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课后,黄爱华老师还专门就自己工作室如何开展“生命化教育大问题教学”教学模式的课题研究做了专题报告。
“大问题”教学模式,是旨在通过特定学生的心理特点、学习经验以及学习困惑点,采用一定的教学策略,对课程关系、问题引导、学习方式等多方面进行系统处理,以求能够最大程度突破教学中的主要矛盾的质量高、外延大、问域宽、数量精并且挑战性强的问题教学模式。
其基本策略是通过提供1—3个教师精心设计的大问题,引导学生通过观察、思考等自主方式提出猜想和推论(让学生自己把想法写在黑板上),然后逐一编号,让学生(提出者)自己组织同伴讨论交流、辨析、验证(其基本模式是“我认为„„;
我是这样想的„„;
还有不明白的吗„„),从而理解掌握知识。
这种教学模式有利结合了哲学、心理学与教育学的理论,能够最大化地激发学生学习数学的潜能,最深入地指向学生学习与思考数学本质的过程,最强烈地让学生感受自我生命在场感,最直接地传递数学学习的正能量。
它是一种生命化的数学教育新思维,是在生命化教育背景下的鲜活数学教学模式。
“生命化教育的大问题教学”给我们最多的收获是。
提大问题,长大智慧,做大气的数学教师。
第二篇:
参加教学大比武心得体会——鲁玉霜参加“课内比教学”心得体会
马桥中学鲁玉霜
今年,湖北省教育系统掀起了“课内比教学,课外访万家”的热潮。
我校老师积极响应号召,从九月初开始,先后开展了三轮的教学大比武活动。
先以备课组为单位组织了讲课;
第二轮在各个教研组中进行了大练兵;
第三轮以校级为单位再进行大比武。
作为一名年轻的老师,我非常珍惜这难得的历练机会,每一轮讲课我都认真准备。
通过这三轮讲课让我在“备、讲、说、评”等各个方面都得到了锻炼。
教学大比武活动,为我校的全体老师提供了一个相互启发,相互学习的平台,也为我们搭建了一个展示自我的舞台,展示了我校老师们的精神风貌。
作为我个人而言,我感到通过这几轮的比教学活动,让我受益匪浅。
从过去的不知道怎样去说课、也不会去评课,到现在慢慢的熟悉这每一个教学环节。
每一轮讲练课下来,我总要找资深的老教师(周老师或王老师)让他们给我说说这节课哪些地方做的不够好,相比上一次讲课又有了哪些进步。
通过每一次的意见汲取以及对自我的剖析,让我在这个过程中体会到了学习的快乐。
也让我感受到了自己每一点一滴的进步。
在这三轮活动中我们不仅展示了自己,同时还欣赏了其他教师的讲课风采。
有被英语汪老师的课堂气氛感染过;
有被褚老师的幽默语言逗乐过;
有被秦晋老师大胆放手让学生自主学习震惊过;
有被李老师的专业化生物语言叹服过„„在欣赏他们的同时我也会不断地反思:
自己在哪些地方存在不足。
又该向哪位老师学习。
校内的教学大比武活动已经结束了,作为老师我们对教学实践的探究却是永无止境的,“教学有法,但无定法,贵在得法”“没有最好,只有更好”。
只要自己永远保持一颗虚心好学,勤奋善问的心,并在教学过程中不断地进行自我反思,我坚信在不久的未来里,自己一定能成为一名:
对学生来说——有力;
对领导来说——有能力;
对整个教育来说——有贡献力的老师。
第三篇:
参加教学大比武心得体会参加教学大比武心得体会
克山县曙光中学黄胜微xx年齐齐哈尔市教学大比武活动活动轰轰烈烈的开展起来了,我作为一名基层的农村教师能够参加此次活动,感到无比的激动与兴奋,从比赛初期的紧张与不安,到赛课过程中教师之间的相互沟通与帮助,再到承办单位的大力支持顺利参加完比赛,我深切感受到“教学大比武”不仅仅是一次活动的开展,更是一个智慧与能力的疯长时机,是为教师的成长搭建的激励的平台。
老师们精彩纷呈的课堂表现,给我们送上了一份盛宴,让我们每个人都回味无穷……这期间的教学比武活动让我在备课、议课、上课、听课、评课各个环节中受益匪浅,感受了甘露润心田的美好滋味。
作为首次赛课的新教师,我更多的是对同行的礼敬与学习,以及对教学的感悟与思考。
一、独具匠心的设计是上好课的前提。
当我看到一节看似枯燥的应用题被每一位教师诠释的不同版本的时候,我感觉到自己在和他们深邃的教育思想“对话”,教师设计的教学生成过程是其思想的主导,决定着学生学习的方式和方法。
尤其值得一提的是市里的教师给我们带来的新鲜的血液:
来自29中的男教师的幽默,风趣的语言,循循善诱的教学方法的引导,让原本紧张的赛场不时爆出学生、来宾的笑声不断;
21号教师的教学设计深入浅出,先行组织者的理念把教学难度降低后在提升变式,有助学生能力的提高;
23号教师独具亲和力的表现让所有学生在轻松的状态下完成了一节数学课......独特的教学设计把一节课变成了一件艺术品,让学生跟着教师走进了快乐的数学课堂。
经历这次活动,我深深体会到“人是在锻炼中不断成长”,这话一点不假。
坐在老师们的展示课堂上,我思考在组织教学活动时,应该充分考虑每一个细节,使学生在四十分钟的课堂上最大限度地发挥自己的潜能。
坐在老师们的展示课堂上,我思考“如果这节课让我来上,我会怎么上。
”听完课后,马上把自己的反思与体会记录下来。
正如有人说过的“教学是一种永远有遗憾的艺术。
”谁也没有办法保证自己的课堂完美,但我们可以尽量弥补这种遗憾,在学习与反思中正视自己的遗憾与不足,多问几个“假如让我来上会怎样。
”教无定法,重在得法,贵在用法。
虽然忙着、累着、收获着,但我留恋这种磨练。
二、多媒体教学课件制作是教师基本功必备能力。
11号于长江老师做的课件堪称完美辅助教学的典范,赢得了大家的一致认可与好评,真是老骥伏枥志在千里啊。
作为数学教师,我们要紧跟时代步伐,更要充分利用好几何画板,变静态为动态,变抽象为直观,让学生感受到数学之美,向高效课堂迈进,更好的提高数学课堂的教学效果。
14号老教师的表现让所有人敬佩,“蜡炬成灰泪始干”他用32年的教龄向我们展示了一名数学教师的扎实功底,赞超。
三、课后认真反思有助于提升个人能力。
我所执教的是《8.3实际问题与二元一次方程组》,在教学中感谢承办学校的大力支持,学生们都积极踊跃的参与到教学中来,在课堂上我敏锐的感觉到没有教不好的学生只有教不好的教师。
孩子们喜欢新鲜事物,孩子们关心祖国。
当我提及雅安地震的时候我看到一个孩子的眼睛红了,我内心很震撼,德育重于说教啊。
“学然后知不足”,教然后知困。
这次“教学比武”活动,让我在听课、讲课的过程中,看到了自己的不足,以及与名师们的差距,但我明白“求木之荣者,必固其根本”,只有大量的参考别人的经验,大量阅读不断地给自己充电才能解决根本的问题。
同时教学有法,但教无定法,我们只要勤于学习,大胆实践,不断总结经验教训,定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。
问渠哪得清如许,为有源头活水来。
比教学,就是开渠引水,渊远才能流长。
我在教学比武中进步,我在教学比武中成长。
第四篇:
大问题教学心得长春学习心得体会
9月19日有幸参加了在长春举办的新思维,新理念,新教法,全国小学教师名师新课标下的教学观摩研讨会。
看了专家的精彩汇报,感觉就是两个字震撼;
同时也感觉到了自己的不足,和专家的差距之大,无以言表。
自己的教学方法和理念真是和专家有着天壤之别。
共观摩了六节课,聆听了四个讲座,现就感触最深的两个地方写一下学习心得。
一、黄爱华老师的大问题背景下的教学值得深思。
所谓的大问题,我理解就是每节课的核心问题和基础问题。
所谓的大问题教学就是让学生在大问题背景下基于自己的理解力去探索本科的核心问题和基础问题。
给他们一个开放,宽范的学习思考空间。
培养学生探索的意识和能力,形成自己的知识结构。
大问题的教学步骤就是:
一、建立关系。
即建立师生关系.学生与新知识的关系。
二、提出问题。
多种方式下师生共同提出并整理出大问题,整体呈现。
三、尝试探究。
学生依据已有的知识经验和课本内容自主或合作学习。
四、展示分享。
充分利用黑板,实物展台,墙壁或其他空间展示学生的研究成果。
在学生积极主动参与下分享,教师适时追问,引发深层次的对话和碰撞。
五、共同概括。
师生围绕大问题及大问题的解决过程,共同参与梳理和提炼,得出结论。
六、问题延伸。
通过师生,生生之间的共同设疑解答等多种形式,对知识进行巩固,深化和延伸。
以上是我对黄爱华老师的大问题理论的一些肤浅的理解,说出来的只是凤毛麟角,挂一漏万,有兴趣的可以自己上网搜索黄爱华就可以了。
二、五点感触。
1.教材是什么。
教材是编书者深思熟虑编制出来的个性化教学的精心设计。
我们不能把教材的知识简单的传授,讲解给学生。
不能用大人的眼光去看待教材,不是把静态的结果给他,而是要把有价值的学习活动,丰富多彩的生活还原给学生,并注意教材中的一些活性元素,它可以生成孩子的思维和能力。
所以我们以后要用心的分析教材。
争取读懂教材,以免造成知识传授过于简单粗暴,尽量再现一个精彩的故事情境,
2.教育版的《伤不起》这首歌曲从教师的教育方法,教学角度深刻的批评了教师填鸭式教学方法的不当,期中把所有问题都自己讲,抹杀了学生发言的机会,老师就不能知道学生的真实想法,也失去了他们主角的地位。
因为课堂就是学生体验真实生活的过程,老师能少说要尽量少说.从中也体会到教学方法不当,真是会事倍功半,所以我以后要多学习黄老师的讲课方法,给学生上好每一节课。
这是我这次学习的一些收获,想的很多,能说清楚的却很少,所以只写了一些浅显的内容,望领导给予指正。
3、要想和学生拉近关系,就要转变角色和学生站在一起,用商量的口吻和学生对话,争取学生认同生成的观点和理论。
4、要让学生讲清道理有时很难,但可以举例说明,这样既清楚明白,又降低了难度,同时还能很好的锻炼学生的表达能力。
5、评价鼓励必须及时准确,这有助于学生注意力集中并促使他们思考。
第五篇:
“大问题”教学心得xx生命化教育“大问题”教学培训心得
中兴小学邱佳玉xx-12-16
本周五的早上,我搭乘地铁到深圳市云顶学校,参加xx生命化教育“大问题”教学的培训,这次培训给我留下了深刻的印象,使我对“大问题”教学的认识。
一、问题,让学习发生
听黄爱华老师的《认识三角形》的这节课,他先是与学生建立关系,在教师与学生、学生与新学知识之间的关系融洽时融入课堂中。
接下来他提出本课教学的核心问题:
请你在空格里面画一个三角形,如果要向同学介绍你画的这个三角形,你会说些什么呢。
其中有一位同学被请到讲台上当小老师,介绍三角形时后,又向其他同学发问:
“你们有什么问题要问吗。
”后面陆续有几个同学提出问题,这位小老师作出了回答,在黄老师的引导下,同学们明确了三角形的定义,以及三角形的三条边、三个角、三个顶点,形状和大小。
这样的教学课堂将努力让学生形成的既是基于自己的理解力,又是走向开放、多元的,去探索未知的学习意识。
二、追问,让学习深刻
在同学们了解了三角形的定义后,黄老师继续追问:
“我们在画三角形时,在横线上的某个点上,可以画出三角形吗。
”引出在横线下面也可以画上一个顶点,画出三角形。
三个顶点才能围成三角形。
黄老师指着三角形的某一条边,幽默风趣地说:
你们不要小瞧这条边,少了这一条边,三角形是围不成的;
三条边的确定,让学生有了对三角形三条边的固定认识,进而对三角形的稳定性的认识。
又介绍了三角形稳定性在生活中的应用。
黄老师这样深入问下去,比如说,课堂里面如何让学生们自信,从容地表达自己的观点,这一定是教育的一个“大问题”,但这一类的问题一直被我们的既有课堂所严重忽视。
我们既有课堂里所注重的是解决问题的方式本身是不是有问题的,因此,黄老师在这一方面做得相当精彩。
三、再问,让学习延伸
黄老师又让同学们认识三角形的高,高是取决于顶点和对边,又做了三角形从不同方向旋转的课件,得出高是一样的。
这样,正是由学生本人把要学的东西
自己去发现或创造出来。
又如高雅老师讲的《24小时计时法》的这一节课,生活中,已经有了12时计时法,为什么还要用24小时计时法。
这个问题是学生课前深入研究的问题,期待学生能列举出生活中平时常见、生动的事例来说明两种计时法的区别,联系以及生产生活中的运用,然后以“你喜欢哪种计时法。
”在学生中展开讨论,体会两种计时法各有的好处。
这样的教学让课堂是向要本真,始终思考孩子的经验视界进行智慧对话。
使教育成为一种有意义的分享和美的感受。
对这次活动,我也对自己发问。
以后,我要怎样把“大问题”教学带到教学实践中去,不断完善课堂教学。
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