中学教师资格证《综合素质》全真模拟考试试题D卷 附答案Word文档格式.docx
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“实验过程一:
从____号烧瓶倒入____号烧瓶……”“显微镜的取镜和放置:
右手紧握____左手托住____……”这说明韩老师()。
A.教学理念偏失
B.教学态度不端
C.教学评价不当
D.教育行为失当
5、某初级中学向学生推销学习用品谋取利益,依据《中华人民共和国义务教育法》,下列处理此事的方式不正确的是()。
A.给予通报批评
B.没收违法所得
C.对直接负责的主管人员依法给予处分
D.对其他直接责任人员给予行政处罚
6、鹏鹏12岁,因盗窃被公安机关拘留,班主任唐老师因有感触,在微博中描述了此事,并采用了鹏鹏的真实姓名。
唐老师的做法()。
A.合法,微博是唐老师的个人空间,有发表的自由
B.合法,唐老师的做法可以对其他同学起到教育的作用
C.不合法,违反了《中华人民共和国未成年人保护法》
D.不合法,违反了《中华人民共和国教师法》
7、青年教师王老师为提高教学水平,从课堂教学设计,教学方法,乃至教学语言都严格认真模仿特级教师李老师的做法,但教学效果仍然不佳,导致王老师教学效果不佳的原因不包括()。
A.王老师缺乏反思意识。
B.王老师忽视学生的差异性
C.王老师缺乏教学创新
D.王老师缺乏诚恳学习态度
8、唯物主义一元论同唯心主义一元论对立的根本点在于()。
A.世界发展动力问题
B.意识本质问题
C.世界本质问题
D.实践本质问题
9、张老师责令考试成绩不及格的小强听课半天写检查.张老师的做法()。
A.合法,有助于警示其他学牛
B.合法.教师有管理学生的权利
C.不合法,侵犯了小强的人身权
D.不合法,侵犯了小强的受教育权
10、小王在大学学习期问品学兼优.成绩一直名列前茅。
毕业后,任教于某市一重点中学。
刚上班,他总是觉得自己的专业基础比较扎实,教学方法先进,吃老本足够了,备不备课都无所谓。
前两学年还勉强适应教学要求。
可是后来发现给学生传授知识时越来越吃力了。
教学效果越来越差,于是整天苦闷彷徨,垂头丧气。
小王的行为没有做到()。
A.教书育人
B.关爱学生
C.终身学习
D.爱国守法
11、行政赔偿,是指行政机关及其工作人员违法行使职权,侵犯了公民、法人或其他组织的合法权益并造成损害,由国家承担赔偿责任的制度。
根据上述定义,下列各项要求中属于行政赔偿范围的是()。
A.交通警察孙某与出租车司机李某素有嫌隙,孙某诬陷李某违反交通规则,并吊销其驾照,李某要求交通管理部门赔偿其损失
B.某区政府工作人员王某驾驶区政府车辆外出办事途中顺路回家探亲,因超速行使撞伤村民张某,张某要求该区政府进行损害赔偿
C.公安局销毁了一片非法种植的罂粟,种植者刘某认为他种植罂粟的目的是为母亲治病,公安机关不应销毁,要求公安部门赔偿其损失
D.某市工商局发现某公司涉嫌销售假冒伪劣产品而将其产品扣押以备查实。
该公司以其有合格证、工商局扣押其财产给该公司造成损失为由要求赔偿
12、圣索菲亚大教堂是哪个国家的?
()
A.意大利
B.法国
C.土耳其
D.俄罗斯
13、某教师《思想品德——学会拒绝》的课堂处理如下:
在上课前一周,利用闲谈时问,不经意询问学生“在生活中哪些诱惑影响你的学习?
”“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗?
”该话题引起了学生的兴趣,大家七嘴八舌说个不停。
老师进而问“为了抵制诱惑.你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢?
”同学们静了下来。
从他们的眼神里教师发现了学生的好奇心,于是布置预习,你最能成功抵制的诱惑是什么?
你是怎样抵制诱惑的?
上课后,教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组,进行交流,要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案,并进行介绍,最后教师点出教学主题“学会拒绝”。
这说明这位教师()。
A.善于启发诱导
B.善于因材施教
C.以学生为中心
D.重视学生品德发展
14、下列战役中,用来比喻惨痛失败的是()。
A.马恩河会战
B.荷兰战役
C.马来战役
D.滑铁卢之战
15、保险公司X正在考虑发行一种新的保单,为那些身患困扰老年人疾病的老年人提供他们要求的服务。
该保单的保险费必须足够低廉以吸引顾客。
因此,X公司将为从保单中得到的收入不足以支付将要产生的索赔而忧虑。
以下哪一种策略将最有可能把X公司在该保单上的损失降低到最小?
A.吸引那些将在未来很多年里都不可能提出要求从该保单中获益的中年顾客
B.仅向那些年幼时没有得过任何严重疾病的个人提供保险
C.在该项保单中提供比在其他成本更低的保单中数量更多的服务
D.仅向那些被其他保险公司在类似的保险项目中拒绝的人提供保险
16、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出,对中小学教师实行()。
A.每两年一周期的全员培训
B.每三年一周期的全员培训
C.每七年一周期的全员培训
D.每五年一周期的全员培训
17、新义务教育法修订的时间是()。
A.1986年
B.1982年
C.2006年
D.1990年
18、在一次雷雨天气中,某中学教学楼遭到雷击,多名学生不同程度的被击伤。
后经调查得知,由于教学楼没有采取防雷措施,这才导致学生被雷击伤。
对于这起事故的法律责任,下列说法中正确的是()。
A.学校无法律责任
B.学校应承担过错责任
C.学校应承担无过错责任
D.学校应承担补偿责任
19、下列人物中,与“乌江自刎”,密切相关的是()。
A.陈胜
B.项羽
C.刘备
D.秦始皇
20、下列名句中,不是出自屈原《离骚》的是()。
A.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索
B.亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔
C.悼良会之水绝兮,哀一逝而异乡
D.惟草木之零落兮,恐美人之迟暮
21、《天天快报》报社组织拓展训练,最后一天对所有参加拓展的员工进行考核。
如果考核结果达到3分或3分以上,记为优秀。
在考核之前,有几个人就成绩讨论起来。
陈东说:
“小军、小霞身体素质都不错,他们俩至少有一个优秀。
”
牛力说:
“训练的时间太短,大家练习都不够,这次没有人能得优秀。
马方说:
“怎么可能呢?
有人以前就参加过训练,他们一定能得优秀。
假设这三个人只有一个人的猜测得到了验证.那么一定可以推出以下哪项结论?
A.牛力说的对,参加拓展的报社成员没有人得优秀
B.没法确定对错,但所有训练成员都得到优秀
C.马方说的对,有人获得了优秀,但也有人不优秀
D.陈东说的不对,小霞没有得到优秀
22、下列选项中的概念关系,与“土豆”和“马铃薯”一致的是()。
A.坦克一一战车
B.录音机一一录音笔
C.萝卜一一青萝卜
D.番茄一一西红柿
23、学校实施青年教师成长“导师制”,作为导师的李老师手把手地对青年教师进行“传”、“帮”、“带”,体现了李老师()。
A.廉洁从教、勤恳敬业
B.因材施教,乐于奉献
C.团结协作,甘为人梯
D.治学严谨,勇于创新
24、教师的批评与不赞扬,与学生的学习成绩()。
A.存在正相关
B.关系不明显
C.存在负相关
D.有利有弊
25、钟老师在班上设立“进步展示台”,分类展示在不同方面有进步的学生.这表明钟老师()。
A.不以分数为为评价学生的唯一标准
B.不关心学生的全面发展
C.不注重与学生家庭密切联系
D.不主动与教师密切合作
26、不锈钢制品与我们的日常生活密切相关,不锈钢的主要组成元素是()。
A.铜、锌
B.铜、铁、铬
C.铁、碳
D.铁、铬、镍
27、多年来,曾老师坚持让学生采用反思记录表、学习日志或成长记录袋等多种方法来记录学习过程,并不断指导学生优化记录的方法,曾老师的做法()。
A.忽视了学生的发展性
B.忽视了学生的差异性
C.尊重了学生的创造性
D.尊重了学生的自主性
28、吴老师把课堂教学中存在的问题归纳、提炼为若干主题进行研究,并发表系列论文。
这表明吴老师具有()。
A.良好的教学研究能力
B.良好的课堂管理能力
C.良好的课程开发能力
D.良好的校本研修能力
29、未成年人享有(),国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的()。
A.学习权
B.受教育权
C.集会权
D.人身权
二、材料分析题(本题共3小题,每题14分,共42分)
1、高中历史课上,教师让学生阅读有关古希腊神话和中国古代神话的两段描述后,提问:
“从这两段描述中.可以发现古希腊神话和古代中国神话有什么不同?
”学生甲回答:
“古希腊神话有比较完整的系统,而中国神话比较零散。
”教师点评道:
“这位同学的回答很不完整.哪位同学来补充一下?
”这时,甲同学羞得满脸通红.而班里则是一片宁静。
请对教师的“点评”进行点评。
2、某初三生平时学习懈怠,课堂自律能力差,且经常干扰其他邻座学习,班主任教师多次教育不见改变。
教师联系父母,因种种原因,一直未能联系上。
班主任便三番五次找该生谈话,希望其自动退学,该生一来厌学,二来老师不断施压,最后选择了自动退学。
请就该班主任的做法的合理性进行分析,并结合你的经验,给予该班主任建议。
三、写作题(本大题共1小题,共50分)
1、一位著名演员在一次表演课上,对即将成为职业演员的学员们说:
上山的人永远不要瞧不起下山的人,因为他们曾经风光过;
山上的人不要瞧不起山下的人,因为他们说不定什么时候就会爬上来。
根据材料所引发的思考和感悟,写一篇不少于1000字的论说文。
要求:
用规范的现代汉语写作,角度自选,立意自定,标题自拟。
参考答案
一、单选题(本大题共29小题,每小题2分,共58分)
1、C
2、A
3、C
4、A
5、D
6、【参考答案】C
7、答案:
D。
8、C
9、D
10、C
11、A
12、C
13、A
14、D
15、A
16、D
17、C
18、B
19、B
20、C
21、D
22、D
23、C
24、参考答案:
C
25、A
26、D
27、D
28、A
29、B
二、材料分析题(本题共3小题,每题14分,共42分)
1、
(1)教室里出现“一片宁静”的原因是教师的点评不仅伤害了甲同学的自尊心,而且也对其他同学产生了消极性的暗示,挫伤了他们踊跃回答问题的积极性。
(2)相对于小学生和初中生,高中生的自尊心更强,他们在课堂上能主动举手发言的并不多。
应该说学生甲通过自己的认真思考,总结出古希腊神话和古代中国神话的一个不同之处是难能可贵的,应该给予热情的鼓励和肯定的评价。
可是教师的点评,却是一种否定性的评价,挫伤了学生甲和其他学生回答问题的积极性。
学生回答问题不完整,是课堂上经常出现的情况,如果教师换一种说法:
“这位同学经过认真思考,已经找到了古希腊神话和古代中国神话的一个不同之处,很好。
大家再想想,还有没有其他的不同之处?
”这样的点评对甲同学是一种褒扬,也必然能激励其他学生继续思考,踊跃回答,课堂教学效果肯定要好得多。
(3)教书育人是教师的本职工作,教师要在这一过程中不断提高个人的素养,正确处理师生之间的关系.循循善诱,善于启发学生的思维。
2、根据《义务教育法》的规定:
适龄儿童少年依法享有平等接受义务教育的权利;
学校不得开除学生;
适龄儿童少年因为身体状况需要休学,要经乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。
案例中某初三学生属于义务教育阶段的在校生,学校应当依法保护其接受义务教育的权利,不得以任何理由和借口,包括“劝退”的方式,来侵犯适龄儿童少年接受义务教育的权利。
另外,今后如果因为学生学习差就将学生“劝退”,也不符合“依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务”(第五条)、“保证达到国家规定的基本质量要求”(第三十五条)、以及使学生“品德、智力、体质等方面全面发展”(第三条)等法律规定。
关于材料中学生,有课堂自律差且干扰其他学生的行为,依据法律的规定,学校、教师首先应当批评教育,对学生负有教育的义务,不能简单地将学生推出校门,更不能随意劝退、开除学生。
如果学生屡教不改,严重影响了教育教学秩序,可按照有关法律规定的程序,将具有《预防未成年人犯罪法》规定的严重不良行为的适龄少年转送入专门的学校,继续接受义务教育,并接受对严重不良行为的矫治。
三、写作题(本大题共1小题,共50分)
1、用发展的眼光看待学生
每次重要的考试结束后,学生、家长、老师甚至领导都在关注着分数。
在大多数人眼中,分数从某种程度上就是学生的学习状况、老师授课情况的反映。
这种情况导致许多班主任及任课老师对学习成绩优异、表现好的学生关爱有加,而对成绩较差、行为规范较差的学生不能说是“横眉怒目”,至少是心怀怨气吧!
实践证明,这样对待学生,特别是对待“学困生”“后进生”,往往使他们丧失学习信心,失去克服困难的勇气,甚至产生颓废的情绪。
因此,作为一名教师,在看待学生上,要树立正确的学生观--用发展的眼光看待学生。
每个人都不是一成不变的,人的一生都处在变化之中,如果人一成不变,那就不会成长。
此外,在人的成长过程中,学习成绩一直都优秀的毕竟只是少数,还有很多人像爱迪生、爱因斯坦一样,在很小的时候并没有表现出自己的天赋。
因此,老师对学习成绩较差的、表现差的学生,千万不要用一成不变的眼光去看待他们,而是要尽可能多地表扬来肯定他们的点滴进步,发现他们身上的每一个闪光点,从而使他们树立学习信心,增强克服困难的勇气。
古人云:
“三岁看小,七岁看老。
”实际这是一种静态看人的观念,在绝大多数的情况下,我们不可能从一个人小时候的表现就预言其在事业中的成就。
这也使我想起了我初中的一个同学,不管如何努力,成绩就是不好。
我的班主任就歧视他、看不起他,说他将来一定不会有出息。
而导致他早早就外出打工。
但是他并没有自卑和沉沦下去。
而是通过自己的努力,成就了一番事业。
而今,在深圳、广州都有他的公司。
在2015年的校庆时,他还拿出10万块钱作为学校的奖学金。
由此可见,在教育教学过程中,我们应该用发展的眼光看待学生,不能以静态,更不能以眼前学生的成绩作为评价学生的唯一标准。
学生的学习成绩是反映教育的一个重要方面,但不是教育的全部。
俗话说:
“金无足赤,人无完人”,“十个指头有长短”。
再好的学生难免也有不足之处,再差的学生身上也有自己的优点。
所以作为教育者还应该用一种独特的眼光看待学生的个性。
每一个具体的学生在某一阶段的智力水平、认识水平、生活环境、兴趣爱好等方面是各不相同的。
教育不能用机械的、静止的眼光看待学生,而应当尊重个别差异,促进健康发展。
因此,了解和关心学生的个别差异,善于捕捉和发现每一个学生身上的闪光点,并加以培植,培养其自信心。
促使他们的个性特长得到充分展示与完善,你会发现每一个学生都是独一无二的。
在实践中,我发现有一个做法比较可行,让优秀生与困难生结对,榜样的力量比枯燥的说教效果好。
教师要学生的身心发展,以德育人,开发智慧,因此,我倡导班级管理的理念是:
把学生培养成为一个懂得学会生活,学会学习,学会做人,学会发展的人。
总而言之,对待学生,我们既要考虑学生的过去,重视学生的存在,更要着眼学生的未来。
我们要更多地了解学生发展中的需求,善于发现学生的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,从而学会学习,全面发展。
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