小学科二教师资格证考试模拟试题刷题文档格式.docx
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B.儿童尝试错误走迷宫(正确答案)
C.儿童以自己的语言解释教材中的定义
D.儿童为了理解教材中的原理联系生活中的例子
B;
本题考查奥苏贝尔的有意义学习。
奥苏贝尔提出有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在)的和实质性(非字面)的联系,是原有观念对新观念加以同化的过程。
所谓非人为的联系,是指内在联系,指新知识与原有认知结构中有关的概念建立在某种合理的逻辑基础上的联系。
所谓实质性的联系,是指表达的词语虽然不同,却是等值的,即利用多种符号表述同一问题。
选项中,儿童尝试错误走迷宫属于试误学习。
“试误学习”理论是美国著名心理学家桑代克提出的。
桑代克认为学习是在盲目中尝试错误的过程,由开始的错误反应多于正确反应到最后的全部为正确反应的结果,其不属于有意义学习。
本题为选非题,故正确答案为B。
4.地理老师在讲到我国的各个省份时,引导小学生在课上学习我国各省的简称,这是一种()学习。
[单选题]*
A.下位学习
B.概念学习
C.符号学习(正确答案)
D.命题学习
本题考查知识学习的类型。
根据学习任务复杂程度的不同,学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。
其中,符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义,或者说学习它们代表什么。
题干中,各省的简称是代表每个省份的符号,因此属于符号学习。
5.王小明上课讲话,老师要他写检讨书,这属于()[单选题]*
A.正强化
B.负强化
C.惩罚(正确答案)
D.消退
本题考查斯金纳的强化理论。
惩罚是指当有机体作出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等).以消除或抑制此类反应的过程。
题干中,因为王小明上课讲话,老师呈现了一个厌恶的刺激,即要他写检讨书,这属于惩罚。
6.马斯洛的需要层次理论中最高的层次是()[单选题]*
A.生理需要
B.安全需要
C.尊重的需要
D.自我实现的需要(正确答案)
D;
本题考査马斯洛的需要层次理论。
马斯洛需要层次理论把需要分成七种层次,这七种基本需要是从低层次到高层次发展的,它们依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。
其中自我实现的需要是最高层次的需要。
故正确答案为D。
7.由于个体的内在的需要引起的动机称为()[单选题]*
A.外部学习动机
B.需要学习动机
C.内部学习动机(正确答案)
D.隐蔽性学习动机
本题考查对学习动机类型的识记情况。
内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素,即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。
正确答案为C。
8.与追求成功者相比较,害怕失败者倾向于选择()[单选题]*
A.比较难的任务
B.比较容易的任务
C.难度适中的任务
D.非常难或者非常容易的任务(正确答案)
本题考查对成就动机理论的识记情况。
阿特金森把个体的成就动机分为两类:
力求成功的动机和避免失败的动机。
避免失败者往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼,倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
9.在韦纳归因理论中运气属于()的因素。
A.外部、稳定、不可控
B.内部、稳定、不可控
C.外部、不稳定、可控
D.外部、不稳定、不可控(正确答案)
本题考查韦纳的成败归因理论。
美国教育心理学家韦纳把归因分为三个维度:
内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控性归因和不可控性归因;
他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态和外界环境。
运气属于外部、不稳定、不可控的因素。
10.耶克斯一多德森定律认为各种活动都存在一个最佳的动机水平。
学习任务比较简单时,动机强度的最佳水平点会处于()[单选题]*
A.较低水平
B.较高水平(正确答案)
C.中等水平
D.随机水平
本题考查学习动机与学习效率的相互作用。
心理学家耶克斯-多德森的研究表明,各种活动都存在一个最佳的动机水平。
动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。
此外,动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同,在学习任务比较简单时,动机强度的最佳水平点会高些。
故正确答案为B。
11.小刚学习成绩名列前茅,被称为“学霸”,这种好成绩带来的荣誉感和地位,促使他不断努力学习,这种动力属于()[单选题]*
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力(正确答案)
C.附属内驱力
D.内部学习动机
本题考查奥苏贝尔的成就动机理论。
自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。
自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源,它显然是一种外部的动机。
题干中小刚因为享受成绩带来的荣誉感和地位而努力学习,这是一种为了赢得地位而产生的动力,属于自我提高内驱力。
12.根据韦纳的成败归因理论,成功的路上除了需要天时地利人和,更关键的是要依靠自身的()[单选题]*
A.运气
B.努力(正确答案)
C.能力
D.身心状况
韦纳认为归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价,他将归因分为了六个因素和三个维度,其中只有努力是可以控制的,也就是说成功更关键的是要通过自身的努力来获得。
13.动机产生的基础是()[单选题]*
A.兴趣
B.需要(正确答案)
C.态度
D.信念
本题考查学习动机产生的条件。
动机产生的条件有两个:
需要和诱因,需要是动机产生的内在条件,动机是在需要的基础上产生的。
14.在桐桐的眼里,努力学习数学不是因为对数学有极大的兴趣,也不是因为想掌握数学知识、提高能力,而是为了得到父母的赞赏、老师的夸奖。
桐桐的学习动机属于()[单选题]*
B.附属内驱力(正确答案)
C.自我提高内驱力
D.成绩内驱力
本题考查对奥苏贝尔关于学习动机分类的掌握。
附属内驱力指为了获得长者(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。
题干中的桐桐努力学习是为了获得夸奖和赞赏,属于附属内驱力。
15.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们:
对于难易适中的任务来说,学习机动水平是中等时,学习效果()[单选题]*
A.最差
B.不明显
C.中等
D.最好(正确答案)
本题考查耶克斯一多德森定律。
美国心理学家耶克斯和多德森认为,动机的最佳水平与作业难度密切相关;
任务较容易,最佳动机水平较高;
任务难度中等,最佳动机水平也适中;
任务越困难,最佳动机水平越低。
这便是有名的耶克斯一多德森定律。
16.学生努力学习是为了改变自己在班集体中的排名,此成就动机属于()[单选题]*
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力(正确答案)
D.交往内驱力
本题考查奥苏贝尔关于学习动机的分类。
奥苏贝尔将学生在学校情境中的学业成就动机分为三个方面:
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
自我提高内驱力指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。
属于外部动机。
17.期中考试后,小崔对自己的物理成绩十分不满意,他认为这次考试的题目太难太偏。
根据韦纳的成败归因理论,这种归因属于()[单选题]*
A.外部、不稳定和不可控的因素
B.内部、不稳定和不可控的因素
C.外部、稳定和不可控的因素(正确答案)
D.内部、稳定和不可控的因素
本题考查韦纳的归因理论。
题干中,小崔将成绩不好归结于题目太难太偏,属于任务难度的归因,任务难度是外部、稳定和不可控的因素。
18.小明认为自己这次数学考试没有考好,主要是因为考场外边工地的施工噪声影响自己发挥。
小明的这种归因属于()[单选题]*
A.稳定的可控因素
B.稳定的不可控因素
C.不稳定的可控因素
D.不稳定的不可控因素(正确答案)
本题考查成败归因理论。
考场外边工地的施工声属于外界环境中的一部分,外部的、不稳定的、不可控因素。
19.小明学习成绩优异,同学们认为是因为他的能力强。
根据美国心理学家韦纳的归因理论,这种归因是()的。
B.内部、稳定、不可控(正确答案)
C.内部、不稳定、可控
D.外部、不稳定、不可控
心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度:
内部归因与外部归因、稳定性归因与非稳定性归因、可控性归因与不可控性归因。
他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态和外界环境。
其中,能力属于内部、稳定、不可控的因素。
20.马斯洛认为人的一切行为都是由需要引起的,并把需要分为了七个层次。
下列选项中不属于成长性需要的是()[单选题]*
A.尊重需要(正确答案)
B.自我实现的需要
C.审美需要
D.求知需要
本题考查马斯洛需要层次理论。
成长性需要包括自我实现的需要、审美需要、求知需要,缺失性需要包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要,尊重需要不属于成长性需要,属于缺失性需要。
21.数学学习中形成的认真审题的态度及审题的方法也影响到化学、物理等学科的学习活动。
这种迁移属于()[单选题]*
A.正迁移
B.水平迁移
C.一般迁移(正确答案)
D.远迁移
本题考查对学习迁移各种类型的理解。
一般迁移,是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响,即将原理、原则和态度具体化运用到具体的事例中。
题干中描述的迁移现象属于一般迁移,故正确答案为C。
22.我国的大部分小学在一年级不开设英语的字母和单词读写课,而主要以“听、说”的方式学习英语。
这样的做法主要是为了避免先学英文字母对后续学习汉语拼音产生()[单选题]*
A.顺向正迁移
B.顺向负迁移(正确答案)
C.逆向正迁移
D.逆向负迁移
本题考查对学习迁移类型的认识。
顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。
根据迁移的性质和结果可以将迁移分为正迁移和负迁移。
其中,负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍,即一种学习对另一种学习产生消极影响。
题干中,小学一年级学生学习英语字母和单词会影响其对汉语拼音的识记,因此不开设英语读写课就是为了避免对汉语拼音的学习发生顺向负迁移。
23.提出当两种学习的某些方面有相同之处时,才有可能进行迁移的是()[单选题]*
A.形式训练说
B.共同要素说(正确答案)
C.概括说
D.关系说
本题考查对学习迁移理论的识记情况。
共同要素说认为,只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分,一种学习才能影响另一种学习,即才会产生学习的迁移。
两个完全不相似的刺激反应联结之间,不可能产生迁移。
24.从迁移的观点来看,“温故而知新”属于()[单选题]*
A.顺向负迁移
B.逆向负迁移
D.顺向正迁移(正确答案)
温故而知新是先前学习对后继学习的促进作用,属于顺向正迁移。
25.学习了高等数学后有利于之前所学的初等数学,这是()[单选题]*
B.顺向正迁移
C.逆向负迁移
D.逆向正迁移(正确答案)
首先是现在对过去的影响所以是逆向,接着是促进所以是正迁移。
26.化学中锂、钠、钾等各种金属元素概念学习之间的相互影响称为()[单选题]*
A.水平迁移(正确答案)
B.垂直迁移
C.同化迁移
D.顺应迁移
水平迁移也叫横向迁移,是指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括层次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响。
27.小明学习英语语法后,加深了对以前学过的中文语法的理解。
这种现象属于()[单选题]*
A.负迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移(正确答案)
根据迁移发生的方向,学习迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。
通常所说的“举一反三”就是顺向迁移的例子。
逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。
题干中的学习现象属于逆向迁移。
28.用谐音法记忆化学中的数字,比如气体摩尔体积的数字是22.4(升/摩),可记作“二二得四”,“得”与“点”谐音。
这里运用的是()[单选题]*
A.复述策略
B.精加工策略(正确答案)
C.组织策略
D.计划策略
本题考查学习策略的分类。
精加工策略包括记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想)、做笔记,提问,生成性学习,利用背景知识,联系实际等。
题干中使用请音记忆属于精加工策略。
29.下列不属于智慧技能的是()[单选题]*
A.阅读技能
B.书写技能(正确答案)
C.计算技能
D.写作技能
智慧技能是指运用概念和规则办事的能力,而书写技能是动作操作能力,属于动作技能。
30.小贝通过设置学习目标、自我控制、复查等方式来促进学习。
他使用的学习策略是()[单选题]*
A.组织策略
B.资源管理策略
C.元认知策略(正确答案)
D.认知策略
本题考查对元认知策略的识记情况。
元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略。
元认知是对认知的认知,即个体对认知活动的自我意识与调节。
元认知策略包括计划、监控、调节策略。
设置学习目标、自我控制、复查等属于元认知策略。
31.学习策略中的元认知策略,包括计划策略、监控策略和()[单选题]*
A.调节策略(正确答案)
B.精细加工策略
C.组织实施策略
D.价值性
本题考查学习策略的内容。
学习策略是由两种相互作用的成分组成的:
一种是基本策略,被用来直接操作学习材料,如领会和记忆策略;
另一种是辅助性策略,被用来维持合适的学习心理状态,如专心策略。
学习策略分为三种成分:
认知策略、元认知策略和资源管理策略,其中元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略。
32.安德森根据知识的不同表征形式,将知识分为()[单选题]*
A.社会知识和自然知识
B.记忆性知识和策略性知识
C.陈述性知识和程序性知识(正确答案)
D.一般知识和特殊知识
略。
33.小学低年级学生在教师指导进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字。
这种知识学习的策略是()[单选题]*
A.组织策略(正确答案)
B.元认知策略
C.资源管理策略
D.精加工策略
本题考查对组织策略的理解。
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。
组织策略主要有两种:
一种是归类策略,用于概念、词语、规则等知识的归类整理;
另一种是纲要策略,主要用于对学习材料结构的把握。
题干中按字音、偏旁结构对字进行归类,属于组织策略中的归类策略。
34.小学生通过健康讲座,学习了什么是甲型HINI流感。
此处小学生学会的知识属于()[单选题]*
A.感性知识
B.陈述性知识(正确答案)
C.程序性知识
D.操作性知识
本题考查对陈述性知识的理解。
陈述性知识也叫“描述性知识”,是个人有意识地提取线索,因而能够直接加以回忆和陈述的知识。
它主要用来说明事物的性质、特征和状态,用于区别和辨别事物。
这类知识主要解决是什么的问题,具有静态的性质。
题干中,小学生了解了什么是甲型HIN1流感,学会的是一种陈述性知识。
35.解答小学数学中的四则混合运算主要运用的是()[单选题]*
A.言语信息
B.动作技能
C.陈述性知识
D.操作性知识(正确答案)
陈述性知识是关于事物及其关系的知识,或者说是关于“是什么”的知识,它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。
程序性知识也叫操作性知识,是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识,主要用来回答“怎么想”“怎么做”的问题,用来解决做什么和怎么做的问题。
所以四则运算属于操作性知识。
36.()是产生品德行为的内部动力和催化剂。
A.道德认识
B.道徳情感(正确答案)
C.道德意志
D.道德行为
本题考查对德育过程一般规律的掌握情况。
德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程,学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。
其中,道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验,是产生品德行为的内部动力,是品德实现转化的催化剂。
37.思想品德教育的最终目的是培养学生良好的()[单选题]*
B.道德情感
D.道德行为(正确答案)
本题考查对德育的四个基本要素的理解。
德育过程是促进学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。
其中道德行为是人们在行动上对他人、社会和自然作出的反应,是人的内在的道德认识和情感的外部表现,是衡量人们品德水平的重要标志。
思想品德教育的最终目的就是培养学生良好的道德行为。
38.德育过程的构成要素不包括()[单选题]*
A.德育方法
B.教育者
C.受教育者
D.德育目标(正确答案)
本题考查德育过程的构成要素。
德育过程是以提升受教育者的品德水平为目标,教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。
德育过程的构成要素包括:
(1)教育者
(2)受教育者;
(3)德育方法:
(4)德育内容。
因此,德育目标不属于德育过程的构成要素。
本题为选非题,故正确答案为D。
39.吴老师是一名班主任,他深知教育学生不仅要重视学生的成绩,还要加强学生的思想道德教育。
在课堂上,他常常通过一些小故事和视频来对学生进行道德教育;
在课下,他还会组织学生参观抗日战争纪念馆、博物馆等地方,培养学生的爱国主义情怀和集体主义思想。
吴老师的做法体现了德育的()[单选题]*
A.知行统一原则(正确答案)
B.导向性原则
C.尊重学生与严格要求学生相结合原则
D.教育影响的一致性与连贯性原则
本题考查德育原则的具体内涵。
知行统一原则是指教育者既要重视思想道德的理论教育,又要重视组织学生参加实践锻炼,把认识提高和行为养成结合起来,使学生做到言行一致、表里如一。
题干中吴老师通过课上与课下相结合的方式、既重视对学生的理论教育,又重视对学生的实践锻炼,体现了知行统一的原则。
40.教育者运用模范人物的优秀品德,对学生进行思想品德教育的德育方法是()[单选题]*
A.说服教育法
B.榜样示范法(正确答案)
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法
题干中“模范人物”一词体现了榜样示范法的特点。
41.小莹是一名品学兼优的中学生,班主任姜老师常常当着全班同学的面表扬她。
有一次小莹考了全校总分第一名的好成绩,姜老师特地奖励了她一本漂亮的笔记本,全班同学都特别羡慕她、敬佩她,从此大家都向小莹学习,整个班级的学习氛围都变好了。
姜老师的做法体现的德育方法是()[单选题]*
C.品德评价法
D.情感陶治法
本题考查德育的方法。
榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
题干中姜老师正是通过奖励小莹的方式来鼓励大家向小莹学习,将小莹作为榜样来调动班级的学习氛围。
42.知行统一的德育原则是遵循()而提出来的。
A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程(正确答案)
B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程
C.德育过程是组织学生的活动与交往,统一多方面影响的过程
D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程
本题考查德育的原则。
知行统一的原则是指教育者既要重视思想道德的理论教育,又要重视组织学生参加实践锻炼,把认识提高和行为养成结合起来,使学生做到言行一致、表里如一。
因此,知行统一原则是遵循德育过程,是针对学生知、情、意、行的培养提高过程而提出的。
43.个体道德品质的核心成分是()[单选题]*
A.道德认识(正确答案)
本题考查个体品德的核心成分。
一般来说,品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成的。
其中,道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识,是个体品德的核心成分。
它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境时能自觉地意识到是非善恶。
44.毛老师认为德育工作是学校教育工作的重要组成部分,而在德育中尤其应当强调学生的主体地位,特别要加强学生自觉进行学习和自我反省的能力。
这体现了毛老师重视的德育方法是()[单选题]*
A.实际锻炼法
B
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