28043学前教育基础理论分章练习题doc.docx
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28043学前教育基础分章练习
第一章学前教育的历史发展及价值
一、填空
1•教育是人来社会特有的一种,也是一种社会活动。
教育一词在我国古代的典籍中最早见
于,其中有“得天下英才而教育之三乐也”O
2•教育按受教育者的年龄层次划分,可分为胎教、新生儿教、学步儿教、、、小学教育、
中学教育、大学教育及多种多样的社会教育。
3•学前教育是我国教育制度的,它具有和双重性质。
4•学前教育也有广义和狭义之分,广义的学前教育泛指一切形式、一切场合的学前教育,包括、、等等。
狭义的学前教育主要指,即托儿所、的教育。
5.社会教育是指家庭以外的其他社会机构、社会团体、政府部门以及私人创办的为学前儿童提供的教育。
主要特点是的社会性、社区教育具有和教育活动的
6.机构教育是指有正规的对入学前儿童所实施的、的教育。
真光
碟学前教育机构除了托儿所、幼儿园外,还包括和o
7•学前教育学具有独立性、性和性。
8.还记载了西周王公贵族在家庭中对儿童实施的学前教育计划。
9.社会已有一些胎教的主张。
唐代孙思邈提出了“”的胎教主张。
10.率先采用实验法创设了我国第一所实验幼儿园,并发表了一系列研究成果,其成果涉
及幼儿园的课程、设备,教育教学的、和O他还发起组织了幼
稚教育研究会,创办了我国最早的幼稚教育研究刊物,并建立了的理论体系,标志着我国学前
教育理论的初步形成。
11.主张教育要使儿童回归于自然,从而形成了教育史上的教育;《林哈德
与葛笃德》是
的代表作。
12.创立了世界上第一所幼儿园,因此,他被称为幼儿园教育之父。
13.是实用主义教育理论的主要代表人物,认为教育即,教育即,学校
即,教育是;要求在教学中以为基本原则。
14•以埃里克森和为代表的精神分析学派强调经验尤其是人格发展的重
要性,强调教育的目的就在于的培养,并且要以儿童的发展为前提,开展
避免教条灌输。
15.有世界上唯一专门化的学前教育理论研究机构。
16.学前教育学可以分解为、、o
17创建了我国第一所乡村幼师。
二、名词解释
1•学校教育
2.学前教育
3.学前家庭教育
4•学前教育学
5.机构教育
三、简答
1.简述教育的功能。
2.家庭教育的主要特征。
3•学前机构教育的主要特点。
4.简述陶行知的六大解放。
5.简述福禄贝尔的主要教育思想。
6.论述蒙台梭利的教育思想及评价。
7.简述班图拉的学前教育思想。
8.论述皮亚杰的学前教育思想。
9.简述中国学前教育理论的发展特点。
第二章儿童观、教育观、教师观
一、填空
1.观、观及观是学前教育理论中的核心观念。
儿童观是人们对儿童的
2.填表
儿童观的形态
持有者
表现形式及例举
特点
社会主导形态
3.的儿童观是社会主导型态儿童观的主要参照源,幼儿教师的儿童观属于
的儿童观。
4.我国古代“慈幼”的思想和措施体现的是木位儿童观;把子女当做光宗耀祖、传宗接代的
工具或是父母任意处置子女体现了本位的儿童观;儿童被看做生来就是有罪的(原罪说),体
现了本位的儿童观。
5•卢梭一书被看做是一部儿童权利的宣言书;“"主张的提出,
标志着儿童作为并非隶属、屈从于父母的个体而存在的理念真正对社会产生了影响。
6.中西方儿童观的演变历经本位儿童观、本位儿童观、本位儿童观、
本位儿童观。
7.从世界范围看,学前教育价值观从让幼儿“学会牛活”到“”,再到“”体现了
人们根据社会的发展变革在不断调整、完善自己的学前教育价值观念。
8.在确定教育目的的思想或立场上,存在两种对立的观点,一种是,与强调个人价值实
现的教育价值观相一致,另一种是,更多强调学位教育中社会价值的实现。
9.学前教育实践观包括学前教育、、o
二、名词解解
1.儿童观
2.教育观
3.学前教育价值观
4•学前教育目的观
5.教师观
三、问答
1.科学儿童观的内涵。
2.简述当代教育观的主要论点。
3.简述当前教师观的主要论点。
4.简述儿童观的演变。
第三章
生态环境与幼儿教育
一、填空
1.是研究幼儿教育与发展的新视角。
2.人类的自然生态环境也即生态学上所称的,可以分为三个圈层,上层为大气圈的一部分,中层是
,下层是0
3•生物圈是人类赖以生存和发展的生命圈,也是教育的生态环境。
4.自然生态环境包括和,对于幼儿来说,自然生态环境不只是影响其发
展的重要因素,还是重要的0
5.1944年,苏联学者维尔纳茨提出了“"的概念;费尔斯曼提出了“"的概念,
认为他是人类社会的子系统;马宁提出了“”概念,认为它是物质世界发展的高
级阶段,是物质、能量与的心得特殊形式。
6.如果说生物圈给人提供的主要是物质流、能量流的话,那么社会圈、智慧圈、技术圈则给人提供的主要
是、
0
7.规范环境影响到学前教育的,影响到学前教育的目标和o
8.在等人的人类发展生态学的视野里,环境是一个复杂的系统,可以分为
、、、四个层次。
9•微观系统是指发展中的个体在特定的活动中对、及的
范型。
如家庭、
和0
10.双人关系有三种作用形式:
双人关系、双人关系、双人关系。
11•家庭环境中影响幼儿发展的主要有两方面:
一是家庭的;二是家庭成员的
12.3岁后,同伴关系越来越重要,并逐步取代了与的重要性,儿童有建立密切的同伴
关系的愿望。
13•中间系统是指两个或更多的之间的相互联系,它是随着人进入新的主活环境而形成和扩展
的。
例如对幼儿来说,家庭与及邻里、、之间的联系便属此类。
14.父母的工作场所、自己的兄姐上学的班级、父母的朋友圈当地学校董事会的活动属于系统。
15•宏观系统是指微观系统、中间系统和外系统中的一些共同的,表现所在社会的和
16.性幼儿园教育环境的首要特征。
17.幼儿心理上的安全来自;来自;来自
;来自o
18.幼儿园教育环境应具有性、性、性。
二、名词解释
1•生态环境
2.牛态系统
3.教育的牛态环境
4.牛态圈
5.智慧圈
6.学前教育机构环境
二问答
1.简述自然生态环境的作用。
2.简述社会牛态环境的结构及作用。
3.衡量一所幼儿园在发展幼儿社会性、人际交往方面做得如何的三条标准。
4.试述幼儿园教育环境的特性。
5.如何创设具有可操作性的环境。
6.试述你对幼儿园教育环境童趣性的理解与创设。
7.如何运用人类发展牛态促进幼儿发展。
第四章学前教育目标
一、填空
1.教育目标是一种给教育活动、教育过程设定的要在受教育者身上反应的,它陈述的是要把
受教育者培养成O
2.广义的教教育目标的确定者可以是、教师,可以是某一个利益集团,也可以是整个社会。
这
种教育目标是具有和的。
3.是狭义的教育目标反映了一定社会对未来一代的、,一般来说,它能较为科学地反
映受教育者可能发生的变化,以及最终应该发生的变化。
4•学前教育目标的依据,首先是;了解儿童身心各方面的发展是确定教育目标必不可少的工作。
其次是;最后是,对于学校教育来说,是很重要的目标生长点。
但对学前
教育来说,其重要性要低一些。
5.学前教育机构的学前教育目标,它严格按照国家的有关法律、法规制定和执行,具有明确地
和0
6.学前教育目标是对培养幼儿的要求,也是对学前教育的反映和预期。
7.本世纪初,清朝政府颁布了我国历史上学前教育法规一一《奏定蒙养院章程》,这个《章程》
提出了岁幼儿保育教育的要旨,即保育、教育目标。
8.幼儿园教育的首要工作是确定o
9.布鲁姆教育目标的分类学中,提出了以、认知、动作技能三个领域的个体发展构架来确定相
关的教育目标,其实质是教育目标“",以人的身心发展整体结构为出发点和归宿。
10.建国以来我国的三个学前教育目标从较多地强调教育发展到强调培养,从知识、
能力并重发展到强调发展,强调发展。
二、名词解釋
1.学前教育目标
2.幼儿园课程目标
3.幼儿园教育活动目标
4.幼儿园教育总体目标
三、问答
1•简述学前教育目标的意义
2.简述从学前教育目标的可操作性程度的学前教育目标层次
3.简述学前教育目标的结构
4•简述1996年国家教委发布《幼儿园工作规程》中提出的学前教育目标的内涵。
5.简述建国以来,我国在三个不同的历史时期提出了三个学前教育目标的侧重点
第五章
学前儿童体格、体能发展与教育
一、填空
1.、发展的状况和水平是衡量个体身体发展与健康水平的重要标志,也是影响
个体心理发展的一个重要因素。
2.体格是指人体外表可观察或测量个体的、o包括人体牛长发育的水平,身体
的整体指数和比例(体型),以及身体的姿态等。
3.体格发展是指体格的牛长发育;广义是指个体在其一生中身体的形态、结构和牛长发育的变
化过程,狭义是指身体发展的状况,如身高、体重、胸围、头围、脊柱弯曲的特征和限度、肩胛角的间距、足弓的测量指数、、、肺活量、心率指数、心搏量等发展、变化情况。
4•体能是指人体各器官、系统的技能在中表现出来的能力;体能发展指人体各器官系统技能能
力的不断增强和提高,包括提高和发展、增强人体等。
5.,腿部生长加快,头部只占身体的六分之一左右,身体各部分比例逐渐接近成人。
6.学前儿童体格、体能发展教育的目标包括发展、
、0
7.是体格、体能发展教育最基木也是最重要的手段,活动内容主要包括
、O
8.以,有目的、有计划地开展多种多样的体育活动,积极发展幼儿的基木动作和身体素质。
9.衡量体格发展的主要指标有:
、胸围比、坐高比和o
10.“三浴”即专门组织的、、o
11•生活和活动环境要尽量做到“四化”,即、、、0
二、名词解释
1.体格
2.体格的发展
3.体能
4.体能的发展
5.有氧耐力
6.平衡性能力
7.柔韧性能力
&协调性能力
9.身体练习
三、问答
1.简述体格发展和体能发展的关系
2.简述学前儿童的体格发展的基本特征
3.简述身体素质的发展特征
4•简述学前儿童体格、体能发展教育的目标
5•简述学前儿童体格、体能发展教育的内容
6•简述学前儿童体格、体能发展教育的原则
7•简述学前儿童体格、体能发展教育的途径和方法
第六章
学前儿童智能发展与教育
一、填空
1.智能也称智力或智慧,它是人们在和运用知识时所必须具备的心理条件或特
征。
2.即智能是怎样组织和构成的。
3.J.P.吉尔福特的智力结构模型设想智能活动有三个维度:
、及
4.R.卡特尔的智能结构理论认为智能包括两种一般因素:
、o
5.皮亚杰认为智能是由决定的。
6.霍华德.加德纳认为人类发展基本的就是智能的发展,传统的智能测验并不能反映大多数人的智能水平,
智能是由相对独立的功能性领域组成的并提出了八种不同的智能:
、、
7.儿童智能随着儿童年龄的增长,智能的逐渐也加强,随着儿童年龄的不同而产
生变化,3岁前,主要是;4-5岁主要是;而岁,则主要是语言、数学。
8.男女幼儿在不同的智能因素的发展方面是不同的,或不平衡的,幼儿在数的推理与空间判断
能力发表面有优势,而女性幼儿在、方面有优势。
9.遗传决定论认为智能发展主要受遗传因素的影响,和高达德分别进行的和
是遗传决定论中两个较为典型的研究。
10.环境决定论是一种与遗传决定论相对立的学说,强调环境在智能发展中的作用。
11.伍德沃斯认为,个人的发展是由遗传和环境两种因素决定的,他把一个人的智能的发展形象地比作
二、名词解释
1.智能
2.自我中心
3.遗传力
4.最近发展区
三、问答
1.简述皮亚杰的智能观
2.霍华德•加德纳的多元智能理论
3.简述罗比•凯斯的智能理论。
4.简述儿童智能的年龄特点和性别特征
5.简述智能发展的影响因素
6.试述学前儿童智能的发展
7•简述学前儿童智能培养的目标:
P127
8.简述学前儿童智能培养应该注意的几个方面
第七章
学前儿童社会性发展与教育
一、填空
1•社会性是人得一种心理行为特征,它是指人在形成、进行、内化社会规范及
道德准则,进行自我控制及表现其他社会行为时的心理行为特征。
2.社会性发展是人得的组成部分,社会性教育是全面发展教育的重要方面;学前阶段是进行
社会性教育的重要的时期,幼儿的许多社会认知、社会情感、社会行为要在这一时期形成并发展,为终身
的社会性发展打下基础。
3.自我意识的主要表现形式:
、、、、o
4•学前儿童对他人认知的内容包括、、o
5.社会行为是指依社会情境而转移的个体行为,其基本表现形式有表情、姿态、言语、活动等。
社会行为
可分为和,其区别在于行为对别人、对社会是否有利。
6.社会性交往是指两人或两人以上为了交流认识经验和情绪评价性的信息而相互作用的过程。
包括三个基
本要素:
、和0
7.学前儿童社会性交往的类型:
、、o
&大量研究证实,婴儿早期交往的发展以一种固定的程序展开:
、
9.就是对有困难或急需帮助者提供各种形式的帮助,培养幼儿的助人行为可以要求幼儿提供帮助
的是幼儿力所能及的事,且通过具体的活动而非口头进行教育和训练,同时要及时鼓励幼儿的助人行为,使幼儿的行为得到正确的、积极地强化。
10.是一种与他人共同活动过程中经常出现的利他行为,也是与人相处过程中很重要的技能。
11.是一种集体行为。
是两个人或两人以上共同活动、协同实现活动目标的行为
12.攻击性行为是指以直接的或间接的方式损害他人身心的行为。
13.婴儿情绪化的开端是o
二、名词解释
1.社会性
2.社会化
3.个性
4.品德
5.自我意识
6.情绪社会化
7.自尊心
8.同情心
9.羞愧感
10.社会性交往
11.自我概念
三、问答
1・学前儿童社会性教育的目标
2.简述社会性教育的意义
3.简述自我意识的主要表现形式
4.简述幼儿自我评价的发展趋势
5.简述学前儿童家庭认知的内容
6.简述学前儿童对社会规范认知的内容
7.学前儿童自我意识的培养和教育应注意的方面
8.对他人认知方面的教育应注重的方面
9.简述在对学前儿童实施社会规范教育过程中应注意哪些问题
10.简述婴儿情绪社会化的主要内容
11.对学前儿童实施社会性情感教育应注意的问题
12.如何减少幼儿的攻击性行为
13.如何培养学前儿童的社会性交往
14.在培养幼儿合作行为是应注意的问题
第八章
学前儿童的美感发展与教育
一、填空
1.美,作为美学中的一个,是指能引起人们美感的客观事物的共同本质属性的抽象概括。
2•美可以分为与两种表现形式。
现实美包括和两个方面,自然美
是自然事物表现出来的美。
自然美又包括和,自然形式美是指自然界中美的
事物一般都有突出鲜明的形式;自然内容美是指人们在欣赏自然美时所产生的联想和情感活动。
3.是社会中的人们在长期的社会实践中形成的相互关系以及由这种关系构成的社会活动的美,
社会美包括和0
4.作为美的变形形态之一,它是指o
5.美感是一种由审美对象引起的和,是一种能引起人们情感上愉悦的和
,它涉及等多方面。
6•美感的主要特征:
、、o
7.审美是主体对客观事物能引起人们美感的某些性质、特征的审辨、感受、体验、判断、评价和能动创造。
审美过程的三个最核心的要素:
、和0
8.,也称审美教育或美感教育。
9.美育的实质是o
10.学前儿童美感的发展是以一定的生理和心理发展为前提的。
11•幼儿的美感表现具有、和o
12•幼儿美育为幼儿将来成为一个完整的、理性的人打基础。
即幼儿美育以、
的基础为目的。
13.幼儿美育是为了促进幼儿逐步形成的o这是由审美心理结构的特征及其功能决定
的。
14.幼儿审美教育的目标是;培养幼儿感受美的能力和表现美以及初步
创造美的能力。
15.审美教育是在的引导下,借助一定的什么媒介,陶冶、培养受教育者的审美心理结构的过程,审美教育过程是按一定的审美理想对儿童的审美感受加以引导,定向控制,使之符合审美规律,审美教育过程是借助各种各样的审美媒介展开的,必须充分发挥审美媒介的影响作用。
16.第一次提出“趣味教育”,即审美教育。
二、名词解释
1.美感
2.美育
三、问答
1•简述学前儿童美育的目标
2.简述学前儿童美感发展的特点
3.简述审美教育的途径
4.简述美育的实质
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