七上论语十二章优秀教案Word格式.docx
- 文档编号:4921809
- 上传时间:2023-05-04
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:24.22KB
七上论语十二章优秀教案Word格式.docx
《七上论语十二章优秀教案Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七上论语十二章优秀教案Word格式.docx(12页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
人不知而不愠(yù
n)学而不思则罔(wǎng)思而不学则殆(dà
i)不亦说(yuè
)乎三省(xǐng)吾身传(chuá
n)不习乎逾矩(yú
jǔ)箪(dān)
好(hà
o)肱骨(gōng)笃(dǔ)
三、赏读课文
1、朗读课文,理解重点词语。
a.教师导学
学习文言文,首先要掌握和积累一定量的文言词汇。
文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同,这好理解。
但有些词,古今意义发生变化。
如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思,如果理解为“行走”,这个成语就讲不通了。
再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。
这些都与现代汉语完全不同。
学习文言文要特别注意这些变义词。
另外,一些文言虚词,如“之”、“乎”、“者”、“也”之类,意思比较宽泛,在不同的语言环境里,它的意思可能不同。
这就需要联系上下文,正确理解。
b.自主、合作、探究
先仔细读几遍,理解各句中重点词语的意思。
如果开始不理解懂,试着再读几遍。
实在理解不了的,将问题提出来。
教师指导学生根据句子理解词义,根据词义理解句子。
教师要求学生,自己理解了的,讲给同学、老师听听。
不理解的,四人小组讨论讨论。
实在不懂,请教老师。
教师参与学生的讨论。
学生能讲清的,教师再度明确。
学生理解有困难的,教师要讲明白,讲透彻。
重点掌握句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语):
◆学而时习之,不亦说乎?
◆人不知而不愠,不亦君子乎?
。
◆吾日三省吾身。
◆温故而知新◆学而不思则罔,思而不学则殆。
◆一箪食。
◆人不堪其忧
◆好之者不如乐之者
2、理解课文内容
教师导学:
关于课文翻译,教师可以根据情况,给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识,但要讲得浅显易懂。
指导学生逐句翻译前六章。
学生较为难以理解,须重点讲解的句子:
a.人不知而不愠,不亦君子乎?
b.吾日三省吾身c.传不习乎?
d.学而不思则罔,思而不学则殆。
e.人不堪其忧
四、自主质疑:
学生自主质疑,合作解决。
五、练习:
反复朗读,直到成诵。
六、作业
①背诵课文。
②抄写、识记字词。
③预习剩余部分内容二次备课
二次备课
第二课时
①研读后五段内容。
②理解全文的思想意义③概括成语、格言,积累语言。
教学步骤:
一、检查作业①考查句子的翻译及其重点词语的解释。
二、朗读背诵①朗读课文。
②背诵课文。
三、赏析课文
理解后六章内容
1、按第一课时要求,逐句翻译剩余各段。
教师须重点讲解的:
①知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
②饭疏食饮水,曲肱而枕之。
③三人行必有我师焉。
④博学而笃志,切问而近思。
2、概括思想内容,指导学生将课文有关内容归纳到如下几点:
①学习方法②学习态度③思想修养
归纳成语、格言
提示:
温故知新三人行,必有我师知之者不如好之者,好之者不如乐之者三军可夺帅也,匹夫不可夺志也
三、学生质疑,小组合作解决。
①学了这篇课文,你认为哪些内容使你收获最大?
谈谈感想。
②与课文自相对照,谈谈自己在哪些方面做得好些,在哪些方面还有欠缺?
应怎样改进?
③“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义?
拓展延伸:
学生自由朗读,从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句,并说出理由。
教师在学生交流后对本文出现的常用成语作归结并板书:
温故知新、择善而从、三人行,必有我师
四、当堂练习:
(具体内容见练习册)
五、教师小结
《论语》的思想内容博大精深,我国古代有“半部《论语》治天下”之说。
我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。
大家不仅要懂得它的意思,更重要的是联系实际,指导自己的言行。
今后我们要多接触一点文言文,了解我们民族的历史,继承祖国的文化,陶冶自己的情操。
①完成“研讨与练习”。
②搜集《论语》中有关做人道理的简短的语录四条,读一读,背一背。
二次备课
板书设计:
《论语》十二章
学习态度:
学而时习之,不亦悦乎
知之者不如好之者,好之者不如乐之者
学习方法:
温故而知新学而不思则罔思而不学则殆
三人行,必有我师
个人修养:
人不知而不愠吾日三省吾身博学而笃志,切问而近思。
成语:
温故知新、择善而从、三人行,必有我师
教后反思:
一、教学目标
1.指导学生准确、流利朗读课文,理解重点语句含义,感知课文内容。
2.梳理文章内容类别,感受儒家文化的博大精深。
3.联系自身学习经历,体会课文丰富精彩的内蕴,端正学习态度,改进学习方法。
二、教学重难点
教学重点:
通过学习重点文言词语,理解各则语录,培养学生阅读理解文言文的能力。
教学难点:
理解课文所蕴含的深刻哲理,并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、小组探究法、课外拓展等教学方法,此外与生动灵活的传统文化知识和故事相结合,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。
四、教学过程
(一)创设情境,导入新课
1.课前音画:
播放XX年北京奥运会开幕式中三千人齐诵《论语》视频片段。
2.同学们,在声势浩大的奥运会开幕式,三千人齐诵《论语》给你带来的感受是什么?
预设:
引导学生可从诵的内容以及诵的形式给人带来的震撼说。
作于春秋时期的《论语》是我们华夏民族的思想精髓,是我们的根。
孔子,名丘,字仲尼,是我国历史上伟大的思想家、教育家,被尊称为“大成至圣”。
《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书,是儒家经典著作之一。
今天我们就一起走进《〈论语〉十二章》,聆听孔夫子的教诲。
【设计意图】了解相关知识,激发学生民族自豪感,提升学生的学习兴趣。
(二)初读课文,整体感知
1.学生自读(将不认识的字划出来)。
预设:
不亦说(yuè
)乎 人不知而不愠(yù
n) 学而不思则罔(wǎng)
思而不学则殆(dà
i) 三省(xǐng)吾身 传(chuá
n)不习乎
2.教师配乐范读,学生正音正字,学习老师的朗读方法。
教师提问:
朗读文言文应注意什么?
学生归纳总结。
学生朗读文言文时应注意停顿、语速、重音和语气。
3.学生结合注释练读:
边读边记、边记边读、边理解边朗读、边朗读边释疑,教师巡视指导释疑。
4.学生展示读,其他同学评议。
学生朗读中,教师要让学生在评议时,结合课文意思讲评他人朗诵的停顿、重音和读音的处理。
以朗读为载体,将字音、停连和重音的处理,与理解大致意思结合在一起。
【设计意图】引领学生在读中学,在读中悟。
(三)细读课文,理解感悟
任务1:
学生自由朗读课文,概括课文内容,小组探究完成表格。
学生比较容易理解关于学习的,对于修养做人这一点学生不一定能理解,教师要加以引导,学生言之成理即可。
任务2:
班级大讨论。
结合《〈论语〉十二章》所学内容,联系个人学习生活实际,谈谈应该端正学习态度,改进学习方法。
【设计意图】深入理解《论语》内涵,联系自身学习经历,体会课文丰富精彩的内蕴,端正学习态度,改进学习方法。
2.杏坛问答。
(1)何谓“语录体”。
同学们,《论语》首创“语录体”,何谓“语录体”呢?
“语录体”常用于门人弟子记录导师的言行,有时也用于佛门的传教记录。
因其偏重于只言片语的记录,短小简约,不重文彩,不讲求篇章结构,也不讲求段落、内容间的联系,还没有构成单篇的、形式完整的篇章,故称之为语录体。
(2)创设情境,还原古代场景,模仿古人,有问有答。
【设计意图】帮助学生理解和记忆。
(四)教师小结
我们学的这一小部分主要谈的是求知和修养问题。
(五)布置作业
1.背诵第一至第十二则。
2.找出《论语》“学而”“为政”两章中有关孝的句子摘录下来,读读这些句子,有没有你所熟悉的内容?
你还有哪些发现,记录下来。
1.通过诵读、品析《论语》中有关“孝”的语句,引导学生感知《论语》中“孝”,体会“孝”的思想内涵,明确现实生活中如何做到孝。
2.归纳、总结“孝”的阅读方法,并将这种方法迁移到《论语》其他的主题阅读中。
1.通过诵读、品析《论语》中有关“孝”的语句,引导学生感知《论语》中“孝”,体会“孝”的思想内涵。
2.明确现实生活中如何做到孝。
归纳、总结“孝”的阅读方法,并将这种方法迁移到《论语》其他的主题阅读中。
本课主要采用调查法、朗读法、赏读评议法等教学方法,此外与学生生活、社会热点相结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。
1.学生通过自主学习完成对文本的初步感知。
2.自主学习遇到困难时,通过小组合作生生互动,师生互动中加以解决,教师在点拨过程中加以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度和梯度,激发学生多向思维。
引导鼓励学生大胆交流提出自己的想法,培养学生的创造性思维和口头表达能力。
4.学生通过本节课的读法指导迁移到《论语》其他主题其他章节的阅读中,让学生可以读整本书。
(一)导入定主题──聚焦式阅读
导语:
上次作业大家阅读了《论语》“为政”“学而”两章中有关“孝”的内容,而且同学们有个有趣的发现。
任务一:
读透文字,读出发现。
1.展示班级学生的发现。
子曰:
“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众而亲仁(人)。
行有余力,则以学文。
”
《弟子规》:
首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文
《三字经》首孝悌次见闻
阅读这三段文字,你还有哪些发现?
(1)这三句话都差不多。
(2)都在开篇提到了“孝”。
(3)都强调了第一要紧的事情就是“孝”。
【设计意图】通过三段文字的阅读,让学生认识到“孝”的重要。
点拨:
《弟子规》《三字经》《论语》都是给什么人看的?
【设计意图】学生通过点拨认识到:
孝要从小做起。
归纳小结:
孝──很重要,古语有言“百善孝为先”。
从小要做到。
2.思考:
孔子作为一个教育家,为什么说“行有余力,则以学文”呢?
学生出声诵读语句,结合注释简要翻译。
(1)这些做好了以后就可以学习文化知识了。
(2)要先做到“孝”“悌”“谨”“信”“爱众”“亲仁”。
【设计意图】引导学生学会读懂文字,读懂句意读出场景,读其文想其人。
3.简要分析“孝”“悌”“谨”“信”“爱众”“亲仁”之间的关系。
【设计意图】展开想象,品析语言,感受孔子人格魅力。
(二)细品味──发散式阅读
任务二:
细读文字,读出不同。
1.再次品读。
要求:
(1)品读《论语》中有关“孝”的句子,结合注释简要翻译。
学生按照要求独立完成圈点勾画。
(2)概括各句主要内容,思考这些内容之间有什么联系?
学生概括主要内容,独立思考。
(3)小组合作交流自己的学习发现并由代表在班内进行交流。
小组交流。
组内代表进行班级交流。
【设计意图】引导学生运用比读法,更深入的了解孔子对“孝”的阐释。
(1)虽然很多人都问孝,孔子给予的答案却是不同的。
(2)这些语句都是谈论孝的,但内容却不同。
小组讨论:
结合时代背景深度思考,当时世人认为的“孝”是什么?
孔子与世人对“孝”的认识有什么不同?
组内讨论,小组代表发言。
【设计意图】在实际生活中理解《论语》中蕴含的道理。
(1)世人认为能够赡养父母就是尽孝了。
(2)孔子认为孝要敬,无论是父母在世时,还是父母死后。
什么是孝?
为人之本。
入则孝(普遍意义上的)。
无违。
父母唯其疾之忧(有针对性的)。
怎样做到孝?
事父母能竭其力。
有事,弟子服其劳;
有酒肉,先生撰(物质上的)。
父在,观其志;
父没,观其行。
生,事之以礼,死,葬之以礼,祭之以礼。
色难。
敬(精神上的)。
2.学以致用。
(1)谈一谈。
结合《论语》中有关“孝”的内容,谈谈你对这则新闻的看法?
XX年9月19日,中秋佳节,新修订的《中华人民共和国老年人权益保障法》7月1日实施后,规定要“常回家看看”。
但现实中,很多工作忙碌的儿女还在为难,这正被一些商家所关注。
如今,在淘宝网等网络运营平台搜索“代看望老人”,会显示出合肥、池州、淮南等地的淘宝店家,200多个宝贝里不约而同地出现“代看望父母、老人”的服务。
结合《论语》当中有关“孝”的内容,谈谈你的看法。
学生思考,发言。
(2)辩一辩。
生活中你是否遇到过这样的问题?
遇到这样的问题,你该怎么办?
一次家长会上谈到要“孝顺”就要做到“不违”时,有几个同学都激动地说:
“我不同意!
”听了孩子们的话,一个孩子的妈妈站起来说:
“作为孩子就应该听从父母的话,这才是有‘礼’!
”一个女同学一下子站起来:
“我不同意。
如果家长意见不对,我为什么要顺从?
我一定要坚持自己的意见!
”生活中你是否遇到过这样的问题?
【设计意图】为下一环节学生结合生活谈感受和体会做铺垫。
(1)我们经常遇到这样的问题,我觉得自己不是不孝敬父母,可是有些问题,我们真的没有错,就这样被扣上不孝的帽子我们觉得很委屈。
(2)家长发火了,有时候是自己的错误,就认真道歉,有时候自己没有错误,就只能屈服了。
教师提问:
其实,不光你们产生这样的疑问,连我们的大文豪鲁迅先生也说过:
童年时请人讲了《二十四孝图》中的二十四个故事后,才知道‘孝’有如此之难,对于先前痴心妄想,想作孝子的计划,完全绝望了。
同学们在阅读《朝花夕拾》时发现鲁迅先生阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感,《论语》中是否也存在着这种“愚孝”呢?
【设计意图】用《朝花夕拾》中鲁迅对古时候二十四孝的评价,引出学生对孝的正确认识。
(1)“三年无改于父之道,可谓孝矣。
”如果父亲的道是错的呢?
我们还要一直错下去吗?
(2)我发现,我们在翻译理解的时候也加入了我们现在人的理解,不是要一成不变的去按照孔子写的那样做。
孝是应该的,迂腐的孝是愚蠢的,盲从的孝是可悲的,要批判地继承,取其精华,去其糟粕。
(三)系生活──体悟式阅读
任务三:
读出生活,读出感悟。
请选择《论语》中有关“孝”的句子,谈谈你的理解。
___________________________________________________________________________
友情提示:
可选用生动的小故事;
可结合自身的生活体验;
可利用相关背景资料;
可引用相关格言警句。
学生读进生活,读出感悟。
以自己的方式读懂《论语》。
【设计意图】指导学生在阅读过程中有自己独特的理解和体悟。
(四)总结
回忆过程中,我们是怎样开始阅读《论语》的?
学生思考、归纳、交流。
【设计意图】引导学生总结《论语》阅读过程中的方法。
(六)作业
以小组为单位,尝试从“君子之道”“交友之道”“诚信”等主题中任选一个,开展一次《论语》阅读,准备时间一周,下周各小组展示交流。
【设计意图】学生尝试以小组为单位,通过合作学习将阅读方法迁移到整本书的阅读中。
附件一:
《论语》导读学案
可选用生动的小故事;
可引用相关格言警句;
……
附件二:
《论语》自学
小组学习任务单
此次合作学习《论语》的主题是:
____________________
小组成员及任务分配:
___________________
PPT制作:
主讲人:
材料收集:
聚焦的句子:
读懂文字,读懂句意。
《论语》中相关主题的句子:
可以只写序号读出场景、读出异同(各句之间联系、区别),概况各句主要内容。
材料汇编:
与主题相关的小故事、背景资料格言警句。
附件三:
《论语》自学学习任务单
我聚焦的句子:
我的理解:
读懂文字,读懂句意。
《论语》中相关主题的句子主要内容概况:
读出场景、读出异同(各句之间联系、区别)。
我最喜欢《论语》中的:
我的理解是:
《论语》是儒家经典著作,是中国国学经典之一,需要我们真正去理解它的精髓,而不仅仅是浮于表面。
本来是想用多媒体教学,但考虑到自己学生对文言文的实际情况,我转而回到了传统的教学方式中来不借助任何的外在形式,帮助学生真正理解文中的内容,让学生学到的不仅仅是老师传授的知识,还有学习文言文的方法。
关于孔子和《论语》,学生在小学阶段已经学习过,因此,只需要调动孩子们的知识库,结合课下查阅资料,加上观看的百家讲坛中《孔子是怎样炼成的》,课上让孩子们分享即可。
孩子们搜集的资料很丰富,这是我没有想到的,关于孔子和《论语》几乎不用我再补充什么。
这也大大发挥了学生的主动性,让他们积极参与进学习中来。
接下来是内容的讲授,这时候的学生大多已经会背诵,怎样利用这节课帮助学生真正学会翻译等比较实用的问题,还需要老师的引导,因为学生们对文言文知识真的是没有多少基础,而平时的考试包括中招考试,文言文都是其中的一大项。
因此,我想利用《论语》十二章的学习锻炼学生的翻译能力。
新课程标准中指出:
阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
注意积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。
而我注重的不仅仅是这一课的内容传授或掌握,而是侧重于学生的积累和运用,因此“授人以渔”比“授人以鱼”更重要。
从重点字词释义到文言现象点拨,从内容理解到自己尝试翻译,第一章用了很长的时间,但课后我问学生学习的情况,学生的反馈还是不错的,说学到了东西。
剩下的课文按照这样的思路走下去,最主要的是最后一步的翻译,要求孩子们每个人先翻译到练习本上,然后找同学说,其他同学订正,到第四章的时候,学生的翻译已经接近完美。
后几章的翻译,学生已经能自己翻译,自己修改了,在关键字词的把握上也很准确到位。
这就达到了自己对本节课的预期要求。
希望通过本课的学习,学生在文言文阅读上能跨出一小步,为以后的文言文阅读的学习打下一点儿基础。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 论语 十二 优秀 教案