,应注意什么?
食:
下面是“良”
迎:
不要多加点。
教师范写、学生书空、描红(注意笔顺、位置)、书写字头。
作业:
写生字、抄词
检查学生识记生字情况,指导书写:
注意:
食、员、店、迎的笔顺,“食”字的第9笔和“员”字的第7笔都是“点”。
“店”字的笔顺是先外后内,而“迎”字的笔顺却是先内后外。
再指导学生在田字格中描红、写字。
品:
三个“口”位置摆正,要紧凑,上“口”稍扁稍大。
“迎”,“”要包住里边的“”。
课
后
小
记
效果
注重将一些识字方法在平常的教学中渗透给学生,使之逐步形成自主识字的能力。
在教学中,我们欣喜地看到,孩子们能够熟练地运用已经掌握的各种方法来自主识字了。
课后
反思
他们能联系已有知识联系生活经验识字,“编顺口溜、猜字谜、找反义词、换一换、加一加、减一减”等各种方法都成为了孩子们识字的“良方”。
1、能用“欢迎”写一句话。
2、朗读课文。
3、说说猴子当上采购员后,为什么食品店办得红红火火。
朗读课文
5小熊开店
读词:
开店食品受欢迎萝卜
1、自读课文:
小熊都请了谁来当采购员?
谁最受大家欢迎?
2、读2、3自然段
为什么兔子和松鼠当采购员时,只有兔子和松鼠来买东西,别的动物都不爱来呢?
(兔子和松鼠只想到自己爱吃什么,就采购什么,没有想到别人。
)
如果你是顾客,看到兔子和松鼠采够的商品,你心里会怎么想?
带这这种心情,有语气的读一读2、3自然段。
(自读、指名读、评读、互读。
3、读第4自然段
分组讨论:
猴子当上了采购员后,食品店为什么办得红红火火?
想象:
柜台上摆满了哪些食品?
都是那些动物爱吃的?
这说明猴子怎么样?
对你有什么启发?
小结:
做事情要多动脑筋,多为别人着想,才能把事情办好。
如果你是顾客,这回再来到食品店心里又会怎么想?
带着这种心情,有语气的读一读。
4、分角色表演:
学生分别扮演各种动物,有的买东西,有的称赞小猴和小熊。
(三)巩固练习:
造句:
欢迎
(1)说说“欢迎”是什么意思。
(2)读课文中的例句。
(3)想一想,你欢迎多什么人的到来?
(4)说句子、写句子。
语册。
1、小熊经理请了兔子、松鼠、猴子来当采购员,可结果却不一样,请你读一读2、3自然段,想一想兔子和松鼠当采购员是什么样的结果,为什么会有这样的结果?
(兔子和松鼠只想到自己爱吃什么,就采购什么。
而没有想到别人)
2、于是,小熊又请了小猴子来当采购员,这次结果会怎样呢?
你知道这部分内容在第几自然段嘛?
——第4自然段,
3、请你默读第4然段,想一想你知道了什么?
请你按照:
店里有()爱吃的()——句式,说说店里柜台上摆满了那些食品。
4、从这些你想到了什么?
小组讨论:
猴子当上了采购员后,食品店为什么办的红红火火。
做事要多动脑筋,要多为别人着想,才能把事情做好。
5、带着你的理解,读一遍课文
6、小猴子受到了大家的称赞,现在你就众多动物中的一个,你会怎样称赞小猴子呢,怎样称赞小熊经理呢?
(先向我们大家介绍你是什么小动物,然后来称赞你要称赞的小猴子或小熊)
7、你喜欢这个小故事吗?
把它讲给你的朋友听。
在教学时,我想办法将课文的意境与儿童的生活经验沟通。
儿童生活中经历过的,他们就觉得特别亲切,教学从这儿入手,利用儿童的积累唤起儿童的亲切感,他们就会带着一种朦胧的抒情的情绪状态,进入文章。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读,懂得要多动脑筋。
我为求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。
6咕咚来了
1、学会8个生字,认读4个字,认识四点底。
2、会读指定的词语,能用热闹写一句话。
3、朗读课文,背诵第四自然段。
4、能把这个有趣的故事讲给大家听,知道听别人说的话要动脑筋想一想。
能把这个有趣的故事讲给大家听,知道听别人说的话要动脑筋想一想。
3、初读课文、初步了解课文内容。
吓跑逃跟热闹说哈
吓坏逃跑跟着热闹哈哈笑
熟了正巧木瓜水花大伙儿
(一)导入
一天小猴、小山羊、小兔子等小动物在一起玩,发生了这样一个有趣的故事:
(二)新授
吓跑逃跟热闹说哈
认读二类字词:
咕咚熟了正巧木瓜水花大伙儿
(1)认识新偏旁:
四点底
拼读偏旁名称,按笔画记偏旁。
找一找,哪个生字中,有这个偏旁?
(2)书写生字
吓:
“口”的位置偏上,和横对齐,不要写太大。
跟:
右边不是“良”,上边没有点。
教师范写、学生书空、描红(注意笔顺、位置)、书写字头。
写生字、抄词。
在和学生交流答案的过程中。
随时出现生字卡片进行认字练习。
(出示生字)后:
指名拼读、齐读。
小组讨论记字方法。
1、用熟字(偏旁)组合记生字。
如:
“闹”由“门”和“市”组成。
2、用形声字的构字规律记生字。
“吓”中“口”表义,“下”表声。
3、用会意字的构字规律记生字。
如“闹”可会意为“城门里有集市,很热闹。
”
4、将熟字加、减或换一部分记生字。
“哈”是“口”字加“合”字。
当认到“热”时重点学习新偏旁“四点底”并让学生想一想以前还学过那些有四点底的字。
最后指导学生写“四点底”要求:
应该注意四个点的方向不一样,长短也不一样,字的上面部分笔画多,要写紧凑,体现方块字的整体美。
写字指导:
先让学生自学笔顺跟随表,说说哪些生字的笔画、笔顺要注意。
(如:
“逃”字中的“兆”是撇、点、提、竖弯钩、撇、点;
“闹”字是先外后内。
在识字教学当中,教师只有充分调动学生的识字愿望,让学生选择自己喜欢方法去自主识字,体验识字过程中成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒。
在教学中,孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析,在学习过程中表现得那么积极、热情、自主,他们完全成为了学习的主人。
教学由枯燥变得有趣,由单一变得多样,学习已经成为学生的一种精神享受和生活需要。
1、能用热闹写一句话。
2、朗读课文,背诵第四自然段。
3、能把这个有趣的故事讲给大家听,知道听别人说的话要动脑筋想一想
朗读课文。
兔子
猴子听见咕咚跑、叫
动物们
大象看
吓坏逃跑跟着热闹哈哈笑
熟了正巧木瓜水花大伙儿
1、读课文1、2自然段
说说小动物们为什么吓得直逃跑?
想想,当时小动物们的心里感到什么?
(害怕、惊慌)
带着小动物害怕、惊慌的心情,有语气的读一读。
2、“咕咚”是什么?
可怕吗?
谁为小动物们揭开了谜底?
自读3、4自然段
说说这到底是怎么回事?
回想,小动物们为什么会被吓到?
(兔子没看见咕咚是什么就盲目的跑,其他小动物一听别人喊咕咚就跟着跑。
如果你们也遇到类似的事情,要向谁学习?
该怎么办?
(要像大象那样,要动脑筋,追问真相。
3、分角色朗读,读出自己的感受。
4、讲故事:
(1)记住故事的大概内容,自己练习。
(2)小组内讲。
(3)小组推荐讲。
(4)评议。
(三)巩固练习
背诵第四自然段。
(1)自己练习背送。
(2)指名试背。
(3)同桌互背。
1:
师说:
再读一遍课文想一想读完这篇课文你有什么感受?
要求:
先找到相关的句子读出来,然后在阐述自己的感受。
(师要鼓励学生从不同角度说)
可以说兔子不对,没看到咕咚是什么就盲目地跑;
可以说其他动物不对,一听别人喊“咕咚来了“就跟着跑;
也可以说大象坐得队,不跟着大伙跑,要弄清真相;
还可以说大家来到湖边,亲眼”看到“了咕咚,真相大白,明白了不能偏听偏信盲从。
2:
分角色读:
(教师指导朗读时注意:
应突出“咕咚一声”,“兔子听见”,“也跟着跑”,“全跟着跑起来”,“看见”,“听见的”,“亲眼看到”,“这样”等词语。
在教学中,我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围;
在通过精心设置的导语,在学生朗读之后,给予其充分的肯定和鼓励。
在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”,让学生通过读书实践,感受语言的魅力、明白字的意思、提升阅读的乐趣。
7狐狸和乌鸦
1.学会7个生字,认读五个字。
2、朗读课文。
3、了解课文内容,通过讨论展开想像.知道爱听奉承话容易上当受骗。
了解课文内容,通过讨论展开想像.知道爱听奉承话容易上当受骗。
1、学会7个生字,认读五个字。
2、初读课文、初步了解课文内容。
洞找吃肉枝您亲爱
洞里找东西一片肉树枝亲爱
狐狸乌鸦麻雀钻到
(一)导入:
谁会讲有关狐狸的故事?
(生讲)
在语文书里也有这个故事,我们一起去看看。
洞找吃肉枝您亲爱
找:
左右结构,左边是“提手旁”。
吃:
右边不要多加一横。
识记字形,指导书写,完成课后练习
让学生说说用什么方法记住生字的字形。
重点指导以下几个字的书写。
肉:
共六画,笔顺是冂、内、肉。
掉:
右上是“上”,不是“十”。
窝:
不要写成宝盖儿。
羽:
两个“习”要写窄些。
生字的学习不能脱离语言环境,所以我想让学生在这篇课文中把要学的生字圈出来。
同桌互检生字掌握情况,互相提醒和合作发现重难点。
自主合作的学习方式促使学生更积极主动的学习生字。
字卡激发了学生学习的兴趣,我鼓励学生当小老师把自己的发现讲给全班同学听。
自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求,又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。
1、朗读课文。
2、了解课文内容,通过讨论展开想像.知道爱听奉承话容易上当受骗。
狐狸乌鸦
亲爱的不做声
孩子好吗?
看了一眼,不做声
羽毛漂亮,嗓子真好得意极了,唱歌。
洞里找东西一片肉树枝亲爱
1、读课文
找一找,狐狸对乌鸦说了几次话?
都说了什么?
(画出来、指名答)
板书:
狐狸的话
狐狸说的话是事实吗?
狐狸为什么要这样说?
他心理是怎样想的?
读狐狸的话时,应该用什么样的语气?
狐狸一次没骗成,第二次、第三次说好话时,语气应当再怎样一些?
(强烈)
(指名读、评读)
2、听了狐狸的三次好话,乌鸦每次都是怎么做的?
读课文,边画出来。
(指名答)
如果你是乌鸦,每次听完狐狸的好话,心理会想些什么?
读出乌鸦一次比一次得意的语气。
(自读、指名读、评读、互读。
3、结果怎样?
乌鸦找到的肉为什么会被狐狸骗走?
4、那乌鸦怎样想、怎样做就不会上狐狸的当了?
发挥想象,改编故事结局。
(独立构思、小组交流、推荐讲。
语册
1、这篇课文写的是什么事呀?
(讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的一片肉的故事。
2、师:
那狐狸是怎么用奉承话去骗乌鸦的?
(1)看课文4——6自然段谁愿意当“狐狸”,把它说的三句话读给大家听。
师启发:
这为同学读得很正确,但狐狸如果这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?
”
(2)研读第一句话。
课件打出:
“您好,亲爱的乌鸦!
a.应该怎样读狐狸的话?
看看这段话中是不是有提示的词呀?
。
(请同学们用曲线画出:
想了想、笑着。
b.狐狸想了想,究竟想了些什么?
联系上下文猜猜看,他会想些什么?
(课件出示句式:
狐狸想:
—————————。
生:
多肥的一片肉啊!
如果能当我的午餐就好了。
呵呵,一顿美餐来得全不费工夫!
对!
有办法了,如果我能让乌鸦张嘴,那块肉就是我的了。
……
(师说:
是狐狸在暗暗地打主意)又为什么要笑着说?
(是装出一副笑脸,讨好乌鸦。
师:
启发怎样才能读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸“馋得直流口水”的味道
看乌鸦有什么反应?
(课件中对应狐狸的话打出乌鸦的反应:
“乌鸦不做声。
”)师:
为什么不做声,它可能怎么想?
(让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。
)(不做声,乌鸦对这位邻居有戒备之心,察觉它不怀好意,没有理睬它。
(3)研读第二句话。
“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
⑴让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。
指名读,并让学生说一说这么读的理由。
师提示:
应读出假装亲近、关心的语气。
⑵师:
乌鸦有什么反应?
(课件中对应狐狸的话打出乌鸦的反应)你怎么看出乌鸦有点动心了?
(要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。
)乌鸦是爱孩子的,它看了狐狸一眼,说明它心里有些动了,但是它没有忘记嘴里的那块肉,
(4)研读第三句话。
“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。
您就唱几句吧!
同学们齐读
联系实际情况想想,狐狸说的这些话和事实一样吗?
是一些什么样的话?
小组内互读互议。
师启发学生要读出假装赞美的语气。
鼓励学生加上动作表演读。
汇报
3、乌鸦此时的反应怎样?
看第7自然段(课件中对应狐狸的话打出乌鸦的反应)指名读,评读
4、最后是什么结果呢?
一起读。
5、就这样狐狸骗走了乌鸦嘴里的肉,同学们你们想不想演一演呀?
小组合作:
两个同学读旁白,一个同学当狐狸,一个同学当乌鸦。
加入一些动作、表情。
汇报,(评议:
引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。
6讨论“乌鸦找到的肉为什么被狐狸骗走了“
在教学中,充分联系学生实际,启发学生想象,激活学生的想象力、创造力。
学生能够有所感悟,读起来就容易得多。
在教学中,我主要以读为主,从语言文字入手,再读中引导学生体会思想感情。
我还加入了想象,使学生能在读明白的基础上想象出样子,感受对文章的主旨。
8美丽的公鸡
1.学会8个生字,其中得是多音字,认读5个字。
2.朗读课文,背诵第5自然段。
3.会看拼音写词语。
4.通过分角色表演,初步懂得美不美不能光看外表,还要看能不能为人们做事
通过分角色表演,初步懂得美不美不能光看外表,还要看能不能为人们做事
1、学会6个生字,其中“得”是多音字,认读7个字。
2.初读课文,初步了解课文内容。
de
鸡治病园表每得
dé
得到得分
公鸡治病果园外表每天
啄木鸟蜜蜂青蛙惭愧
同学们你们喜欢大公鸡吗?
为什么?
书里还有一个关于大公鸡的故事呢!
de
(自拼、指名带拼、齐读、指名读)dé
给生字组词
病:
不要丢掉两点。
表:
下面不是“衣”。
教师范写,学生书空、描红,独立写。
检查指导读课文,让学生把课文读通顺读流畅。
结合课文语句读准“得”的两个字音。
指导学生书写并记忆生字,针对较难的字重点指导。
“鸡”的第5笔是“点”。
“每”字第4笔有钩,第5、6、7笔是点、横、点。
学生的识字能力逐渐提高,能根据一定的方法进行识字,效果明显,通过老师的引导,学生能自主的学习生字,书写时自己能准确的找到笔画的位置。
在小组内交流学生字的方法,培养学生的独立识字和自学的能力,学生也能很好的利用已知的方法学生字,自己也能创新的学习生字。
1、读课文,背诵第5自然段。
2、看拼音写词语。
3、通过分角色表演,初步懂得美不美不能光看外表,还要看能不能为人们做事。
外表美
能做事
看拼音写词语:
公鸡每天捉虫果园外表治病
1、自读课文:
说说你觉得这是一只怎样的公鸡?
(美丽、骄傲、知错能改)
2、从第几自然段看出公鸡的美丽?
自读第一自然段,说说这只公鸡什么样?
公鸡长得挺漂亮,于是他整天怎么样?
(得意洋洋)
什么叫“得意洋洋”?
你能做出得意洋洋的样子给大家看看吗?
公鸡觉得自己美,别的小动物也这样认为吗?
想想“自以为”是什么意思?
指导朗读:
读出公鸡自以为是、得意洋洋得样子。
3、公鸡都和谁比美了?
自读2、3、4自然段,画出公鸡和小动物的对话。
(指名说)
大树下长嘴巴啄木鸟
果园里鼓眼睛小蜜蜂冷冷地
稻田边大肚皮青蛙
公鸡在跟小动物们提出比美时是什么样的语气?
(骄傲、看不起)
读出公鸡的骄傲。
小动物对待公鸡又是什么态度?
(冷冷地)
冷
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