五年级《长相思》教学设计Word格式文档下载.doc
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一、背诵古诗《泊船瓜洲》、《秋思》
二、默写诗句:
师说句意,学生分组写诗句
春风又吹绿了长江南岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。
洛阳城里秋风乍起,想要给远在家乡的亲人写封信,可要表达的
意思太多太多了。
三、以诗引题
师:
同学们,在李白的眼中,乡愁是疑是地上霜的皎洁明月;
在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风;
而到了张继的笔下,乡愁是那封拆了又写,写了又拆的家书,那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?
今天,我们就来学习他的一首词《长相思》。
教师板书课题
(一)走近纳兰性德:
收集并整理纳兰性德的资料。
介绍词人(课件出示):
纳兰性德
生介绍:
纳兰性德,字容若,是清代大学士纳兰明珠的儿子,被称为满清第一词人。
他的词主要是写离别相思之情。
他深得康熙皇帝的喜爱,曾两次随康熙皇帝远行。
师补充:
《长相思》就是纳兰性德随同康熙皇帝出关东巡师写下的。
(二)初读,读准字音,
1.请大家自由朗读《长相思》这首词,读的时候要注意把字音读准,把句子读通。
2.出示生字和多音字。
聒噪榆关河畔帐篷(分析字形,练写生字)
更:
gēng
(1)改变;
更换。
(2)&
lt;
&
/SPAN经历;
经过。
(3)古时夜间计时单位。
一夜分五更,一更约二小时
gè
ng
(1)再;
又
(2)更加;
愈加。
3.指生读文,教师相机指导难读或停顿有误的地方。
4.教师范读
5.指生读,教师相机指导难读或停顿有误的地方。
(三)简单介绍文体
浏览这首词,共有几句话。
第一句为词的上阕、第二句为词的下阕。
指名(一男一女互读文)
三、再读《长相思》。
要求:
读懂《长相思》。
(一)、整体感悟
同学们真了不起,这么短的时间就能把词读的字正腔圆,那么你能说说从这首词中你读懂了什么?
(二)疏通诗意
1.默读《长相思》,借助书中的插图和注释,边读边想象当时的情景,用自己的话说说这首词大概讲了怎样的意思。
2.学生说词意,教师补充。
(三)深入品味诗的情感
师唱:
“夜深人静的时候,是想家的时候,想家的时候泪长流,家乡月就抚摸我的头。
师引:
词人这般思念家乡,那他现在身处何处,心有在何方呢?
请同学生读读词,勾画一下。
生:
身在征途,心系故园。
读相关句子。
这就是作者的身啊,他翻过了一座又一座高山,趟过了一条又一条大河小川。
夜晚驻扎军营的帐篷。
从哪里知道作者心系故园?
故园无此声,故园里没有什么声音?
故园没有风声、雪声。
其实并不是故园没有风声和雪声,只是此时作者远离故园,那风声、雪声就格外激起了绵绵的思乡情。
故园无此声啊,故园无此声。
那么在纳兰性德德心中,他的家乡,他的故园,又应该是怎样的一番情景呢?
生谈感受
但是,这一切现在有吗?
没有。
有的只是──风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。
──故园啊,我朝思暮想的故园,当明月东升的时候,我们一起围坐在庭院里,数着一颗一颗闪闪的星星。
可在这里,有的只是──故园啊,我美丽温馨的故园,当朋友相聚的时候,我们一起畅饮,一起高歌,那时多么快乐啊!
可在这里,这一切都不复存在,有的只是──(指名朗读词)
我的家乡多么美好呀!
故园,有的是亲人关爱,有的是温暖舒适、宁静详和……而身在塞外,听到的却只有风雪交加,感觉到的只有寒冷孤寂,卧不成眠!
叫我怎能不想家!
这种心情,谁人知晓呀!
这种身心分离的痛苦交织在一起,融成了一个字,那就是——(苦、痛、碎……)
指导朗读:
试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来!
自由练读——指名读
师导:
(四)互文印证,读透词心 ,背诵积累。
《长相思》读到这里,你们感受到作者一颗怎样的心?
(孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……)
纳兰性德思念家乡的孤独和寂寞,就这样化作了千古传唱的《长相思》。
现在,就让我们把这首思乡词铭记于心吧。
四、课外拓展:
1.从古至今,多少身在他乡的游子写下了思乡的诗词,现在就请同学们把你课前搜到的思乡诗句与大家一同分享。
2.老师也搜集到一首是:
李清照的《添字采桑子》
窗前谁种芭蕉树?
阴满中庭;
阴满中庭,叶叶心心、舒卷有馀情。
伤心枕上三更雨,点滴霖霪;
点滴霖霪,愁损北人、不惯起来听!
五、作业设计
1.将《长相思》添加细节描写,改写成一篇现代文。
2.搜集更多思乡的诗文,朗读、背诵。
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