高一下学期地理教案.docx
- 文档编号:4940328
- 上传时间:2023-05-07
- 格式:DOCX
- 页数:106
- 大小:152.21KB
高一下学期地理教案.docx
《高一下学期地理教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高一下学期地理教案.docx(106页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
高一下学期地理教案
高一第二学期
地理教案
备课组:
高一地理备课组
组长:
李翠芳
组员:
寇相婷
目录
时间
周次
内容
课时
总课时
页码
3.1-3.5
第二周
5.1
1
1
3-5
3.8-3.12
第三周
5.2-5.3
3
2-4
6-14
3.15-3.19
第四周
5.4-5.5
3
5-7
15-23
3.22-3.26
第五周
5.6-5.7
3
8-10
24-32
3.29-4.2
第六周
5.8-6.1
3
11-13
33-41
4.5-4.9
第七周
6.2-6.4
3
14-16
42-50
4.12-4.16
第八周
6.5-7.2
3
17-19
51-69
4.19-4.23
第九周
7.3-7.5
3
20-22
70-87
4.26-4.30
第十周
7.6-7.7,复习
3
23-24
88-97
5.3-5.7
十一周
期中测试
5.10-5.14
十二周
8.1,8.2
2
25-26
98-99
5.17-5.21
十三周
8.3,8.4
2
27-28
100-103
5.24-5.28
十四周
复习会考
5.31-6.4
十五周
复习会考
6.7-6.11
十六周
复习会考
6.14-6.18
十七周
复习会考
6.21-6.25
十八周
会考
备课人:
李翠芳,寇相婷高一地理备课组
总28课时第1课时
章节名称
5.1农业生产活动
授课内容
农业生产活动
教育目标
知识与技能
1、通过学习使学生了解农业生产的主要特点及其形成原因;
2、了解农业的投入和产出的各个因子及现代农业提高产出的手段,使学3、生进一步理解科学技术是第一生产力;
熟悉农业的各种分类方法,能从不同的侧面对农业地域类型进行分类。
过程与方法
运用图片和资料,并通过讨论的形式,培养学生读图能力和从地理角度分析问题、解决问题的能力。
情感,态度与价值观
通过学习,培养学生用发展的、全面的、辩证的观点看问题。
教学设想
教学重点
1、农业生产的特点。
2、农业生产的分类。
教学难点
1、结合实际说明农业生产的特点及其分类
2、判断不同农业生产的地域类型
课时安排
1课时
第课时
1
教学方法
比较法、图示分析法、启发式讲述法
学情分析
学生地理基础差,缺乏读图分析问题的能力,且学习动力不强,需教师加强培养和督导。
教学流程设计
教学内容及环节设计
教师活动设计
学生活动设计
【导入新课】
人类要生存就必须进行最基本的生产活动,是什么活动?
农业生产活动:
人们利用土地的自然生产力,栽培植物或饲养动物,以获得所需的产品,这就是农业生产活动。
【讲授新课】
一、农业生产的特点
(一)地域性
农业生产的对象为动植物。
世界各地的自然条件、经济技术条件和国家政策的差异,使农业生产具有地域性的特点。
比如:
南稻北麦,南蔗北甜,东耕西牧
二、农业的投入和产出
1、农业的投入:
生产资料:
动植物(或种子)、农具、化肥、农药等
科技:
如培育良种、改进灌溉技术、改革耕作方式等
2、农业的产出:
各种农产品。
三、农业的分类
世界农业地域类型多种,可以从不同的侧面给它们进行分类:
1、按生产对象分类:
种植业、畜牧业、林业、渔业、副业
2、按投入多少分类:
3、按产品用途分类:
【课堂小结】
据板书进行总结。
【课堂练习】
完成《配套练习册》中的相关题目
【布置作业】
完成《填充图册》中的相关题目
教师提问学生并进行启发引导,引入新课
人们通过文化交流,把这些农作物和驯化动物从起源地传播到世界各地,从而丰富了人们的食物品种和各地农业生产类型。
引导学生看书,找出农业生产的特点
教师讲解:
(二)季节性和周期性
这是因为自然因素(尤其是气候因素)随季节而变化,并有一定的周期。
农业生产的一切活动都与季节有关,按季节顺序安排,季节性和周期性明显。
自然条件:
热量、水、地形、土壤、光照等
劳动力
供食用的有:
粮食、肉、蛋、奶、水果、蔬菜等
作为工业生产的原料:
棉花、橡胶、皮、毛、麻、木材等
教师讲解:
而世界主要农业地域类型,基本上分属种植业和畜牧业。
有些情况下,农民在自己的田地上同时经营种植业和畜牧业,这样的农业称为混合农业。
粗放农业
密集农业
自给农业
商品农业
教师总结本节课内容
教师指导学生完成练习
学生认真思考,积极回答教师提出的问题:
农业活动
学生认真听教师的讲解,阅读教材,理解农业生产的农业地域性以及季节性和周期性的特点
学生根据教师的讲解,阅读教材,掌握农业的投入要素。
学生认真听教师的讲解,阅读教材,掌握农业的产出及其用途
学生认真听教师的讲解,阅读教材,初步掌握农业的分类
学生读图5.2农业的分类,理解农业的分类
学生认真思考,完成练习
板书设计
一、农业生产活动概念
二、农业生产的特点
1、地域性
2、季节性和周期性
三、农业的投入和产出
1、、农业投入 2、农业产出
四、农业分类
1、按生产对象分类
2、按投入多少分类
3、按产品用途分
课后记载
学生基础知识差,特别读图能力差,教师在上课过程当中应注重此能力的
培养,多引导学生读图,提高学生的读图能力。
备课人:
李翠芳,寇相婷高一地理备课组
总28课时第2课时
章节名称
5.2农业的区位选择
授课内容
农业的区位选择
教育目标
知识与技能
1.了解区位的概念;
2.理解农业区位因素及其发展变化对农业生产的影响;
过程与方法
1.通过阅读课文图形,培养学生的读图分析能力;
2.结合具体事例,能分析影响农业区位因素的的利与弊,并找出利用和改造的措施;
情感,态度与价值观
认识影响农业的趣味因素是可以改造的,从而对学生进行热爱家乡、建设家乡的思想教育。
教学设想
教学重点
1、影响农业的主要自然区位因素;
2、社会经济因素对农业区位的影响
教学难点
结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。
课时安排
1课时
第课时
1
教学方法
比较法、事例分析法、启发式讲述法
学情分析
学生地理基础差,缺乏读图分析问题的能力,且学习动力不强,需教师加强培养和督导。
教学流程设计
教学内容及环节设计
教师活动设计
学生活动设计
【导入新课】
我们经常提到的某地特产,这应属于农业生产的什么特点?
【讲授新课】
某事物的区位包括两层含义:
一、农业的主要区位因素
1、气候:
2、地形:
3、土壤:
4、市场:
5、交通运输:
6、政策:
二、自然因素的利用改造
自然因素对农业区位影响并非都是决定性的。
这是因为:
一方面,人们通过培育良种、改良耕作制度等技术改革,扩大某种农作物的区位范围。
另一方面,人们根据经济技术条件,对不适宜的自然因素进行改造,使之适宜发展农业。
三、社会经济因素的发展变化
农民对农业区位的选择更多的是考虑社会经济因素的发展变化。
1、特别是市场区位及需求的变化,它对农业区位的影响最为突出。
2、交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏等技术的发展,使市场对农业区位的影响在地域上大为扩展。
【课堂小结】
据板书进行总结。
【课堂练习】
完成《配套练习册》中的相关题目
【布置作业】
完成《填充图册》中的相关题目
教师引导学生复习上节课内容,并进行提问。
教师归纳:
那么在一定地域进行生产时,应如何选择呢?
这节课我们就来学习有关“农业的区位选择”问题
教师讲解:
一一方面指该事物的位置;一方面指该事物与其他事物的空间联系。
教师引导学生看书完成这部分内容,然后教师总结归纳:
影响农业的区位因素可分为两大因素:
一是自然因素,包括气候、地形、土壤等;二是社会经济因素,包括市场、交通运输和政策等。
教师讲解:
例1:
改造农作物生长的温度因素,并可对光照、通风、湿度等因素进行人工调节。
(教材图5.3A)根据温室效应的原理,用于蔬菜、花卉等,近几年温室无土栽培的生产得到推广。
例2:
改造地形因素。
(教材图5.6)修筑梯田:
扩大了耕地面积,也有利于水土保持。
教师讲解:
①、城郊农民将生产重点转为蔬菜、肉、蛋、奶以及园艺业。
②、市场需求的变化
随着世界大市场的逐步形成,农业在世界范围内形成了区域专业化生产。
教师总结本节课内容
教师指导学生完成练习
学生复习回忆上节课内容,并认真思考,积极回答教师提出的问题
学生回答:
农业生产的地域性特点。
学生根据教师的讲解,阅读教材,理解区位的含义
学生认真听教师的讲解,阅读教材,掌握理解农业的主要区位要素。
学生根据教师的讲解,阅读教材,并阅读教材中的插图,理解掌握对自然因素的利用和改造
学生认真听教师的讲解,阅读教材,并阅读教材中国的插图,积极思考,理解掌握社会经济因素的发展变化
学生认真思考,完成练习
板书设计
一、区位的含义
二、农业的主要区位因素
1、气候 2、地形
3、土壤 4、市场
5、交通运输 6、政策
三、自然因素的利用和改造
四、社会经济因素的发展变化
1、市场区位及其需求的变化
2、交通运输条件的发展变化
课后记载
学生基础知识差,特别读图能力差,教师在上课过程当中应注重此能力的
培养,多引导学生读图,提高学生的读图能力。
备课人:
李翠芳,寇相婷高一地理备课组
总28课时第3课时
章节名称
5.3世界主要的农业地域类型
(一)
授课内容
水稻种植业
教育目标
知识与技能
1.了解世界农业地域类型中水稻种植业的分布地区,耕作特点等。
2.理解水稻种植业的形成与当地的自然条件的关系,并能从历史原因、人口数量,社会条件等多个角度分析其特点。
过程与方法
1.通过实践活动,培养学生进行社会调查的能力;通过学生搜集资料的活动,培养学生归纳、整理、总结资料的能力。
2.培养学生比较分析地理事物的能力
情感,态度与价值观
通过学习,使学生树立科技兴农的意识;培养遵循自然规律办事,建立可持续发展的观点,培养学生认识劳动的创造美。
教学设想
教学重点
亚洲水稻种植业的生产特点;
教学难点
水稻种植业的区位因素分析
课时安排
2课时
第课时
1
教学方法
1、启发式分组讨论法,
2、加强读图分析能力,通过案例教学
学情分析
学生地理基础差,缺乏读图分析问题的能力,且学习动力不强,需教师加强培养和督导。
教学流程设计
教学内容及环节设计
教师活动设计
学生活动设计
【导入新课】
我国南方居民的饮食结构特点是什么?
其主食以稻米为主的原因是什么?
为什么我国南方地区水稻种植广泛,与哪些自然因素有关?
除自然因素外,影响我国南方发展水稻种植业的社会经济因素有什么?
(从耕地面积、人口数量等方面分析)
【讲授新课】
一、水稻种植业
1. 分布——亚洲为主,东亚、东南亚、南亚的季风区,以及东南亚的热带雨林区
2.区位因素
3.亚洲水稻种植业的特点
亚洲水稻种植业有五个突出特点:
一是小农经营,
二是单位面积产量高,但商品率低,
【课堂小结】
据板书进行总结
【课堂练习】
完成《配套练习册》中的相关题目
【布置作业】
完成《填充图册》中的相关题目
教师引导学生复习上节课内容,并进行提问。
教师引导:
从耕地面积、人口数量等方面分析
教师提问,并进行启发引导,引入新课
教师指导学生读图5.10,提问:
除我国外,还有哪些地区以水稻种植业为主?
教师讲解:
雨热同期的气候
河流中下游平
人口稠密,劳动力丰富
教师指导学生读图5.11,提问:
图中反映我国水稻种植业的哪些特点?
这些特点在亚洲其他地区是否也存在?
这些特点反映的问题是什么?
教师讲解:
三是机械化水平低,
四是水利工程量大,
五是科技水平低。
教师总结本节课内容
教师指导学生完成练习
学生复习回忆上节课内容,并认真思考,积极回答教师提出的问题
学生根据教师的讲解,阅读教材,了解水稻种植业的分布
学生认真听教师的讲解,阅读教材,理解亚洲水稻种植业的区位因素。
学生读图5.11,积极思考,回答教师提问
学生根据教师的讲解,阅读教材,理解掌握亚洲水稻种植业的特点。
学生认真思考,完成练习
板书设计
一、水稻种植业
1、主要分布区
2、区位因素
3、亚洲水稻种植业特点
课后记载
学生基础知识差,特别读图能力差,教师在上课过程当中应注重此能力的
培养,多引导学生读图,提高学生的读图能力。
备课人:
李翠芳,寇相婷高一地理备课组
总28课时第4课时
章节名称
5.3世界主要的农业地域类型
(一)
授课内容
大牧场放牧业
教育目标
知识与技能
1.了解世界农业地域类型中大牧场放牧业的分布地区,耕作特点等。
2.理解大牧场放牧业的形成与当地的自然条件的关系,并能从历史原因、人口数量,社会条件等多个角度分析大牧场放牧业的特点。
过程与方法
1.通过实践活动,培养学生进行社会调查的能力;通过学生搜集资料的活动,培养学生归纳、整理、总结资料的能力。
2.培养学生比较分析地理事物的能力
情感,态度与价值观
通过学习,使学生树立科技兴农的意识;培养遵循自然规律办事,建立可持续发展的观点,培养学生认识劳动的创造美。
教学设想
教学重点
大牧场放牧业发展的方向及努力措施。
教学难点
大牧场放牧业的区位因素分析
课时安排
2课时
第课时
2
教学方法
1、启发式分组讨论法,
2、加强读图分析能力,通过案例教学
学情分析
学生地理基础差,缺乏读图分析问题的能力,且学习动力不强,需教师加强培养和督导。
教学流程设计
教学内容及环节设计
教师活动设计
学生活动设计
【导入新课】
亚洲水稻种植业的区位因素和特点
【讲授新课】
二、大牧场放牧业
1.分布
2.特点——密集、规模大、商品率高
3.阿根廷的大牧场放牧业
(1)区位优势:
(2)历史变化
(3)促进发展的措施
【课堂小结】
据板书进行总结
【课堂练习】
完成《配套练习册》中的相关题目
【布置作业】
完成《填充图册》中的相关题目
教师引导学生复习上节课内容,并进行提问。
教师启发,导入新课
教师指导学生首先在世界地图上找出大牧场放牧业主要分布的国家
教师讲解:
分布——美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国家
总结概括大牧场放牧业的特点。
教师讲解:
①有世界优良的天然草场——潘帕斯草原。
②地广人稀,土地租金低
③距海港近,交通便利。
生产方式:
由粗放的自给放牧业→密集的商品牧牛业
管理者:
印地安人由管理者→被雇佣者
教师讲解:
①培育良种牛
②改善交通运输条件
③开辟水源
④种植饲料。
正是由于这几点使阿根廷牧牛业非常出色,并成为世界上主要的牛肉出口国。
教师总结本节课内容
教师指导学生完成练习
学生复习回忆上节课内容,并认真思考,积极回答教师提出的问题
学生根据教师的讲解,阅读教材,并阅读世界地图,了解大牧场放牧业的分布
学生认真听教师的讲解,阅读教材,理解大牧场放牧业的特点
学生根据教师的讲解,阅读教材,并阅读教材中的插图5.12,和5.13,理解掌握阿根廷的大牧场放牧业的区位优势
分组讨论分析:
阿根廷大牧场放牧业在欧洲人到来前后有什么变化?
学生认真听教师的讲解,阅读教材,积极思考,理解掌握阿根廷的大牧场放牧业促进发展的措施
学生认真思考,完成练习
板书设计
二、大牧场放牧业
1、分布
2、特点
3、阿根廷牧牛业区位优势
历史变化
为促进起发展做的工作
课后记载
学生基础知识差,特别读图能力差,教师在上课过程当中应注重此能力的
培养,多引导学生读图,提高学生的读图能力。
备课人:
李翠芳,寇相婷高一地理备课组
总28课时第5课时
章节名称
5.4世界主要的农业地域类型
(二)
授课内容
商品谷物农业
教育目标
知识与技能
1、掌握商品谷物农业的特点、分布和主要经营方式。
2、理解美国大平原商品谷物农业的优势区位条件。
过程与方法
通过对具体区域的分析,掌握案例分析法。
理解地理事物受多种因素影响,学会综合分析问题的方法。
情感,态度与价值观
通过学习,树立学生综合、全面看问题的观点,引导学生欣赏美,创造美,把发展农业与美有机地结合在一起
教学设想
教学重点
1、商品谷物农业的特点、分布和主要经营方式。
2、美国大平原商品谷物农业的优势区位条件。
教学难点
美国中部大平原商品谷物农业的区位优势
课时安排
2课时
第课时
1
教学方法
讲授法,启发式分组讨论法,案例教学
学情分析
学生地理基础差,缺乏读图分析问题的能力,且学习动力不强,需教师加强培养和督导。
教学流程设计
教学内容及环节设计
教师活动设计
学生活动设计
【导入新课】
1、大牧场放牧业的分布
2、阿根廷牧牛业的区位优势
【讲授新课】
一、商品谷物农业
1、商品谷物农业概念:
2、商品谷物农业的基本特征
3、商品谷物农业主要分布地区国
我国商品谷物农业为什么分布在东北和西北地区?
与世界上商品谷物农业相比,有什么差别?
4、美国——最大的商品谷物农业生产
美国发展商品谷物农业的优势区位条件
①优越的自然条件-耕地面积大、土壤深厚肥沃、水源充足、气候温和。
②便利的交通-五大湖与密西西比河、人工运河的航运、发达的铁路、公路运输网。
③地广人稀,提供大规模生产经营
【课堂小结】
据板书进行总结
【课堂练习】
完成《配套练习册》中的相关题目
【布置作业】
完成《填充图册》中的相关题目
教师引导学生复习上节课内容,并进行提问。
今天我们又将学习另外两种农业地域类型。
教师讲解:
指面向市场,主要种植小麦、玉米的农业地域类型。
生产规模大、机械化程度高、多为家庭经营
美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰。
教师引导学生分析,总结归纳
中国东北、西北虽有这种商品谷物农业生产,但是它的粮食只是供给别的地区,而不是出口,而且总产量也不多,只有春小麦。
再说中国的主要粮食作物主要还是水稻。
所以中国与以上国家相比还是有很大区别的。
教师指导学生读图5.15,引导学生分析美国的商品谷物农业为什么分布在中央大平原,试从自然条件和社会经济条件分析其发展优势。
教师讲解:
④高度发达的工业-为农业生产提供了现代化的农业机械、电力、化肥、农药等。
⑤先进的科技-有庞大的农业科技研究和推广系统,并形成了农业一体化。
教师总结本节课内容
教师指导学生完成练习
学生复习回忆上节课内容,并认真思考,积极回答教师提出的问题
学生根据教师的讲解,阅读教材,了解商品谷物农业的概念、基本特征和分布地区。
学生认真听教师的讲解,阅读教材,积极思考,回答教师的问题,理解我国商品谷物农业与世界上商品谷物农业的差别。
。
学生根据教师的讲解,阅读教材,并阅读教材中的插图5.15,掌握美国商品谷物农业的分布
学生认真听教师的讲解,阅读教材,积极思考,理解美国发展商品谷物农业的优势区位条件
学生认真思考,完成练习
板书设计
一、商品谷物农业
1.美国——最大的商品谷物农业生产国
2.商品谷物农业主要分布地区
3.商品谷物农业的基本特征——生产规模大、机械化程度高、多为家庭经营
课后记载
学生基础知识差,特别读图能力差,教师在上课过程当中应注重此能力的
培养,多引导学生读图,提高学生的读图能力。
备课人:
李翠芳,寇相婷高一地理备课组
总28课时第6课时
章节名称
5.4世界主要的农业地域类型
(二)
授课内容
混合农业
教育目标
知识与技能
1、掌握混合农业的概念、主要分布及我国混合农业概况。
2、理解澳大利亚墨累——达令盆地混合农业的区位条件及其显著优点。
过程与方法
通过对具体区域的分析,掌握案例分析法。
理解地理事物受多种因素影响,学会综合分析问题的方法。
情感,态度与价值观
通过学习,树立学生综合、全面看问题的观点,引导学生欣赏美,创造美,把发展农业与美有机地结合在一起
教学设想
教学重点
1、混合农业的概念、主要分布;
2、澳大利亚墨累——达令盆地混合农业的区位条件及其显著优点。
教学难点
澳大利亚墨累-达令盆地混合农业的显著优点的分析
课时安排
2课时
第课时
2
教学方法
讲授法,启发式分组讨论法,案例教学
学情分析
学生地理基础差,缺乏读图分析问题的能力,且学习动力不强,需教师加强培养和督导。
教学流程设计
教学内容及环节设计
教师活动设计
学生活动设计
【导入新课】
1、商品谷物农业的基本特征和分布
2、美国发展商品谷物农业的优势区位条件
【讲授新课】
二、混合农业
1、混合农业概念
2.主要分布地区
3.我国的混合农业
4.澳大利亚的混合农业
(1)分布地区:
(2)混合农业的优点:
(3)经营方式
(4)面临问题及解决措施
【课堂小结】
据板书进行总结
【课堂练习】
完成《配套练习册》中的相关题目
【布置作业】
完成《填充图册》中的相关题目
教师引导学生复习上节课内容,并进行提问。
教师讲解:
将种植业与饲养业有机结合起来的农业就称为混合农业。
但一般世界上的这种混合农业都是将谷物生产和饲养牲畜有机结合。
澳大利亚、新西兰、南非、和欧洲、北美的一些国家
我国“珠江三角洲的基塘生产”属于混合农业。
(承转)澳大利亚既是世界上重要的小麦出口国,又是出口羊毛最多的国家,是较为典型的混合农业模式,因此以澳大利亚为例说明混合农业特点。
澳大利亚的混合农业主要分布在何处?
教师讲解:
其国土东南部和西南部的草原地区,土壤肥沃,牧草茂盛,适宜种植小麦和牧羊。
为发展小麦-牧羊混合农业奠定了前提条件。
教师讲解:
①生态农业
②合理有效利用时间
③灵活性、适应性
家庭农场、规模大、机械
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一下 学期 地理 教案